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我的初三英語分層次教學(xué)實(shí)驗(yàn)
（廈門三中 吳雪慧）
一、問題的提出
初一年學(xué)生開始學(xué)英語時(shí)熱情高，成績普遍較好，但時(shí)隔不久一些學(xué)生就落后掉隊(duì)，不及格者、放棄不學(xué) 者越來越多。這種兩極分化現(xiàn)象一般在初一第二學(xué)期開始出現(xiàn)，以后越來越嚴(yán)重。下表是筆者所授兩個(gè)教學(xué)班 學(xué)生初一上學(xué)期期中考試和初二上學(xué)期期中考試成績比較一覽表。
（附圖 {圖}）
由上表看出，初二上學(xué)期期中考的兩極分化現(xiàn)象已漸明顯。
應(yīng)該承認(rèn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語智力上是有差異的；同一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)英語有快有慢，出現(xiàn)距離不大的層次性 也屬正常，然而不能兩極分化過大。
如何克服兩極分化現(xiàn)象？在訓(xùn)練過程中如何因材施教？如何針對(duì)不同的學(xué)生，使他們都有所進(jìn)步？筆者認(rèn) 為這就要求教師要打破常規(guī)，采用分層次教學(xué)。
二、實(shí)驗(yàn)方案
１、理論依據(jù)（略）。
２、實(shí)驗(yàn)?zāi)夸洝?/p>
（１）通過分層次教學(xué)，快班在原有基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語音、詞匯、語法進(jìn)行聽、說、讀、寫為交 際的初步運(yùn)用語言的能力，提高中考優(yōu)秀率。
（２）慢班學(xué)生在原有基礎(chǔ)差的情況下，不斷培養(yǎng)他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣與內(nèi)在動(dòng)力，消除“要我學(xué) ”的消極被動(dòng)心理，通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)和為交際的初步運(yùn)用英語的能力， 從而在中考中獲得較好的成績，大面積提高及格率。
３、分層次教學(xué)特點(diǎn)。分層次教學(xué)將學(xué)生按英語程度分好、中、差幾個(gè)等級(jí)，分別進(jìn)行教學(xué)。
（１）我們從初三年開始實(shí)施分層次教學(xué)，對(duì)差生班果斷剎車，采取重新起步的方法，抓好基礎(chǔ)知識(shí)，從 語音入手，提前進(jìn)入總復(fù)習(xí)。系統(tǒng)復(fù)習(xí)第一、二冊(cè)，使學(xué)生較扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和句型，為進(jìn)一步教學(xué)掃清 學(xué)習(xí)上的障礙。此階段的教學(xué)要從視、聽、說入手，聽說訓(xùn)練的比重應(yīng)該大些。之后，在繼續(xù)發(fā)展聽、說能力 的同時(shí)，重視培養(yǎng)讀寫能力。應(yīng)充分利用電教設(shè)備、實(shí)物教具、表格歸納等方法來提高課堂效率。然后，穩(wěn)妥 地加快第三冊(cè)內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)度。最后在初三下學(xué)期期中考試后輔之以專項(xiàng)練習(xí)和強(qiáng)化模擬訓(xùn)練，完成初三總復(fù) 習(xí)任務(wù)。
（２）好生班增加語言材料和語言實(shí)踐量。傳統(tǒng)教學(xué)方法把注意力集中在少量的精讀材料上，對(duì)為數(shù)有限 的課文進(jìn)行詳盡的語言分析。這種教學(xué)方法使學(xué)生難以保證語言輸入量。近幾年的教學(xué)實(shí)踐證明，英語教學(xué)要 從量中求質(zhì)。大綱指出：“學(xué)生必須吸收相當(dāng)數(shù)量的英語材料，只有經(jīng)過一定數(shù)量的語言實(shí)踐，才能獲得為交 際運(yùn)用英語的能力�！币虼宋覀�?cè)诤蒙嗟慕虒W(xué)中除了按常規(guī)教學(xué)外，還增加了部分內(nèi)容，如《New Concept English》《初三英語奧林匹克競賽》等，對(duì)聽、說、讀、寫進(jìn)行
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