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中學(xué)物理教師應(yīng)有的信息技術(shù)技能的論文

時(shí)間:2023-04-27 14:52:14 物理論文 我要投稿
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中學(xué)物理教師應(yīng)有的信息技術(shù)技能的論文

  論文摘要:本文探討了在新課改的背景下中學(xué)物理教師應(yīng)該具備的信息技術(shù)技能。首先給出了應(yīng)用于物理教學(xué)的信息技術(shù)技能的含義,提出了四種功能,即激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、體現(xiàn)學(xué)生主體地位、實(shí)施個(gè)性化教學(xué)和開(kāi)放性教學(xué)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。其次探討了信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)中時(shí)要求教師應(yīng)具備新的教育理念、應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合、具有實(shí)用性和一定的資源基礎(chǔ)。最后提出了實(shí)施過(guò)程中應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)性原則、教學(xué)性原則、適度原則和實(shí)效性原則。

中學(xué)物理教師應(yīng)有的信息技術(shù)技能的論文

  論文關(guān)鍵詞:中學(xué)物理教師 信息技術(shù)技能 要求 原則

  信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用,逐步改變著人們對(duì)教育目標(biāo)、教學(xué)方式和教學(xué)觀念的理解。隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步,將會(huì)有更多的新信息技術(shù)應(yīng)用于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái),許多地區(qū)都開(kāi)展了信息技術(shù)與物理學(xué)科整合的課題研究工作,事實(shí)證明,信息技術(shù)已經(jīng)打破了傳統(tǒng)教育技術(shù)的應(yīng)用界限,廣泛提高了學(xué)習(xí)的參與性和主動(dòng)性,促進(jìn)了教學(xué)方式的重大變革,從而提高了教學(xué)效率。推進(jìn)基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵是提高教師的教學(xué)科研水平,因此全國(guó)各地教育部門(mén)大力開(kāi)展了提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平的培訓(xùn)和競(jìng)賽工作。物理作為中學(xué)階段科學(xué)教育領(lǐng)域的一門(mén)基礎(chǔ)課程,把信息技術(shù)有效運(yùn)用于中學(xué)物理教學(xué)科研中去是物理教師必須具備的基本技能之一。

  一、信息技術(shù)技能的含義

  現(xiàn)代教育技術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要手段,也是推動(dòng)基礎(chǔ)教育改革的重要環(huán)節(jié)。積極運(yùn)用以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)推動(dòng)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展,已經(jīng)成為本世紀(jì)世界各國(guó)政府的普遍共識(shí)和發(fā)展趨勢(shì)。我國(guó)政府歷來(lái)重視信息技術(shù)在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用,明確提出了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的目標(biāo)與內(nèi)容。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中提出,大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。本世紀(jì)以來(lái)我國(guó)針對(duì)中小學(xué)教師廣泛地開(kāi)展了“培訓(xùn)、考核和認(rèn)證”工作,要求各地盡快提高廣大中小學(xué)教師的教育技術(shù)應(yīng)用水平。

  因此,信息技術(shù)技能是現(xiàn)代中學(xué)教師必備的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能,也是中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的重要組成部分,是一種具有理論性、發(fā)展性與實(shí)踐性的綜合技能。中學(xué)物理教師應(yīng)具備的信息技術(shù)技能是指在先進(jìn)的物理教學(xué)理論指導(dǎo)下,把基于信息技術(shù)的各種現(xiàn)代教學(xué)媒體工具,整合應(yīng)用到中學(xué)物理學(xué)科教學(xué)中去,從而提高物理課堂教學(xué)的效益的技能。

  二、信息技術(shù)技能應(yīng)用于物理教學(xué)的功能

  1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  使用信息技術(shù)能夠突破物理教學(xué)環(huán)境的時(shí)空限制,將教學(xué)內(nèi)容中涉及的物理情境和物理過(guò)程再現(xiàn)于課堂教學(xué)。巧妙地使用信息技術(shù),同傳統(tǒng)教學(xué)方式相比,可以使學(xué)習(xí)過(guò)程大大縮短,教學(xué)信息量增大,教學(xué)效率明顯提高。如教學(xué)《平面鏡成像》一課,利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,就可以把“猴子撈月”這個(gè)學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适虏捎脛?dòng)畫(huà)的形式栩栩如生地呈現(xiàn)給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)本質(zhì)的好奇心。教育技術(shù)的應(yīng)用可以把抽象的概念形象化,復(fù)雜的過(guò)程簡(jiǎn)單化,從而有助于吸引學(xué)生的注意力和調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,有助于學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象、概念和規(guī)律的感知與理解,有助于發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

