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談NMET的發(fā)展趨勢(shì)
1996年，NMET的題型結(jié)構(gòu)、各題賦分比例等得到了一些調(diào)整，使高考英語(yǔ)試卷向科學(xué)化、合理化又邁進(jìn)了一步。但同時(shí)應(yīng)該看到的是，這次調(diào)整仍未達(dá)到試題設(shè)計(jì)者的預(yù)期目的。作者擬根據(jù)國(guó)際上語(yǔ)言教學(xué)與測(cè)試的發(fā)展和我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的狀況，探討一下NMET在未來幾年的發(fā)展方向，以期能對(duì)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)起一定的參考作用。
一、國(guó)際上語(yǔ)言教學(xué)與測(cè)試?yán)碚摰陌l(fā)展
六、七十年代，受行為主義心理學(xué)和結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)的影響，單項(xiàng)測(cè)試模式一直是語(yǔ)言考試的主流。這一時(shí)期，考試突出地強(qiáng)調(diào)了評(píng)分的客觀性，測(cè)量學(xué)家為此而精心設(shè)計(jì)了多項(xiàng)選擇題，該題型被用來考查考生的各種語(yǔ)言能力，甚至于書面表達(dá)和口頭表達(dá)能力。七十年代后期，甚至在此之前，就有人開始對(duì)單項(xiàng)測(cè)試模式提出了批評(píng)，如Carroll認(rèn)為單項(xiàng)測(cè)試的主要缺陷是一次僅測(cè)量一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，這在大多數(shù)情況下不符合現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，因此他建議考試的重點(diǎn)應(yīng)該是語(yǔ)言的交際功能，而不應(yīng)該是各種語(yǔ)言要素。
七十年代以后，隨著語(yǔ)言教學(xué)理論從重視語(yǔ)言要素的掌握到強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)言交際能力測(cè)試開始受到大家的青睞。Hymes提出了“交際能力”的概念，認(rèn)為一個(gè)人進(jìn)行語(yǔ)言交際時(shí)不僅需要一定的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)還須具備語(yǔ)言本身以外的社會(huì)文化規(guī)則等方面的知識(shí)和能力。Mundy拓展了這一觀點(diǎn)，指出所教授的語(yǔ)言應(yīng)該與學(xué)習(xí)者當(dāng)前和未來的需要密切結(jié)合起來。Van Ek在他的《入門階段》一書中將這一理論付諸于實(shí)踐，對(duì)交際法在課堂教學(xué)和試卷設(shè)計(jì)中的應(yīng)用產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。它對(duì)課堂教學(xué)的影響是使語(yǔ)言教學(xué)開始從偏重語(yǔ)言結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向偏重交際情景與交際任務(wù)，對(duì)所學(xué)語(yǔ)言材料提出了真實(shí)性的要求。語(yǔ)言測(cè)試也隨之提出了材料真實(shí)性的要求，同時(shí)開始從單項(xiàng)測(cè)試模式轉(zhuǎn)向重視某一特殊語(yǔ)言情景下的測(cè)試任務(wù)。
七十年代后期以后，語(yǔ)言學(xué)家為教學(xué)與測(cè)試的需要，提出了一些交際能力模型。其中，對(duì)當(dāng)前語(yǔ)言測(cè)試較有影響的為Bachman和Palmer的語(yǔ)言交際能力模型。該模型的語(yǔ)言知識(shí)部分包括了語(yǔ)言各個(gè)方面的知識(shí)，它被分解為結(jié)構(gòu)知識(shí)和語(yǔ)用知識(shí)兩部分。結(jié)構(gòu)知識(shí)被進(jìn)一步分解為語(yǔ)法知識(shí)(詞法、句法、字位學(xué)／語(yǔ)音學(xué))和篇章知識(shí)(修辭結(jié)構(gòu)、粘著)。語(yǔ)用知識(shí)則被分解為詞匯知識(shí)(語(yǔ)義特點(diǎn)、外延、內(nèi)涵)，功能知識(shí)(構(gòu)思、操作、啟發(fā)、想象)和社會(huì)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)(語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)則、方言／變體、語(yǔ)域、自然程度)。由語(yǔ)言知識(shí)的構(gòu)成不難看出，掌握它是恰當(dāng)運(yùn)用一門語(yǔ)言的先決條件；同時(shí)應(yīng)該清楚的是，語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用還受到其他相關(guān)心理過程(知識(shí)概要和感情概要)的影響。知識(shí)概要是指有關(guān)這一世界各方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；感情概要?jiǎng)t是指帶感情色彩的記憶。語(yǔ)言知識(shí)、知識(shí)概要和感情概要在對(duì)某一語(yǔ)言材料的元認(rèn)知過程中相互作用，該過程一般需經(jīng)過三個(gè)階段：探查、計(jì)劃和目標(biāo)制定。
對(duì)語(yǔ)言測(cè)試者來說，語(yǔ)言能力模型非常重要，因?yàn)樗鼮槟芰y(cè)試提供了一個(gè)范圍，而明確測(cè)試范圍則是檢測(cè)一個(gè)考試效度高低的先決條件。
交際能力測(cè)試要求語(yǔ)言測(cè)試者盡力注意
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