談談小學英語教師的基本功

摘要：小學英語教師應當通過不同的途徑提高專業(yè)教學技能，在教學基本功上不斷完善自己小學英語教師的教學基本功可以概括為五個方面：語言基本功、行動基本功、清感基本功、藝術基本功和禮儀基本功。

關鍵詞：小學；英語教師；基本功

兒童的內心世界豐富多彩：他們需要感知和他們內心世界相呼應的聲音、色彩、動作和語言；他們需要在一種十分愉悅的環(huán)境下接受語言、體驗語言、領悟語言、使用語言。教師應當創(chuàng)設豐富多彩的學習條件來滿足兒童的這種學習需求。從這個意義上講，教師的形象、教師的語言、教師的課堂表現(xiàn)、教師與學生的行為互動就顯得相當重要。有時，我們會遇到這樣的情況：教師的課堂設計很有創(chuàng)新精神，教師的課堂活動組織也具備較高的專業(yè)水平，教師自身也具備多年的教學經驗，但是，在他（她）們的課堂上，學生并沒有真正表現(xiàn)出積極學習的高度熱情和主動參與的強烈意識，也沒有真正表現(xiàn)出發(fā)自內心的有效行動。應當說，這種情況與教師專業(yè)基本功不夠完善，或有較大缺欠有直接關系。筆者認為，在職的小學英語教師應當通過不同的途徑提高專業(yè)教學技能，在教學基本功上不斷地完善自己。

小學英語教師的教學基本功可以概括為五個方面：

下面將分別研究一下這五種基本功。

一、語言基本功

這里所說的“語言基本功”，并不是單純指傳統(tǒng)意義上的課堂教學語言。教師僅僅能夠熟練地說課堂教學語言，還不能叫做“語言基本功達標”。小學英語教師還應當進一步探索：

──在確認學生的詞匯極為有限的這樣一個前提下，應當如何使自己的課堂語言表達保持應有的流暢性？

──在十分有限的教室學習環(huán)境中，應當如何使自己的課堂語言表達保持應有的真實性？

──在由6－12 歲不同水平的學習群體中，應當如何用自己的

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