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淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語泛讀教學(xué)
提 要：英語教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提出了越來越高的要求，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為泛讀教學(xué)的開展提供了內(nèi)容豐富且獲取方便的資源。本文著重探討：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行泛讀教學(xué)的優(yōu)越性；網(wǎng)絡(luò)閱讀資源庫的構(gòu)建；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下泛讀教學(xué)的基本策略。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 英語 泛讀教學(xué)
一、英語教學(xué)呼喚泛讀－－問題的提出
閱讀是理解語篇及獲取、加工、處理信息的綜合過程�！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。閱讀能力的培養(yǎng)是高中英語教學(xué)的核心內(nèi)容。近年來，全國高考英語卷（NMET）對考生的閱讀理解能力的要求有了較大幅度的提高，其主要特點是：
側(cè)重語篇領(lǐng)悟能力和語言解碼能力的考查，強調(diào)多學(xué)科知識的貫通；
注重語篇分析水平、合理判斷能力及根據(jù)語義進行邏輯推理能力的考查；
讀速要求大大提高，閱讀詞匯量逐年增加。NMET1993為1143個，而NMET2001已增到2025個。
為提高學(xué)生的綜合閱讀能力，中學(xué)英語教材已經(jīng)在話題、語篇、詞匯等多方面進行了一系列嘗試與改革，一些教材（如人教版的SEFC）的編撰已具相當(dāng)高的科學(xué)性。然而它們的素材往往更新緩慢、閱讀量不足、題材拓展的面也較窄，這在一定程度上制約了學(xué)生英語應(yīng)用水平的提高。筆者以為，在高中階段學(xué)生詞匯量已有一定積累的前提下，結(jié)合教材主題、增加富有時代氣息的真實性材料進行泛讀教學(xué)來豐富和拓展英語教學(xué)內(nèi)容，可以進一步提高學(xué)生的語言綜合能力。
泛讀（extensive reading）是相對于精讀（intensive reading）而言的，前者側(cè)重于信息的獲取，后者則側(cè)重于語言知識的掌握。從語言的工具性特征來看，精泛并舉、加強泛讀是語言學(xué)習(xí)的根本原則。當(dāng)然，尋找主題契合、難度適中的語篇是進行泛讀教學(xué)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的媒體，如書、報、雜志等，固然能提供不少適當(dāng)?shù)牟牧�，但遠(yuǎn)不及運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)那么方便快捷。本文擬就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行泛讀教學(xué)的優(yōu)越性及其策略談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下泛讀教學(xué)的優(yōu)越性
信息社會的最明顯的標(biāo)志是信息采集的全面與快捷。人們越來越多地利用網(wǎng)絡(luò)來傳遞、加工、存貯與利用信息資源，而這些豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源較多是建立在英語語言平臺上的。也就是說，網(wǎng)絡(luò)空間中有大量英語資料，這些資料是任何一座圖書館都無法比擬的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的
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