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大學(xué)物理在非物理專業(yè)教學(xué)論文
[摘要] 當(dāng)代大學(xué)物理在非物理專業(yè)教育應(yīng)該如何發(fā)展，如何改進(jìn)能夠更好的教授學(xué)生學(xué)習(xí)知識是一個很重要的問題。下文筆者主要從以下幾個方面來進(jìn)行論述：大學(xué)物理教學(xué)教學(xué)的改進(jìn)
[關(guān)鍵詞] 大學(xué)物理非物理專業(yè) 現(xiàn)代化 科學(xué)思維
盧嘉錫院士指出：“當(dāng)我們注意面向21世紀(jì)培養(yǎng)高等科技人才時，科技和社會發(fā)展要求我們培養(yǎng)的人才必須掌握現(xiàn)代科技的最新成就，必須具有較強(qiáng)的能力和寬厚的基礎(chǔ)，這就要求教學(xué)內(nèi)容和課程體系必須現(xiàn)代化�！贝髮W(xué)物理屬于理工科學(xué)生一門必修的基礎(chǔ)課程。它的重要性源自于物理學(xué)是自然科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)對社會科學(xué)進(jìn)步有主要作用。很多學(xué)生心中都有這樣的疑問：不是物理專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理學(xué)有什么用?言外之意很明顯，似乎沒用，那何必費(fèi)那么多的精力去學(xué)這門相對較難的知識呢!在多年的教學(xué)實(shí)踐中我們不斷探索如何使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)時代特色。大學(xué)物理教學(xué)需要從多方面進(jìn)行改革。教學(xué)手段現(xiàn)代化是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。筆者主要從以下幾方面來進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)：
一 、 將多媒體技術(shù)應(yīng)用到大學(xué)物理教學(xué)
將傳統(tǒng)得教學(xué)方式與現(xiàn)在教學(xué)方式相結(jié)合，充分利用多媒體資源。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。以多媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)。達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。它可以使傳統(tǒng)的枯燥無味的教學(xué)變得生動有趣。它是以視聽教學(xué)理論、現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、教育傳播理論為理論基礎(chǔ)的。利用多媒體課件教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要有：比如在力學(xué)教學(xué)中可以進(jìn)行以下幾方面處理（1）可以拓展教學(xué)內(nèi)容，為教師提供更多的教學(xué)資源。例如，可以在萬有引力知識點(diǎn)，做得更形象，利用多媒體將自然界的蘋果落地形象再現(xiàn)，也可以將老師課前構(gòu)思好的內(nèi)容，用幻燈片展示給同學(xué)們看（2）可創(chuàng)設(shè)虛擬的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，可以做一個乘客在公交車慣性現(xiàn)象的一個視頻片斷，同學(xué)們將會更好的理解什么事慣性；（3）可使教學(xué)難點(diǎn)具體化、形象化，便于化繁為簡，變難為易，例如，在講剛體的角動量時，可以將現(xiàn)實(shí)生活中的一個具體的實(shí)例來進(jìn)行講解，這樣可以將非常復(fù)雜的知識利用生活中常見事物形象描述出來；（4）可培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、聯(lián)想、想象能力，拓展思維空間，例如，播放一個小的光學(xué)片斷給學(xué)生，讓他們?nèi)闹刑岢鰡栴}，并且運(yùn)用物理力學(xué)知識解釋，為什么；（5）可使學(xué)生的視覺、聽覺等多種感覺器官綜合運(yùn)用于學(xué)習(xí)。從而提高學(xué)習(xí)效率。例如，可以將一些重要的內(nèi)容，或者一些物理學(xué)學(xué)者的重要演講播放給學(xué)生們聽，形象具體，加深記憶。
二 、 大力推行大學(xué)物理教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)
隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的日益普及。網(wǎng)絡(luò)全球化，網(wǎng)絡(luò)資源無地域限制，利用計算機(jī)可以訪問遍及世界各地的信息資源。進(jìn)入信息時代，我們可以將信息高速公路作為基本的平臺，通過計算機(jī)實(shí)現(xiàn)跨國家、跨地區(qū)、跨民族、跨人群、跨領(lǐng)域的語言交互、思想交互、情感交互、信息交互、文化交互。便于教師和學(xué)生進(jìn)行更廣泛的交流，內(nèi)容之豐富，資料之完備，從所謂有。與傳統(tǒng)教學(xué)媒介相比，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化可以充分調(diào)動學(xué)生的主動性，改變千人一面的、單向的、固定的教學(xué)模式。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化具有以下特點(diǎn)：教學(xué)過程的交互性；教學(xué)資源的共享性；教學(xué)信息的綜合性；教學(xué)方式的先進(jìn)性；教學(xué)目標(biāo)的多樣性；教學(xué)內(nèi)容的豐富性。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與物理力學(xué)教育的一體化．要求逐步打破傳統(tǒng)物理課堂的封閉圍墻．把物理教育帶入到這個無限廣闊而又全新的領(lǐng)域，促使大學(xué)物理學(xué)習(xí)不但在時間和空間上得到拓展．而且使課堂主體也得到拓展。物理課堂將成為一個被無限拓展的無比寬泛的概念。課堂時空的寬泛，時時是課堂．