復(fù)習(xí)教學(xué)高三英語總復(fù)習(xí)之我見
[作者] 謝宗成
[內(nèi)容]
近幾年高考題題型特點(diǎn)可簡(jiǎn)單歸納為:知識(shí)覆蓋面廣,試題綜合性和靈活性
強(qiáng),情景會(huì)話及交際英語比例 逐年加大,強(qiáng)化語言運(yùn)用及能力要求。細(xì)察其測(cè)
試目的,歷年高考題無不圍繞知識(shí)與能力兩大主題。然而,不 少教師采用單一
的復(fù)習(xí)模式,從初一到高二課本一冊(cè)一冊(cè)、甚至一課一課"過"。這種復(fù)習(xí)方式
使學(xué)生原有的 知識(shí)依然孤立地存在下去,無法建立起知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,造
成明顯的知識(shí)斷層現(xiàn)象,知識(shí)的再現(xiàn)率極低。 這樣就不可能順利地將所學(xué)知識(shí)
融匯貫通,更不可能順利地轉(zhuǎn)化為能力。
筆者采用的是"立體式”復(fù)習(xí)方法。
這是指用歸納、綜合、對(duì)比諸方法,初高中知識(shí)拉通,縱橫交錯(cuò)、大跨度地
復(fù)習(xí)舊知識(shí),把學(xué)生過去支離 破碎、相互孤立的知識(shí)有機(jī)地串聯(lián)起來,采用討
論課、答疑課以及課堂限時(shí)適應(yīng)性操練課。具體地說,還必須 針對(duì)NMET命
題特點(diǎn)設(shè)置與之相應(yīng)的課型,即適時(shí)地開設(shè):[1]語音課程,[2]語法課程,[3]
語言課程,[4] 完形課程,[5]閱讀課程,[6]表達(dá)課程,[7]改錯(cuò)課程。下面以
語音課程及語法課程為例,簡(jiǎn)析其操作方法:
一、語言課程
除要求學(xué)生熟練掌握常見的元音字母、輔音字母及字母組合讀音外,更重要
的是注意歸納英語中發(fā)音特殊 的單詞。如:
[1] [2] [3] [4] [5] [6]