結(jié)構(gòu)方面的毛病

畢業(yè)論文要有正確的立意，還要有嚴(yán)密的邏輯性。就是說(shuō)論文不僅要做到“言之有理”、“言之有物”，還要做到“言之有序”。任何事物的發(fā)展，都有它的規(guī)律性。論文的結(jié)構(gòu)也有規(guī)律性，這就是論證所遵循的“序”。遵循了“序”，論文在布局謀篇上就會(huì)更完整，結(jié)構(gòu)就會(huì)更嚴(yán)謹(jǐn)。論文的結(jié)構(gòu)安排，要在中心論點(diǎn)的統(tǒng)率和支配下，把各個(gè)論證部分嚴(yán)謹(jǐn)周密地組織起來(lái)，分清主次輕重，做到層次分明，詳略疏密有致。畢業(yè)論文在結(jié)構(gòu)上存在的毛病，常見的主要有下列幾種：一、結(jié)構(gòu)不完整、不平衡一般畢業(yè)論文大致上可以分成三個(gè)部分：開始列有小序?qū)θ�文的概括，使讀者有個(gè)全面的了解，或者鮮明地提出問(wèn)題，領(lǐng)挈全文；然后，便分層展開論述，在總論點(diǎn)領(lǐng)轄下各分論點(diǎn)依次鋪開，深入分析問(wèn)題，這是論文的主體；最后是結(jié)論部分，依據(jù)論述的需要確定結(jié)尾的長(zhǎng)短和詳略，這就使論文渾然一體，布局完整。有的文章缺少某一重要部分，如無(wú)頭(緒)或無(wú)尾(結(jié)論)，不能形成一個(gè)完整的整體。如有的論文，開頭沒(méi)有說(shuō)明課題的來(lái)源或研究目的、意義，也不交代調(diào)查的手段和方法，一上來(lái)就列舉大量事實(shí)和數(shù)據(jù)，讓人覺(jué)得“沒(méi)頭沒(méi)腦”。有的文章結(jié)尾處沒(méi)有明確的結(jié)論，沒(méi)有個(gè)人的觀點(diǎn)和見解，缺乏必要的分析和評(píng)論。有的論文該詳細(xì)的不詳細(xì)，該簡(jiǎn)略的卻過(guò)于冗長(zhǎng)；對(duì)中心論點(diǎn)的論證不充分，而對(duì)其它分論點(diǎn)卻津津樂(lè)道。這樣，論文的結(jié)論就不平衡了。二、結(jié)論松散，缺乏條理一般來(lái)說(shuō)，文章采用的基本推理形式，決定著文章的內(nèi)在結(jié)構(gòu)形式。例如，一篇文章主要是探討某一事物產(chǎn)生的原因，反映在結(jié)構(gòu)上，必然有因果關(guān)系的兩個(gè)部分，或者是結(jié)果推及原因，或者由原因推斷結(jié)果，缺一不可。文章要有層次，有條理。如果在寫作中，材料的安排不當(dāng)，就會(huì)使層次不分明、條理不清楚。事物之間有各種不同的關(guān)系，反映這種關(guān)系的材料之間也有各種不同的關(guān)系，例如，平行關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、接續(xù)關(guān)系、對(duì)立關(guān)系等�？傊�，理清了事物之間的相互關(guān)系，并在結(jié)構(gòu)中體現(xiàn)出來(lái)，文章的眉目就清楚了。而有的文章內(nèi)容上拼拼湊湊，論文層次既不遵循各部分內(nèi)在邏輯順序，也不符合作者和讀者的認(rèn)識(shí)規(guī)律。作者心中缺乏總體布局，寫作時(shí)信馬由緝，任筆端自由馳騁，因而出現(xiàn)前后不銜接，甚至前后重復(fù)、前后矛盾，或顛三倒四，東拉西扯，上下兩段明顯地割裂開來(lái)，缺少自然的過(guò)渡，使人感到突冗、生硬，意思不連貫。有的論文分段太長(zhǎng)，甚至一連好幾頁(yè)也不分段，顯得層次不明，看起來(lái)費(fèi)力。三、論證不得力，缺少邏輯性論證不力的情況有兩類：一類只有理論分析，從理論到理論，缺少必要的和充分的事例和數(shù)字的依據(jù)；另一種是材料很多，但在選材和組織材料上欠佳，缺少周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓�。后一類毛病在許多論文中常出現(xiàn)，其表現(xiàn)為：忽視“新穎性”的選材要求，，材料陳舊，用一些人們熟知的老例子，缺乏新鮮感、吸引力；不能有選擇地利用典型、精當(dāng)?shù)牟牧闲纬勺约旱挠^點(diǎn)，例子濫而散，沒(méi)有從中整理出自己立論的角度和起筆的由頭；論據(jù)缺乏典型性、必要性，僅憑在特定環(huán)境中極少發(fā)生的某些事實(shí)，得出與該環(huán)境中大量發(fā)生事實(shí)所不同的結(jié)論，因而論證缺乏說(shuō)服力；提出論點(diǎn)、羅列論據(jù)之后，不作深入分析甚至不作任何分析，沒(méi)有論證過(guò)程，便用“由此可見”、“大量事實(shí)證明”等語(yǔ)句，轉(zhuǎn)而扣合所提出的論點(diǎn)；以偏概全，以點(diǎn)代面，以小論據(jù)支撐大論點(diǎn)，論據(jù)不足，犯“推不出”的毛��；結(jié)構(gòu)混亂，缺乏邏輯性。