備課中的幾個問題──從中學(xué)英語教學(xué)實習(xí)談起

    （安慶師范學(xué)院外語系 謝亞群）

    我系每年都組織本、�？飘厴I(yè)生去中學(xué)進(jìn)行教學(xué)實習(xí)。筆者作為實習(xí)生的指導(dǎo)老師參與了教育實習(xí)的整個 過程。在實習(xí)過程中，大多數(shù)實習(xí)生在很大程度上都能將所學(xué)的專業(yè)知識和中學(xué)英語教學(xué)法課中所學(xué)的內(nèi)容運 用到教學(xué)實踐中去，教學(xué)效果不錯；但也發(fā)現(xiàn)了一些具有普遍性的問題，而這些問題往往也出現(xiàn)在中學(xué)缺乏教 學(xué)經(jīng)驗的年青教師的備課之中。本文擬就在實習(xí)生備課中出現(xiàn)的一些問題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

    一、備課時“只見樹木不見森林”。筆者在閱讀實習(xí)生所準(zhǔn)備的教案時，發(fā)現(xiàn)一個相當(dāng)普遍的問題。幾乎 所有實習(xí)生的教案準(zhǔn)備得都很充分，有的可以說是相當(dāng)細(xì)致，連課堂用語都寫得很清楚。為準(zhǔn)備一節(jié)課，10多 頁備課紙寫得密密麻麻。但是我發(fā)現(xiàn)他們備課時忽視了一個根本性的東西，即《全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱》。

    1990年由國家教委修訂的《英語教學(xué)大綱》中對我國中學(xué)英語教學(xué)的目的和要求、教學(xué)原則及教學(xué)方法作 出了明確的規(guī)定。每次赴中學(xué)進(jìn)行教學(xué)實習(xí)之前，我們都組織同學(xué)對該大綱進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)和討論。可惜的是 一到具體實踐中就有些“離譜”。

    《大綱》中明確規(guī)定：中學(xué)英語教學(xué)的目的，是對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭 上和書面上初步運用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運用英語切實打好基礎(chǔ)。根據(jù)有關(guān)專家 統(tǒng)計，在人類認(rèn)識活動和交際活動中，聽占45％，說占30％，兩者相加占75％，所以《大綱》亦明確規(guī)定：聽 說英語，是英語教學(xué)的重要目的之一。而在我們實習(xí)生的教案中大部分是介紹某詞的用法和某一語法內(nèi)容的講 授，聽說訓(xùn)練所占的比重極小甚至沒有安排。有一位實習(xí)生的教案中單就講that和which用法就用了四、五頁稿 紙，估計要講20多分鐘。對于初中生乃至高中生來說，一堂課花這么多時間來研究一、兩個詞的用法是不適宜 的。因為英語是一種語言，是一種交際工具，我們學(xué)習(xí)語言的主要目的是為了掌握它、運用它，而決不應(yīng)該將 語言作為一門學(xué)問讓中學(xué)生來研究。

    實習(xí)生出現(xiàn)這些偏差的根本原因。筆者認(rèn)為是對《大綱》學(xué)習(xí)不夠、領(lǐng)會不深。若是仔細(xì)研讀《大綱》就 會發(fā)現(xiàn)，對于上述問題，《大綱》中有詳盡的論述：語言首先是有聲音的語言�？谡Z是第一性的。書面語言是 口語的記錄，是第二性的。培養(yǎng)聽說能力有助于鞏固所學(xué)語言知識和提高讀寫能力。我們在準(zhǔn)備

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