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英語(yǔ)課堂教學(xué)中的育人教育初探
一、消除學(xué)生的心理障礙，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理
在教學(xué)中，教師從第一節(jié)課開(kāi)始，就要做工作幫助學(xué)生克服心理障礙，塑造正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理。這樣無(wú)論對(duì)教還是學(xué)都是十分有益的。具體做法如下:
首先，給學(xué)生必要的鼓勵(lì)，使他們樹(shù)立起必勝信心。第一節(jié)英語(yǔ)課老師要給學(xué)生做動(dòng)員工作，告訴他們英語(yǔ)并不難學(xué)，只是我們對(duì)它不熟悉而已。并結(jié)合英漢相同的地方（如:“我是個(gè)學(xué)生�！庇⒄Z(yǔ)表達(dá)是“I am a student.”），告訴他們英語(yǔ)和漢語(yǔ)思維方式基本一致，結(jié)構(gòu)也一致，只要通過(guò)大量練習(xí)，就可以把學(xué)習(xí)、運(yùn)用漢語(yǔ)的能力遷移到英語(yǔ)上來(lái)。當(dāng)學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要立刻糾正，而是盡可能用些間接方法讓他們明白自己的錯(cuò)誤，避免因傷害學(xué)生的自尊而打擊積極性。學(xué)生取得一點(diǎn)成績(jī)，要不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生的成就感去緩解他們自己的緊張情緒。
第二，教師盡可能在課堂上使用英語(yǔ)教英語(yǔ)。從開(kāi)始教師給學(xué)生教課堂用語(yǔ)起，就逐步用英語(yǔ)教英語(yǔ)，在課堂上制造英語(yǔ)氣氛，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生在以聽(tīng)為主的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練中適應(yīng)英語(yǔ)文字符號(hào)、發(fā)音、結(jié)構(gòu)變化及思維方式等。
第三，堅(jiān)持整體教學(xué)原則。英語(yǔ)課一定要堅(jiān)持整體教學(xué)原則，讓學(xué)生獲得一個(gè)完整的印象。即使是朗讀，從一開(kāi)始就要教會(huì)學(xué)生至少以句為單位的朗讀習(xí)慣。無(wú)論是聽(tīng)，還是讀，要讓學(xué)生重視篇章、重視內(nèi)容，不能把注意力放在詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言形式上。這種教法，從初一到高三要一貫到底。學(xué)生注意內(nèi)容，就會(huì)為情節(jié)所吸引，心理障礙在不知不覺(jué)間被降到最低程度。在學(xué)生實(shí)踐英語(yǔ)時(shí)，特別是說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，也要堅(jiān)持整體原則，也就是說(shuō)要堅(jiān)持所表達(dá)意思的完整性。
二、注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力與非智力因素
智力因素主要是指注意力、觀察力、想象力、思維力等;非智力因素主要指動(dòng)機(jī)、興趣、情感、自信心等。要開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力與非智力因素，不是僅靠幾節(jié)課幾次努力就能完成的，而是要通過(guò)循序漸近、滴水穿石的工夫完成。
第一，堅(jiān)持教學(xué)形式的多樣化。如果教師上課只采用一種教學(xué)方法，哪怕是再好的教學(xué)方法，學(xué)生都會(huì)感到單調(diào)、乏味
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