  2.體現(xiàn)學(xué)生主體地位

  信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)物理教學(xué),可以在接近真實(shí)的物理情境中,使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)參與者。如教學(xué)《分子運(yùn)動(dòng)論》一課可以采用動(dòng)畫(huà)模擬分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng),克服難點(diǎn),創(chuàng)設(shè)立體情境,啟發(fā)思維,以較少的教學(xué)時(shí)間和精力,取得最優(yōu)的教學(xué)效果,從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。學(xué)生的思維活躍了,思路拓展了,再分小組交流討論解釋生活中的現(xiàn)象,展示各自想法和做法,可增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)的能力,交流并反饋學(xué)習(xí)成果,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

  3.實(shí)施個(gè)性化教學(xué)和開(kāi)放性教學(xué)。

  借助計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)的物理學(xué)習(xí)環(huán)境,可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教育信息及時(shí)收集與反饋,使物理教學(xué)的表現(xiàn)方式和節(jié)奏符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),從而為優(yōu)化物理教學(xué)過(guò)程提供技術(shù)保障。新穎的教學(xué)軟件設(shè)計(jì)可以構(gòu)建個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境,營(yíng)造協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍,徹底改變學(xué)習(xí)方式,使傳統(tǒng)的封閉課堂逐步走向開(kāi)放教學(xué)。

  4.促進(jìn)物理教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

  信息技術(shù)為開(kāi)展物理教學(xué)研究提供資源、技術(shù)、環(huán)境的支持,“虛擬教學(xué)”、“數(shù)字教育”、“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”、“云學(xué)習(xí)”等新的學(xué)習(xí)模式不斷進(jìn)入教師的教學(xué)科研活動(dòng)中,對(duì)于提高教師的教育科研能力和實(shí)踐能力大有裨益。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,物理教師可以不受時(shí)空等傳統(tǒng)實(shí)際條件的限制,根據(jù)自己的時(shí)間安排選擇自己的自主學(xué)習(xí),例如參與諸如“物理論壇”、“物理博客”、“教育敘事”、“主題研修”等教學(xué)探討活動(dòng)。

  三、信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)的基本要求

  本世紀(jì)以來(lái)全國(guó)各地不少地區(qū)和學(xué)校開(kāi)展了信息技術(shù)和物理教學(xué)的整合工作,得到了許多成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。因此,我們必須深入探討在中學(xué)物理教學(xué)中,以信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)應(yīng)該有哪些要求,這樣才能更好地提高教師自身素質(zhì),為物理教學(xué)服務(wù)。

  1.教師應(yīng)具備新的教育理念

  盡管新課程改革已經(jīng)持續(xù)十多年,相當(dāng)一部分物理教師仍未充分理解新課程改革的基本理念,不能有效地使用信息技術(shù)手段。不少物理教師認(rèn)為在物理教學(xué)中只要使用了電腦,制作了多媒體課件,上課采用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段,就是把信息技術(shù)手段成功應(yīng)用于物理教學(xué)了。一些教師流于形式,忽視對(duì)應(yīng)用本質(zhì)、效果和意義的深刻認(rèn)識(shí)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是因?yàn)檫@些教師對(duì)于對(duì)新理念、新事物和新技術(shù)抱有畏難和抵觸情緒,把教育改革變成了應(yīng)付差事,教師最終變成了信息技術(shù)的“奴隸”。信息技術(shù)的運(yùn)用需要物理教師有先進(jìn)的教學(xué)理念,物理教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需要,在教學(xué)實(shí)踐中不斷努力探索,走適合自己的道路。

  2.應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合

  把以多媒體和網(wǎng)絡(luò)化為特色的信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué),并不是傳統(tǒng)教學(xué)手段就可以束之高閣。各種教學(xué)手段均有它自身的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng),都有一些功能是信息技術(shù)手段無(wú)法替代的。例如關(guān)于像萬(wàn)有引力定律這樣的物理規(guī)律,課程教學(xué)中的理論推理過(guò)程如果使用傳統(tǒng)板書(shū)更能展示探究的過(guò)程,更能啟發(fā)學(xué)生的思維,體現(xiàn)物理的學(xué)科特色。再如可以鼓勵(lì)學(xué)生自行操作大氣壓強(qiáng)真實(shí)的實(shí)驗(yàn),就不必要用課件去模擬,盡可能地還給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的物理世界。

