試論實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的作用教育學(xué)論文

　　一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法, 利于培養(yǎng)學(xué)生物理興趣

　　物理是初中剛剛設(shè)立的學(xué)科, 學(xué)生對(duì)于物理缺乏必要的理解。因此, 在初中物理教學(xué)活動(dòng)中, 教師可以設(shè)計(jì)一些新奇、趣味的實(shí)驗(yàn), 提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的興趣, 讓他們集中精力學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

　　例如:在教授學(xué)生物態(tài)變化其中的溫度這一章節(jié)的時(shí)候, 我在上課伊始, 先拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題:“你們知道體溫計(jì)是什么原理嗎?”學(xué)生一致地?fù)u搖頭, 用求知的眼神看著我。我沒(méi)有直接地回答學(xué)生的問(wèn)題, 而是為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn), 讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中懂得其中的知識(shí)。我先為學(xué)生準(zhǔn)備了一些乒乓球, 接著讓學(xué)生利用物理的辦法將其弄得干癟下去, 之后我將這些乒乓球放在了提前準(zhǔn)備好的燙水里, 結(jié)果不到幾分鐘, 乒乓球干癟的地方就慢慢地鼓了起來(lái), 恢復(fù)成了最初的樣子�？吹竭@樣的現(xiàn)象, 學(xué)生都感到十分好奇�！澳銈冎�道這是什么原理么?”我指著溫度計(jì)和乒乓球問(wèn)道�！盁崦浝淇s�！币粋�(gè)學(xué)生大聲地說(shuō)道。看到學(xué)生都對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)有了興趣, 我讓學(xué)生打開(kāi)物理課本, 開(kāi)始為學(xué)生講述關(guān)于熱脹冷縮的物理知識(shí)。我這樣的做法, 在很大程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的興趣, 促使他們將更多的注意力投入到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

　　二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法, 可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

　　物理是一個(gè)實(shí)驗(yàn)和知識(shí)并重的學(xué)科, 它具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此, 在開(kāi)展物理知識(shí)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候, 教師可以利用一些相關(guān)實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生掌握物理知識(shí), 加強(qiáng)他們對(duì)于物理理論知識(shí)的理解。

　　例如:在教授學(xué)生融化和凝固的相關(guān)知識(shí)時(shí), 我為了讓學(xué)生對(duì)于融化和凝固有一個(gè)清晰、直觀的印象, 便于學(xué)生理解這兩個(gè)現(xiàn)象, 我準(zhǔn)備了很多蠟燭, 并利用加熱蠟燭的方式讓學(xué)生觀察到蠟燭在高溫的環(huán)境中, 會(huì)慢慢從固態(tài)變成液態(tài)。接著, 我又將即將融化的液態(tài)蠟燭放在一個(gè)低溫的空間里, 讓學(xué)生觀察蠟燭由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過(guò)程, 以此來(lái)幫助學(xué)生了解凝固這個(gè)概念。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的演示, 給學(xué)生帶來(lái)了很深的印象, 我不僅幫助學(xué)生了解了融化和凝固這兩個(gè)概念, 還讓學(xué)生意識(shí)到生活中充滿了物理知識(shí), 為其將來(lái)利用物理知識(shí)解決生活中的困難打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法, 幫助學(xué)生樹(shù)立實(shí)驗(yàn)意識(shí)

　　素質(zhì)教育的不斷深化, 使初中物理教學(xué)由單純地培養(yǎng)學(xué)生物理技能和掌握物理知識(shí), 走向提高學(xué)生物理素養(yǎng)的嶄新階段。物理實(shí)驗(yàn)意識(shí)作為物理素養(yǎng)重要的組成部分, 也成為了教師教學(xué)的重要目標(biāo)。因此, 在初中物理教學(xué)中, 教師可以利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法, 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí), 提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。

　　例如:在教授學(xué)生光的折射時(shí), 我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:“筷子折斷現(xiàn)象是光的折射造成的, 這句話對(duì)么?”學(xué)生一致地回答:“對(duì)!”我接著追問(wèn)學(xué)生:“那你們?cè)趺醋C明?”一個(gè)心直口快的學(xué)生回答:“因?yàn)闀?shū)上這么寫(xiě)的。”我繼續(xù)反問(wèn)學(xué)生:“書(shū)上也有錯(cuò)的時(shí)候, 那么我們?cè)趺床拍茏C明你們說(shuō)的是對(duì)的?”一個(gè)學(xué)生大聲的說(shuō):“我們可以利用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明我們的說(shuō)法是對(duì)的�！彼�的回答得到了其他學(xué)生的贊同。看到學(xué)生初步具備了物理實(shí)驗(yàn)意識(shí), 我開(kāi)始為學(xué)生講述光的折射的其他應(yīng)用知識(shí)。

　　四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法, 提高學(xué)生的物理綜合能力

　　初中生因?yàn)橛辛艘欢ǖ纳�活閱歷, 所以具備了一定的探究意識(shí)。在生活中, 他們往往會(huì)產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題, 面對(duì)這些問(wèn)題, 教師可以讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)的辦法, 來(lái)解決這些生活中的問(wèn)題。

　　例如, 在教授完學(xué)生現(xiàn)代順風(fēng)耳——電話這一章節(jié)之后, 一個(gè)學(xué)生提出想要做一個(gè)簡(jiǎn)易的電話。聽(tīng)了他的想法之后, 我給予了肯定。我按照他的理念設(shè)計(jì)了一個(gè)物理實(shí)驗(yàn), 讓他根據(jù)實(shí)驗(yàn)的原理和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì), 自行完成簡(jiǎn)易電話的制作。由于對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和結(jié)果有了充分的了解, 他很快就按照他的思路完成了他的實(shí)驗(yàn)。

　　總之, 教師在初中物理教學(xué)中使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法, 不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的興趣, 還幫助學(xué)生樹(shù)立了物理實(shí)驗(yàn)意識(shí), 提高了學(xué)生的物理整體水平。因此, 教師應(yīng)該多多采用這樣的方法, 幫助學(xué)生掌握物理知識(shí), 提高物理素養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)

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