小學英語課堂教學的 “ 三化 ”

一、課堂英語化

盡量避免用母語進行教學，是進行外語課堂教學的原則之一。

語言是思維的工具。為了使小學生的思維盡快地與英語聯(lián)系起來，在英語課堂組織教學中要盡可能使用英語，做到課堂英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾。

小學階段是學習英語的關(guān)鍵期之一。盡管他們剛涉及英語，掌握的單詞和句型甚少，但我們應該從第一節(jié)課起，堅持用英語組織教學。由于這時所學一般都是詞義具體的單詞和簡單句子，教師完全可以借助于直觀手段來教，幫助學生盡快對內(nèi)容的理解。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式。

以此來培養(yǎng)學生直接理解、直接學習和直接應用英語的習慣，初步形成直接用英語的思維能力。

二、教學情景化

小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在 40 分鐘的時間內(nèi)保持良好的學習狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學情景化。

首先，堅持用英語組織教學活動，教師應有計劃地向?qū)W生傳授課堂用語和日常用語。建立如 Daily talk 或 2 － 4 人一組的 Ma

[1] [2] 

【小學英語課堂教學的 “ 三化 ”】相關(guān)文章：

小學英語課堂教學心得11-16

小學英語課堂教學活動04-28

小學英語課堂教學論文05-15

高三英語課堂教學反思04-20

初三英語課堂教學反思04-27

小學英語課堂教學競賽教案04-25

解析生命化高效數(shù)學課堂教學04-29

小學英語課堂教學反思（精選15篇）11-08

小學英語課堂教學導入方法淺談05-01

小學英語課堂教學反思（精選14篇）01-07