處處是課堂。只要有一臺計算機(jī)，哪里都可以成為大學(xué)物理的課堂：只要開機(jī)，就可以上課，進(jìn)行在線閱讀、在線實(shí)驗(yàn)、在線討論、在線交流等大學(xué)物理綜合性學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動。同時，通過網(wǎng)絡(luò)，通過電子郵件、網(wǎng)絡(luò)新聞組和電子公告板，學(xué)生還可以把自己的知識傳遞給他人，可以指導(dǎo)他人進(jìn)行學(xué)習(xí)，自己搖身一變，又是一個地地道道的物理教師．具有了學(xué)生與教師雙重身份。借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)使學(xué)習(xí)者沉浸在虛擬環(huán)境和情節(jié)里．在極富真實(shí)感的狀態(tài)下與電腦交互。運(yùn)用這種技術(shù)可以構(gòu)建起一個與現(xiàn)實(shí)物理課堂幾乎一樣的。甚至比現(xiàn)實(shí)物理課堂更具魅力。例如，可以重現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)、可以演繹物理發(fā)現(xiàn)等等的逼真的在線物理課堂。這虛擬課堂將是師生充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的在線教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的主陣地。
僅僅充分使用現(xiàn)代化的技術(shù)手段豐富課堂內(nèi)容還是不夠的，還應(yīng)該充分培養(yǎng)學(xué)生在大學(xué)物理學(xué)習(xí)中科學(xué)思維。大學(xué)物理課程教學(xué)，除向?qū)W生傳授物理知識，更要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維的培養(yǎng)．這不僅對后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課的學(xué)習(xí)奠定良好的邏輯基礎(chǔ)，同時對學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際工作將起到深遠(yuǎn)的影響．主要應(yīng)培養(yǎng)以下幾個方面：
一 、要培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維
辯證思維是指在思維過程中，由抽象上升到具體，獲得其理性認(rèn)識的最普遍的科學(xué)思維方式．理論基礎(chǔ)是辯證唯物主義，利用辯證思維來認(rèn)識各種物理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)和理解各種物理規(guī)律幾乎貫穿了整個普通物理教學(xué)過程．如作用力與反作用力等內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師都可引導(dǎo)學(xué)生利用辯證思維來加以理解．例如，在學(xué)習(xí)慣性的斜坡下滑問題時，學(xué)生一開始遇到慣性于什么相關(guān)時，很容易理解重力一種分解，事實(shí)上，還涉及反作用力在華東過程中的影響．伽利略關(guān)于摩擦力的實(shí)驗(yàn)。彼此相對安放兩個斜面，當(dāng)球從一個斜面的頂端滾下去后，即沿對面的血面向上滾，達(dá)到差不多原來的高度。他推論，只是因?yàn)槟Σ亮�，求才沒能嚴(yán)格地達(dá)到原來的高度。然后，他減少后一些面的斜率，球仍達(dá)到統(tǒng)一高度，但這是它要滾的遠(yuǎn)些。學(xué)率越小，球達(dá)到的統(tǒng)一高度需要滾得越遠(yuǎn)。這時，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯證思考，分析上述現(xiàn)象進(jìn)一步認(rèn)識理得作用力與反作用力的本質(zhì)特征。這樣，學(xué)生就辯證地理解到理得作用力與反作用．
二、要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維
形象思維是在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過意向、聯(lián)想和想象來揭示客觀對象的本質(zhì)及具體運(yùn)動規(guī)律的思維形式．在物理學(xué)中，利用形象思維來揭示物理規(guī)律的例子很多．例如，阿基米德從跨入浴盆洗澡發(fā)現(xiàn)水從浴盆中溢出而受到啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)了浮力定律。又如力學(xué)中的例子：在雜技表演中，演員平躺在沉重的鋼板下，兩個大力士用鐵錘輪番敲擊置于鋼板上的磚塊，結(jié)果磚碎，人卻絲毫未受損傷。我們針對為什么重錘擊不傷人這一問題展開討論，則可運(yùn)用動量定理，揭示了雜技表演的秘密。教師在普通物理教學(xué)過程中，可借助上述一些物理問題的實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用形象思維來更好地理解和掌握物理規(guī)律，從而養(yǎng)成形象思維的良好習(xí)慣．
結(jié)束語大學(xué)物理在非物理專業(yè)中的教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)與能力培養(yǎng)有很好的作用，大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行的上述改革，充分利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將多媒體和網(wǎng)絡(luò)開始大量運(yùn)用于非物理專業(yè)的學(xué)科教學(xué)中。利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行物理力學(xué)理論課程廈實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的主要方法與策略。對促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的綜合提高，起到了積極的效果。
參考文獻(xiàn)：
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