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小學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施的個(gè)案研究

時(shí)間:2023-04-30 13:00:48 英語(yǔ)論文 我要投稿
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小學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施的個(gè)案研究

 在課程實(shí)施過(guò)程中,教師不是一個(gè)被動(dòng)的執(zhí)行者,而是一個(gè)主動(dòng)的決策者。教師在課程實(shí)施過(guò)程中的表現(xiàn)主要是通過(guò)一系列決策實(shí)現(xiàn)的,因而從教師的課程決策入手可以具體了解課程實(shí)施的狀況。教師的課程決策可以從三個(gè)層面分析。一是教師理解課程層面。教師理解課程(Perceived  curriculum)是指教師在實(shí)際教學(xué)前的計(jì)劃階段對(duì)正式課程的知覺(jué)和理解。二是教師運(yùn)作課程層面。教師運(yùn)作課程(implemental

小學(xué)英語(yǔ)課程實(shí)施的個(gè)案研究

    一、研究設(shè)計(jì)與方法

  本研究采取質(zhì)性方法,深入研究現(xiàn)場(chǎng),對(duì)實(shí)際發(fā)生的情況進(jìn)行具體考察,了解實(shí)施過(guò)程中教師的想法和做法,進(jìn)而認(rèn)識(shí)課程實(shí)施的特征。

  質(zhì)性研究在選定學(xué)校參與觀察前后歷經(jīng)三個(gè)多月的時(shí)間,主要采用三種搜集資料的方法,即訪談、觀察和查閱文件資料。根據(jù)研究目的,事先準(zhǔn)備了訪談和觀察提綱,以此為線索,對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行深入的觀察和訪談。此外,也深入了解學(xué)校的情況,并參加學(xué)校和年級(jí)組有關(guān)的教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))教學(xué)活動(dòng),如學(xué)校每周的教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))研討課、學(xué)區(qū)和學(xué)校的教育(www.35d1.com-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))專(zhuān)題講座、教師會(huì)議、年級(jí)組的集體備課、英語(yǔ)晚會(huì)等活動(dòng),還在研究者觀察的兩個(gè)班級(jí)實(shí)施了一次由研究者自編的小型問(wèn)卷調(diào)查,以了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程和教師教學(xué)的評(píng)價(jià)情況。查閱文件資料主要包括教師的教案、備課記錄、作業(yè)和學(xué)校日常規(guī)章制度等。

  本研究的個(gè)案學(xué)校為向陽(yáng)小學(xué)(化名),研究對(duì)象為該校兩名英語(yǔ)教師A和B,對(duì)象的選擇系依據(jù)Berliner(1988)對(duì)專(zhuān)家教師與生手教師的定義來(lái)選取的。(注:Berliner,D.C:The  Development  Of  Expertise  in  Pedagogy.Curriculum  Inquiry,28(5),1988.)本研究中專(zhuān)家教師A為校長(zhǎng)推薦、學(xué)校公認(rèn)的優(yōu)秀英語(yǔ)教師,也是學(xué)生公認(rèn)的好老師及學(xué)校英語(yǔ)科的召集人,曾榮獲珠海優(yōu)秀教師稱(chēng)號(hào),小學(xué)高級(jí)職稱(chēng);生手教師為教學(xué)二年以?xún)?nèi)的教師。課程實(shí)施的觀察是在A、B兩位教師任教的六年級(jí)(2)班和(4)班進(jìn)行的,學(xué)生情況大致相同,有關(guān)資料見(jiàn)下表:  

      性別  職稱(chēng)  教學(xué)年齡  教學(xué)年級(jí)   學(xué)生人數(shù)

專(zhuān)家教師A  女    高級(jí)   十二年   六(4)  53(男26,女27)

生手教師B  女   無(wú)     第一年      六(2)  53(男25,女28)

  

    二、研究結(jié)果與討論

  本研究遵循質(zhì)性研究方法和程序,對(duì)觀察、訪談及文件收集的資料進(jìn)行了綜合分析,對(duì)小學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)家教師與生手教師在課程實(shí)施中的表現(xiàn)差異有了比較深入的認(rèn)識(shí),主要結(jié)果表現(xiàn)在

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