  3.實(shí)用性

  將信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)中要考慮到教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況,絕不是所有的物理教學(xué)都需要用計(jì)算機(jī)手段,在教學(xué)設(shè)計(jì)上也不是媒體越多越好,技術(shù)越復(fù)雜越好,而應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容實(shí)際情況出發(fā),恰當(dāng)?shù)鼐幣藕徒M織,注意實(shí)際教學(xué)效果。防止物理課件做得惟妙惟肖,學(xué)生贊不絕口,吸引了學(xué)生的注意力,卻為了迎合信息技術(shù)而舍棄了物理教學(xué)目標(biāo),忽略了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),這都是不可取的。

  4.資源基礎(chǔ)

  隨著我國(guó)對(duì)基礎(chǔ)教育投入的不斷增大,越來(lái)越多的學(xué)校的普通教室可以開(kāi)展多媒體教學(xué),這對(duì)于實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和物理學(xué)科的整合提供了很好的條件。但是不能過(guò)多地強(qiáng)調(diào)硬件資源建設(shè),忽略軟件建設(shè)。只有軟硬件雙管齊下,才能高效地推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)。

 。1)硬件建設(shè)。教室多媒體電教平臺(tái),包括電腦、大屏幕投影機(jī)、實(shí)物展臺(tái)、internet網(wǎng)絡(luò)的接入等。

 。2)軟件建設(shè)。包括常規(guī)上的教學(xué)軟件,教學(xué)課件,物理資源庫(kù)的建設(shè),物理校本教材的開(kāi)發(fā),還包括一些專(zhuān)用的物理教學(xué)軟件,如flash、幾何畫(huà)板和仿真物理實(shí)驗(yàn)室等。

  四、信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)的基本原則

  1.科學(xué)性原則

  中學(xué)物理課屬于中學(xué)科學(xué)教育領(lǐng)域的重要課程之一,以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為課程目標(biāo),自然在開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng)中始終要堅(jiān)持科學(xué)性原則?茖W(xué)性主要體現(xiàn)在教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)和使用中不能出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤,不能把錯(cuò)誤的概念、原理和過(guò)程教給學(xué)生。如果用信息技術(shù)手段把本來(lái)不準(zhǔn)確不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢韮?nèi)容以“形象生動(dòng)”的方式呈現(xiàn)出來(lái),反而會(huì)造成知識(shí)性錯(cuò)誤,這是絕對(duì)不允許的。

  2.教學(xué)性原則

  信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)從物理教學(xué)實(shí)際需要出發(fā),整個(gè)應(yīng)用過(guò)程要符合教學(xué)規(guī)律,要以提高物理教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。確定合適的教學(xué)目標(biāo),選取合適的教學(xué)內(nèi)容,采用恰當(dāng)?shù)慕M織表現(xiàn)形式,重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。物理教師必須深入學(xué)習(xí),準(zhǔn)確把握,緊密結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際,對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行綜合利用,剔除不合理的因素,使之完全適合自己的物理課堂教學(xué)。

  3.適度原則

  在物理教學(xué)設(shè)計(jì)中,假如用傳統(tǒng)的教學(xué)方式就能達(dá)到良好的教學(xué)效果,則沒(méi)有必要花費(fèi)人力物力使用信息技術(shù)。對(duì)那些使用傳統(tǒng)教學(xué)手段不能很好理解和表述的內(nèi)容,應(yīng)合理使用信息技術(shù)支持物理教學(xué),如微觀世界和天體運(yùn)動(dòng)等的教學(xué)。信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)最終目的是為了優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),既要有利于教師的“教”,更要有利于學(xué)生的“學(xué)”,從而提高物理課堂教學(xué)效率。

  4.實(shí)效性原則

  信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)的目的是服務(wù)于中學(xué)物理教學(xué),使得教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化,絕不是把物理知識(shí)利用信息技術(shù)手段簡(jiǎn)單、生硬地拼湊成“沙拉”。只有很好地利用技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境、巧妙設(shè)疑,才能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使得整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氣氛生動(dòng)、愉快、輕松、有趣。

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