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論初中英語(yǔ)教學(xué)的智慧潛能
（巢湖市四中 祖曉榮）
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的 能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)。《九年制義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確規(guī)定，要使學(xué) 生受到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全面訓(xùn)練，獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，我們中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作 者應(yīng)高度重視“運(yùn)用英語(yǔ)的能力”的培養(yǎng)，并在日常教學(xué)中著眼于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全面訓(xùn)練。前者是中學(xué)英 語(yǔ)教學(xué)的精髓，后者是確�！洞缶V》正確貫徹實(shí)施的關(guān)鍵。在此核心的把握的基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生掌握好課本 中基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)樗峭ㄏ蜻M(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的橋梁。
一、教材潛能的認(rèn)識(shí)
九年制義務(wù)教育英語(yǔ)新教材（人教版）采用了聽(tīng)、說(shuō)領(lǐng)先的結(jié)構(gòu)功能教學(xué)法，初中共分三冊(cè)，每?jī)?cè)均以學(xué) 生用書(shū)、練習(xí)冊(cè)、教師用書(shū)、閱讀訓(xùn)練、口語(yǔ)和聽(tīng)力錄音帶、教學(xué)掛圖等配套發(fā)行。其中學(xué)生用書(shū)的編排體例 以“單元（unit）”為單位，每一單元都包含著句型操練、功能用語(yǔ)、話題、閱讀材料和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和學(xué)習(xí)方法 與操練等幾個(gè)部分組成，在單詞的掌握上向?qū)W生提出了“四會(huì)”的分級(jí)要求，即不同單詞對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四 種技能的不同程度的掌握。從而，學(xué)生用書(shū)在客觀上照顧了非重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生應(yīng)掌握大綱上規(guī)定的“四會(huì)”的 單詞這一最低標(biāo)準(zhǔn)，又為重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生在詞匯量的要求上顯示了一個(gè)最高極限（即全套教材三冊(cè)共計(jì)１２０ ０詞匯），同時(shí)高頻度的復(fù)現(xiàn)單詞是該套教材的另一特色（據(jù)統(tǒng)計(jì)，新教材詞匯總體平均復(fù)現(xiàn)率為５９％—１ ０７％，而舊教材同等程度只有１６—２４％）。新教材大大減少了記憶單詞的困難，有利于初中學(xué)生對(duì)單詞 的重復(fù)記憶。單詞高頻度復(fù)現(xiàn)符合初中學(xué)生年齡的記憶特點(diǎn)。
此外，新教材根據(jù)言語(yǔ)習(xí)得的原理設(shè)計(jì)了一系列語(yǔ)境材料供初中學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，Listen、Read、Act、Ask
and Answer等粗體字標(biāo)題明確地規(guī)定了教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)如何駕馭這些材料，將它們隨手拈來(lái)指導(dǎo)著學(xué)生學(xué) 習(xí)英語(yǔ)。
二、教學(xué)潛能的認(rèn)識(shí)
我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)把學(xué)生的學(xué)習(xí)變成連續(xù)不斷地積累知識(shí)和訓(xùn)練記憶，它所調(diào)動(dòng)的和充分利 用的學(xué)生大腦功能，只是與機(jī)械的邏輯的無(wú)情感的那一部分相聯(lián)系，這顯然不利于學(xué)生智力教育的培養(yǎng)，也不 符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。其次，這種教學(xué)只能讓學(xué)生機(jī)械地接受一些英語(yǔ)語(yǔ)言中通常只是語(yǔ)言知識(shí)的那一部分信息 ，而語(yǔ)音素質(zhì)、言語(yǔ)能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)重視不足。綜合各種成因進(jìn)行考慮，筆者在此將這種不利局面的構(gòu)成歸結(jié) 為三個(gè)主要方面，即中考指揮棒的誤導(dǎo)，教學(xué)設(shè)施的匱乏和師資素質(zhì)的蛻化。
觀各類(lèi)升學(xué)試題無(wú)非是作為一種選拔人才的手段，根本不是教學(xué)目的，因此，初中英語(yǔ)教學(xué)也不例外，不 應(yīng)僅僅把中考測(cè)試作為我們的教學(xué)的宗旨，我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)著眼于讓更多的學(xué)生順利通過(guò)中考的同時(shí)，更重 要的是把更多的心血傾注在學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)上。
此外，
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