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中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)情景對(duì)話(huà)初探
[作者] 劉利民
[內(nèi)容]
筆者通過(guò)對(duì)幾所學(xué)校的調(diào)查發(fā)展，有一半以上的中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)呈現(xiàn)出索
然寡味的狀態(tài)。在課堂上，該 背的背不了，該用的用不上，要答的答不起，這
就很難與教師協(xié)調(diào)合作，更不便說(shuō)有很高的學(xué)習(xí)積極性了；在 早讀時(shí)，既便在
有教師領(lǐng)讀的情況下，多數(shù)同學(xué)也是形式主義應(yīng)付了事，有次筆者留意觀(guān)察，便
發(fā)現(xiàn)好幾個(gè)學(xué) 生根本不看教師亂讀一通，例如教師讀單詞voice/vOic/，學(xué)生
捕風(fēng)捉影讀成/Wis/，諸如這種情況很多，可見(jiàn) ，現(xiàn)在的中學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣乃是一在重要的問(wèn)題，尤其是我們學(xué)校作為一個(gè)培養(yǎng)中學(xué)教師
的搖藍(lán)，就更應(yīng)該切實(shí)地注意這一重要性。
綜合一次民意測(cè)驗(yàn)的結(jié)果：三分之二的同學(xué)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有興趣是因?yàn)橛洸?/p>
住單詞語(yǔ)法；句法概念模糊不 清，導(dǎo)致聽(tīng)力狀態(tài)不佳，課文難以理解，以致惡
性循環(huán)；而四分之一的同學(xué)是因?yàn)樵谝婚_(kāi)始接觸一門(mén)新課程時(shí) 沒(méi)有及時(shí)把握好
學(xué)習(xí)方法，加之缺少語(yǔ)言環(huán)境，一開(kāi)始便拖下一大截，結(jié)果越追越遠(yuǎn)；當(dāng)然，認(rèn)
為學(xué)外語(yǔ)沒(méi)有 用，不學(xué)外語(yǔ)照樣干革命的亦有人在。但是，針對(duì)絕大部分的同
學(xué)的情況看來(lái)，主要是缺乏一種良性的學(xué)習(xí)興 趣。中學(xué)英語(yǔ)屬于初級(jí)的語(yǔ)言教
學(xué)過(guò)程，應(yīng)如何教學(xué)？據(jù)調(diào)查與實(shí)施，展開(kāi)情景對(duì)話(huà)乃是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)
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