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形成性評價與總結(jié)性評價
教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）評價就其目的的不同，通常分為“形成性評價”與“總結(jié)性評價”兩種類型。
“形成性評價”與“總結(jié)性評價”這兩個概念是由斯克里文在其1967年所著的《評價方法論》中首先提出來的。形成性評價（formative evaluation）是通過診斷教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）方案或計劃、教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）過程與活動中存在的問題，為正在進(jìn)行的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）活動提供反饋信息，以提高實踐中正在進(jìn)行的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）活動質(zhì)量的評價。一般地說，形成性評價不以區(qū)分評價對象的優(yōu)良程度為目的，不重視對被評對象進(jìn)行分等鑒定�？偨Y(jié)性評價（summative evaluation）與此不同，它是在教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）活動發(fā)生后關(guān)于教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）效果的判斷。一般地，它與分等鑒定、作出關(guān)于受教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）者和教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）者個體的決策、作出教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）資源分配的決策相聯(lián)系。學(xué)生的畢業(yè)考試、教師的考核、學(xué)校的鑒定都是總結(jié)性評價的例子。由此可見，這兩類評價活動是有區(qū)別的，并且，這些區(qū)別可以進(jìn)一步從以下幾方面加以說明：
第一，形成性評價與總結(jié)性評價的目的、職能（或者說期望的用途）（expected uses）不同。布盧姆（Bloom，B．S．）曾經(jīng)明確指出，這兩種評價相區(qū)別的“明顯的特征在于目的（期望的用途）”。他進(jìn)一步指出：“形成性觀察的主要目的是決定給定的學(xué)習(xí)任務(wù)被掌握 的程度、未掌握的部分”，“它的目的不是為了對學(xué)習(xí)者分等或鑒定，而是幫助學(xué)生和教師把注意力集中在為進(jìn)一步提高所必需的特殊的學(xué)習(xí)上。” 布盧姆的這段話主要是針對學(xué)生學(xué)習(xí)成就的評價而言，但其基本精神同樣也適用于教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）評價的其他方面。在教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）方案的評價中，形成性評價通過社會需要、教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）活動參與者的需要的評定、可行性研究、實施過程存在的問題等方面的調(diào)查，將其目的指向改進(jìn)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）活動的質(zhì)量。
總結(jié)性評價“指向更一般的等級評定”。它的直接目的是作出教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）效果的判斷，從而區(qū)別優(yōu)劣、分出等級或鑒定合格�？偨Y(jié)性評價與教學(xué)效能核定（accountability）聯(lián)系在一起，它為關(guān)于個體的決策、教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）資源投資優(yōu)先順序的抉擇等提供依據(jù)。
第二，形成性評價與總結(jié)性評價的報告聽取人（audience）不同。形成性評價是內(nèi)部導(dǎo)向的，評價的結(jié)果主要供那些正在進(jìn)行教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）活動的教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）
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