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SEFC閱讀課教學(xué)初探
《高中英語教學(xué)大綱》提出：“要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語切實(shí)打好基礎(chǔ)�！� 按照外語學(xué)習(xí)的規(guī)律，高中階段應(yīng)進(jìn)行充分地閱讀訓(xùn)練，為學(xué)生打下良好的自學(xué)和應(yīng)用語言的基礎(chǔ)。高中英語 閱讀課文，具有題材廣泛、信息密度高、語言豐富等特征。我們應(yīng)該通過閱讀課的教學(xué)，使學(xué)生獲得大量新的 信息，開闊他們的視野，提高他們的興趣并擴(kuò)大他們的詞匯量，豐富他們的知識，提高他們應(yīng)用語言的能力。
從信息論的角度來看，閱讀是對書面信息進(jìn)行認(rèn)知構(gòu)造的心理過程，是一種書面語的交際活動，是一種理 解和接受信息的言語活動。古德曼（K.S.Goodman）在1972 年說過：“閱讀是對三種相互有關(guān)而又互有區(qū)別的 信息，即形符的、句法的和語義的信息進(jìn)行處理的一種形式�！币胩岣邔W(xué)生處理這種信息的能力，我們就要 在閱讀課教學(xué)中提高學(xué)生英語閱讀的效率。英語閱讀效率就是指學(xué)生閱讀英語的理解率和閱讀速度。該怎樣利 用英語閱讀課的教學(xué)來提高學(xué)生閱讀英語的理解率和閱讀速度呢？在此對照本人在教學(xué)中的一些嘗試，談?wù)凷E FC閱讀課教學(xué)的幾點(diǎn)初淺體會。
一、教學(xué)基本要求
詞是語言、意義和語法特點(diǎn)三者統(tǒng)一的整體，又是語句的基本構(gòu)成單位。我們不僅要強(qiáng)調(diào)平時一定詞匯量 的積累，而且要在閱讀課的教學(xué)中向?qū)W生介紹一些詞匯知識。如一詞多義、一詞多類、同形異義、異形同義、 詞根、詞綴等，也要教會學(xué)生根據(jù)上下文來推斷詞義的能力，而不能只是死記單詞。e.g. The building of a
new car factory wasagreed on last month and a new car company has been started.（SEFC Book I Lesson22）在這個句子中building一詞，假如學(xué)生只是死記名詞building的中文意思，就無法理解這句子。而 事實(shí)上，學(xué)生只要根據(jù)上下文的意思思考一下，就不難推斷出這個詞就是動詞build 的動名詞，這樣就能理解 整個句子的意思了。
有效的閱讀和良好的習(xí)慣是分不開的。要成功地進(jìn)行閱讀課的教學(xué)，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，
糾正學(xué)生在閱讀時存在的手指（pointing）、心讀（sub-vocalising）、聲讀（vocalising）、過分復(fù)視（ too many regressions）、逐詞閱讀（reading word by word）等不良的習(xí)慣。好的閱讀者在閱讀文章時，盡 管腦力活動非常緊張復(fù)雜，但除了眼球轉(zhuǎn)動和手指翻動書頁外，幾乎沒有任何其他部位的動作，同時也沒有除 書頁翻動以外的任何其他的聲音，否則，勢必要影響學(xué)生的閱讀速度和理解率。還有，要正確理解閱讀材料， 提高閱讀效率，必須了解一定的背景知識。語言學(xué)家、心理學(xué)家的研究證明，文化背景知識在閱讀過程中起著 非常重要的作用。所以我們在指導(dǎo)學(xué)生閱讀之前，適當(dāng)介紹一些與課文相關(guān)的背景知識，會更加有助于學(xué)生對 課文的理解。舉SEFC Book Ⅰ Lesson38為例，我們教師先介紹一些關(guān)于奧運(yùn)會起源、發(fā)展、近況以及五環(huán)旗的 標(biāo)志與涵義等知識，學(xué)生在閱讀這篇文章時就能更深刻地領(lǐng)會其文章的內(nèi)涵。
二、注意閱讀方法指導(dǎo)
閱讀并非只是從頭到尾看一遍，如果閱讀課的教學(xué)只是讓學(xué)生從頭到尾讀一遍課文，那就不可能提高他們 的閱讀效率。如果要想提高學(xué)生的閱讀效率就應(yīng)分步進(jìn)行：
1、跳讀（scanning）或稱點(diǎn)式讀法。在這一過程中， 學(xué)生是為獲取特定的信息而閱讀的。它只要求學(xué)生 能從語言材料中找到特定的信息，而放棄大部分無關(guān)的內(nèi)容。課文的跳讀一般
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