掌握方法 寓教于樂(lè) 注重語(yǔ)音教學(xué)

語(yǔ)言，是人類最重要的交際工具。學(xué)好英語(yǔ)，是當(dāng)今時(shí)代父母對(duì)子女的  期望�？墒�，為什么一些智力、能力 又優(yōu)秀的孩子，學(xué)起英語(yǔ)卻倍感艱難？為什么有的人歷盡寒窗，苦學(xué)十幾年，雖然掌握了一些語(yǔ)法、背熟了一些單詞，但在英語(yǔ)的實(shí)際交流中卻遠(yuǎn)不如一個(gè)英美國(guó)家的孩童？我們一直在努力尋求答案。

第一，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是什么？

是為了搞純粹的語(yǔ)法研究，還是掌握“聽說(shuō)讀寫”的實(shí)際能力？對(duì)于絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，答案當(dāng)然是后者�？梢钥吹�，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，過(guò)于注重系統(tǒng)的語(yǔ)法講解和訓(xùn)練。往往把英語(yǔ)變成了僵化的“死語(yǔ)言”。語(yǔ)法作為語(yǔ)言規(guī)則，當(dāng)然是重要的，學(xué)習(xí)語(yǔ)法，可以使語(yǔ)言更加系統(tǒng)和規(guī)范。但語(yǔ)言更是一種能力，一種技能，不是靠單純研究語(yǔ)法就可獲得的。好比一個(gè)人學(xué)游泳，如果只在岸上研究游泳理論，不管他搞得多么精深，最終還是不會(huì)游泳。因此，我認(rèn)為，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力在使用英語(yǔ)的過(guò)程中熟悉語(yǔ)言規(guī)則，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的立足點(diǎn)。

第二，什么年齡開始學(xué)英語(yǔ)最好？

我們之所以有著較強(qiáng)的運(yùn)用本民族語(yǔ)言的能力，因?yàn)檫@種本領(lǐng)在幼兒時(shí)期（l－2歲）就開始形成了，并在日后與人交際的過(guò)程中得到鞏固和發(fā)展。至于何時(shí)開始學(xué)英語(yǔ)好，心理學(xué)家和神經(jīng)生理學(xué)家所進(jìn)行的有關(guān)實(shí)驗(yàn)證明，4－10歲是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳年齡。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期，大腦機(jī)能有較大的可塑性，兒童發(fā)音習(xí)慣以及其它有關(guān)語(yǔ)言的知識(shí)，受本民族語(yǔ)言的影響較小，對(duì)外語(yǔ)的模仿能力強(qiáng)。而且，早期學(xué)習(xí)外語(yǔ)的兒童聽覺(jué)較發(fā)達(dá)，能分辨語(yǔ)音的一些細(xì)微的音色差別。所以說(shuō)，兒童早期是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“黃金時(shí)期”。

第三，兒童怎樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果最好？

學(xué)習(xí)掌握“聽說(shuō)讀寫”的能力的過(guò)程，有其內(nèi)在的客觀規(guī)律。我們知道兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言都要經(jīng)歷“聽得懂但不會(huì)說(shuō)”——“學(xué)著說(shuō)”——“學(xué)認(rèn)字”——“學(xué)寫字”幾個(gè)階段，逐步地掌握本民族語(yǔ)言。同樣，兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)也要遵循這樣一個(gè)規(guī)律。如果改變學(xué)習(xí)語(yǔ)言的順序，先認(rèn)字母后學(xué)發(fā)音、先背單詞后學(xué)整句，不利于語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和形成。而且，聽說(shuō)能力的滯后，又反過(guò)來(lái)制約著讀寫能力的發(fā)展。心理學(xué)家認(rèn)為：對(duì)于兒童的外語(yǔ)教學(xué)，用單純模仿的方法，其效果比用講解的辦法好，教完整的句子，其效果比教獨(dú)立的單詞好。尤其是情境性和游戲性的教學(xué)，能喚起兒童對(duì)所要“說(shuō)”的事物的形象思維，提高兒童的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)特別有益。從聽說(shuō)和模仿整句著手，

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