前后顛倒，層次不清。胡子眉毛一把抓。有的主次不分明，重點(diǎn)不突出。有的論點(diǎn)與論據(jù)之間沒(méi)有必要的聯(lián)系，二者或互相脫節(jié)，或互相矛盾，犯“引論失據(jù)”的毛病，其原因是對(duì)概念和事實(shí)并沒(méi)有真正理解；分析問(wèn)題時(shí)不是從實(shí)際出發(fā)，從對(duì)事實(shí)的分析中得出結(jié)論，而是用觀點(diǎn)去套例子，用事實(shí)去印證觀點(diǎn)；前后論點(diǎn)有矛盾，中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)有矛盾，或回避論題，或主觀臆斷，分析不客觀，沒(méi)有進(jìn)行必要的和充分的論證。有的結(jié)構(gòu)單一，缺乏層次性。一篇四五千字的長(zhǎng)文章，中間不用序碼，也不加小標(biāo)題，讀起來(lái)很吃力，有的首尾脫節(jié)，缺乏完整性。四、緒論、結(jié)論寫作不當(dāng)在一些畢業(yè)論文中，緒論和結(jié)論寫作不當(dāng)是一個(gè)較為突出的問(wèn)題，其原因是作者對(duì)緒論和結(jié)論的作用了解不夠，不懂得怎樣寫好緒論和結(jié)論。有些論文的緒論洋洋灑灑，篇幅相當(dāng)大，卻寫了一些與畢業(yè)論文沒(méi)有多大關(guān)系甚至無(wú)用的話，離題千里，既臃腫繁雜又內(nèi)容貧乏，沒(méi)有很好地起到導(dǎo)引本論的作用。有些論文的緒論整段抄錄教科書的有關(guān)內(nèi)容，對(duì)一些入所共知的一般知識(shí)，不厭其煩地作介紹，卻不認(rèn)真提及自己的設(shè)計(jì)任務(wù)和課題的意義，沒(méi)有說(shuō)清論文的要害所在，因而內(nèi)容空泛，文不對(duì)題。很多論文的結(jié)論也不符合寫作要求。有的論文根本沒(méi)有結(jié)語(yǔ)，有頭無(wú)尾，不能完整、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的研究成果或結(jié)果。例如，有的論文在寫完調(diào)查過(guò)程和所能獲得的數(shù)據(jù)材料之后，就突然停筆，沒(méi)有結(jié)論，沒(méi)有歸納和總結(jié)，也沒(méi)有評(píng)價(jià)與建議。這樣的論文，反映不出工作的最終成果，沒(méi)有作者的見解、意見和建議，看不出研究或設(shè)計(jì)任務(wù)是否完成和完成的質(zhì)量。有些畢業(yè)論文在結(jié)尾處寫上幾點(diǎn)一般性者生常談的體會(huì)，而不能把自己研究成果深刻地反映出來(lái)。這種膚淺的認(rèn)識(shí)和感受，是不能代替論文結(jié)論的。五、論證方法單調(diào)有的畢業(yè)論文在論證主題過(guò)程中，方法比較單調(diào)，文章顯得平鋪直敘，沒(méi)有波瀾起伏。例如，有的文章從頭至尾采用一種例證法，圍繞大論點(diǎn)，提出小論點(diǎn)，用一個(gè)事例說(shuō)明，由是得出一個(gè)大結(jié)論。論證就缺乏科學(xué)性和說(shuō)服力。有的文章格式也單調(diào)，往往是現(xiàn)狀、存在問(wèn)題及原因，然后提出幾點(diǎn)對(duì)策，再加上陳舊的觀點(diǎn)和數(shù)據(jù)，文章就沒(méi)有論證的力度和說(shuō)服力。有的文章結(jié)構(gòu)刻板，缺乏創(chuàng)造性。論文結(jié)構(gòu)干篇一律，總是“三部曲”(現(xiàn)狀——原因——對(duì)策)或“四部曲”(成績(jī)——問(wèn)題——成因——對(duì)策)，讀之令人生厭。要改變這種毛病，就要在文中反復(fù)用各種論證方法，除了例證法以外，還要學(xué)會(huì)用喻證法——運(yùn)用比喻的方法把道理引出來(lái)，說(shuō)明論點(diǎn)的論證方法；類比法——根據(jù)兩種事物在某些特征上的相似，得出它們?cè)谄渌�特征也可能相似的結(jié)論；對(duì)比法——把兩種事物加以對(duì)照、比較，從而推導(dǎo)出它們的差異點(diǎn)；反駁法——通過(guò)否定對(duì)方的觀點(diǎn)和看法，來(lái)闡明自己觀點(diǎn)；歸謬法——反駁對(duì)方論點(diǎn)，首先假設(shè)對(duì)方的論點(diǎn)是正確的，然后加以引申、推論，從而得出極其荒謬的結(jié)論來(lái)。

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