高中英語畢業(yè)會考加測聽力的設計與實施
我省的考試試驗項目“高中英語畢業(yè)會考加測聽力”于１９９１年底由國家教委考試中心列為“八五”教 育考試科研課題，經(jīng)過１９９２年的宣傳準備，９３、９４、９５三年的逐步推進，已于１９９５年基本達到 課題研究的預期目的，１９９６年起正式實施。
在高中英語畢業(yè)會考中加測聽力是一個實踐性很強的課題。英語教學要求對聽、說、讀、寫“四會”能力 進行全面訓練，這是由語言學習規(guī)律所決定的，并已列入新的英語教學大綱。新大綱還對聽、說、讀、寫的各 年級量化要求制定了具體的指標，作為進行測試檢查的依據(jù)。英語考試必須反映教學的需要，反過來，又促進 英語教學的健康發(fā)展。由此形成教學→考試→教學的良性循環(huán)，從而逐步提高我國學生的英語學科素質——運 用英語的能力。目前中學的各類英語考試試卷對“四會”中的“讀”與“寫”均有體現(xiàn)，對“說”的測試由于 難度太大，尚難實施。至于對“聽”的測試，在國外大規(guī)�？荚囍惺潜乜嫉闹匾糠�，國內的ＥＰＴ考試及大 學英語四、六級考試中也都要考聽力。目前要求在高考中英語加測聽力的呼聲很高，看來也是勢在必行，但因 高考影響大，必須慎重行事，要經(jīng)過較長時間充分試驗，在確有把握的情況下才能推行。而另一方面，如果不 盡快采取一定措施對聽力進行測試，那么目前使用新教材在教學及教改中所取得的成果將付之東流，英語教學 又會恢復傳統(tǒng)的“語法翻譯法”，英語學習中的“聾啞局面”將依然如故，中學生英語水平就會與目前國內改 革開放、擴大對外交流的形勢很不適應。因此，本課題作為高考加測聽力的前期試驗對英語教學改革和測試改 革是有一定意義的。
為順利實施本課題，我們制定了“堅持方向，起點宜低，創(chuàng)造條件，分步到位”的原則。我們的設想是一 定要把聽力測試作為英語考試的一個內容，這樣可以起到教學導向作用。但在測試的標準上要考慮現(xiàn)實情況， 要照顧到廣大農村地區(qū)，特別是“老少邊”地區(qū)現(xiàn)狀，不能使他們的總成績受較大影響，從而積極引導、鼓勵 他們創(chuàng)造條件加強聽力訓練。為此，我們提出在加測聽力后確保英語會考的及格率仍控制在９５％左右，通過 逐步引導，一年上一個臺階的辦法，爭取用３～４年時間使這一改革基本到位。在課題的具體實施中我們的目 的有兩個：１．證明這一改革不但在理論上是正確的，而且在國內現(xiàn)實條件下，只要周密計劃，精心組織，在 實施上、操作上也是可行的，廣大農村地區(qū)考生也可逐漸適應并接受。２．在保證及格率不受影響的前提下， 降低優(yōu)秀率，使優(yōu)秀率控制在２０％左右。要想達到英語優(yōu)秀水平的考生在聽力上至少要達到中等水平，這樣 通過加測聽力可以提高高分段的區(qū)分度，確保得Ａ級的優(yōu)秀生（特別是保送生）在聽、說、讀、寫四方面有較 全面的發(fā)展。
根據(jù)上述設想，我們在１９９１年底接受課題后，經(jīng)過１９９２年的積極宣傳、準備，于１９９３年、９ ４年、９５年三次在當年元月份的高中
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