加強(qiáng)外語課外口頭操練的嘗試(2)

It a c1oudy day。"而在錄音中很多同學(xué)錯(cuò)誤地讀成"It's looks c1oudy， It's a c1oudy today，"像這樣概念不清的情況，往往在教授一個(gè)新時(shí)態(tài)時(shí)尤為突出。如有這樣一組對(duì)話：“What do you want to do？I want to make asnowan.What does Sandy want to do？He wants to draw a picture."當(dāng)句型略有變化時(shí)，一些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤，在他的錄音帶里就會(huì)錯(cuò)誤地反映出來："what does sandy wants to do？He want to draw a pbuire." 但是在學(xué)習(xí)了情態(tài)動(dòng)詞后，一些語法結(jié)構(gòu)尚不掌握的同學(xué)又會(huì)錯(cuò)誤地將句子讀成：“sandy can't rides a horse。He can rides a bicyc1e。"在學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，有這樣一些句子："I'm taking off my shirt。"有同學(xué)錯(cuò)誤地念成："I taking off shirt。"又將"I am washing my hands。"念成："I amwash my hands。"總而言之，認(rèn)真收聽每一個(gè)同學(xué)的錄音帶后，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，加以糾正，掃清同學(xué)們?cè)?看、聽、說"過程中的障礙，就能提高"寫"的正確率。

五、改變傳統(tǒng)的評(píng)估方式，提高學(xué)習(xí)的自覺性。

外語考試分口試和筆試兩種形式。每學(xué)期筆試又分期中和期末兩次進(jìn)行。而在這類筆試卷中的第一大題多為各種形式的語音部分的檢測。幾年來當(dāng)我在做這部分試卷分析時(shí)，往往發(fā)現(xiàn)這一大題全做對(duì)的同學(xué)中不乏語音、語調(diào)及語音知識(shí)尚不完善的同學(xué)。反思一下，對(duì)于那些語音知識(shí)掌握得不鞏固的同學(xué)又該采取什么方法加以補(bǔ)救呢？我始終感到筆試中不能全面如實(shí)地反映一個(gè)同學(xué)的口頭表達(dá)能力，而期末一次口試，同學(xué)們往往為了應(yīng)付其它學(xué)科的考試，要么心理壓力很大，來不及全面復(fù)習(xí)口試內(nèi)容，常常是“怨聲載道”；或是不重視口試，采取僥幸心理，臨時(shí)背誦，不作全面復(fù)習(xí)……我們知道這種“瞬間記憶”的遺忘率是最高的，所以期末口試的實(shí)際效果并不理想。因此我注重平時(shí)的口頭操練，改變一學(xué)期只有一次口試的形式，將每周錄音成績記錄在案，作為學(xué)期口試成績的依據(jù)。

這樣做既減輕了同學(xué)們期末考的壓力，又讓同學(xué)們養(yǎng)成了平時(shí)開口操練的習(xí)慣。

變“要我學(xué)”成“我要學(xué)”。這樣的口試成績無論從同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，還是學(xué)習(xí)成績各方面都得到既全面又真實(shí)的反映

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