改革教學方法，培養(yǎng)閱讀理解能力 -初中英語閱讀教學實驗報告

[作者]  龔小青

[內(nèi)容] 

    一、課題的提出

    我國九年義務(wù)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）《全日制初級中學英語教學大綱》規(guī)定："按照語言學習

規(guī)律，學生必須吸收相當數(shù)量 的語言材料和經(jīng)過一定量的語言實踐，才能獲得

為交際運用英語的能力。"一定的語言交際能力，不單純是對 語言知識的積累

和使用，它還包括對所學語言知識的文化背景和社會知識的全面了解和掌握。因

此，英語教學 必須增加語言實踐的量，使學生獲得充分的語言實踐機會，不斷

加強聽、說、讀、寫的基本訓練，掌握為交際 運用英語的能力，從而提高英語

教學的質(zhì)量。閱讀是我國學生接觸外語信息、參加外語實踐的重要途徑。因而 提

高閱讀能力是培養(yǎng)語言交際能力的重要方式。

    我校是一所新辦學校，93年秋正式開班。由于種種原因，開辦之初英語教

學狀況堪憂。 95年中考綜合指示 W值在全市排名十九（全市共21所中學），學

校在思索，教師在反思。為此，學校提出"向教改要質(zhì)量，向教改 要效益"的

口號�；�于這種認識，學校英語教研組響應(yīng)市、縣兩級教研部門倡導，積極加入

了"初中英語閱讀 實驗"教學研究行列，于96年3月開始了閱讀教學第一輪實

驗。

    二、實驗假設(shè)與理論依據(jù)

    （一）課題假設(shè)

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