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四會”并舉 以讀為先—淺談高中英語新教材“四會”原則
四會”并舉 以讀為先—淺談高中英語新教材“四會”原則西安中學 曹虹
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作者簡介:
曹虹:中學一級教師,從事中學英語教學17年。
對于新編初、高中英語材料,不少英語教師都認為應聽說為主。的確,先進的音像設備和電化教學為我們提供的直觀、生動的教學服務手段,對于加深學生的視聽印象,對于培養(yǎng)他們的聽說能力極為有利。但這并不意味著英語教學就是要偏重聽說而忽視讀寫。我認為應根據大綱要求“發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能”,“側重培養(yǎng)閱讀能力”,因此在教學中應堅持“四會”并舉,以讀為先的原則。
高中英語教材在義務教育(www.35d1.com-上網第一站35d1教育網)初中英語教學的基礎上,鞏固、擴大了學生的基礎知識,要求在教學中要努力使基礎知識轉化為語言技能,并發(fā)展成運用英語進行交際的能力。為了達到這一目的,聽說領先的做法顯然就脫離了高中英語教學的實際。
在英語教學中,聽說領先曾盛行一時,此說法的理論根據及一度流行于美國的“聽說法”,它的理論基礎有二:結構主義語言學和行為主義心理學。前者認為按句型進行操練是學好外語的捷徑;后者則強調反復操練一一刺激以及反應對培養(yǎng)運用外語的語言習慣的作用。聽說法多用于短期速成的成年人,要求能聽懂并說簡單的日常生活用語。而我們的教學對象是中學生,要學六年英語。該理論只強調刺激與反應,忽視了學習者的思維和理解能力。中學生正處在智力技能形成發(fā)展時期,對這種機械刺激不感興趣。若再一味地強調聽說領先,勢必影響讀寫訓練。當學生聽不懂,不會說時,他們就不愿聽了。一旦喪失了學習英語的興趣和積極性,就談不上讀和寫了,“四會”另舉便成為一句空話。
進度和效率是教學內容得以順利完成的基本保證,聽說法則強調本論學習目的是什么,先學聽說是學習語言必須遵循的根本順序。顯然,這樣做不管是從時間上,客觀環(huán)境上,還是從經濟建設的需求上都是不允許的。解決這一矛盾的唯一辦法是:在教學中堅持“四會”并舉。因為讀寫活動對掌握語言結構是不分先后的,它們在教學中既相互獨立又相互影響,是辯證統(tǒng)一的關系。
讀是“四會”中的核心。在中學英語教學中,大多是中國教師教中國學生,聽說活動多限于課堂上有目的地進行,從時間和空間上來說都有很大限制。讀則不同,它是領會,是理解和吸收書面信息的手段及其目的,一旦學會了讀,養(yǎng)成讀的習慣,便可隨心所欲地讀破萬卷書了。
新教材中每個單元都有一篇需要精讀的材料。在讀的時候,運用多種感官腦、眼、口、耳,同時接觸到音、形、義,聽說讀寫交替進行,互相促進,不僅減輕了學生的疲勞,課堂有了生氣,而且使上課也變得更加有意義了。
語言學家指出:人有學會語言的天賦。學生學習英語與兒童學習本族語的環(huán)境、條件很不相同,要有母語環(huán)境里學習英語,主要是靠
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