英語教學的語感培養(yǎng)
外語教學要實施素質(zhì)教育,就要把培養(yǎng)交際能力作為外語教學的一項重要任務,把這一思想貫穿在教學環(huán) 節(jié)之中。
語感就是對語言的自我感受、領悟的能力。對語言的感受能力反映了使用者對語言的理解能力和運用能力 。我們知道,一個孩子在學習母語的過程中,總是先學會言語,即口語,然后再學習語言文字。在他學習口語 并表達自己意愿的時候并不懂得語言的語法規(guī)則,而是在語音、詞匯、句子中感受語言的實際意義,在實際交 流中不斷掌握母語。這樣,當學齡兒童開始學習母語文字時,已經(jīng)不會有很大的語感困難了。學習外語則不同 ,學生學習外語語音、詞匯、語法的過程是同時進行的。對外語的感知,認知是從無到有、從簡到繁,因此, 外語教學的“聽”、“說”也應該從培養(yǎng)語感入手,以聽說為主,培養(yǎng)他們的語言感受能力,使他們大膽開口 ,能聽、會說,排除學習外語的心理障礙。
在英語教學中,怎樣培養(yǎng)學生英語的語感呢?我是從以下幾個方面入手的:
通過聽力課,安排好聽說訓練,在課堂上,學生通過聽,從聽不懂到聽懂,從部分理解到全部理解,從重 復原句到模仿表演,逐步產(chǎn)生對外語的良好感覺。讓學生多閱讀短文或者原版文章的節(jié)選。根據(jù)教材的安排, 老師讓學生做許多語法練習,這是必要的,但是不能只停留在從語法到語法的練習上。在學生的語感還不太理 想的情況下,過多地強調(diào)語法練習,會使一些學生感到枯燥,影響學習外語的興趣和效果。所以,在學英語的 初級階段,教師要盡可能的將語法放在一定的語境中來教,并讓學生多閱讀難度適宜的短文,不會的詞自己查 閱,老師再進行適當講解,長此以往,學生便會把所學的語法知識和詞匯聯(lián)系起來理解和運用,學生的語感也 會日益增強。
學任何語言都要語言環(huán)境,讓學生自編、自演短劇,用英語講述短小精彩的故事,通過集體交流,會有效 地增強語感。舉行適當形式的小型競賽。學生都有自己比別人強的心理,參加小型比賽,如:聽力、朗讀、講 故事等。學生的注意力高度集中,隨時準備提取大腦中儲存的信息,競賽中思考、表達的過程又是對平時知識 集中、概括的過程,這樣便增強了語感。