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生活化初中物理教學模式研究論文
摘要：初中物理是一門結(jié)合理論與實踐的科學課程，初中物理教學中有很多內(nèi)容與生活密切相關。怎樣提高初中物理教學的實用性與實效性，構(gòu)建生活化物理教學模式，已經(jīng)成為當下學界的研究重點。教師應當對初中物理教學模式進行生活化的改革，善于應用生活化素材進行物理課堂教學，激發(fā)學生學習物理的興趣，從而實現(xiàn)初中物理課程的高校教學。
關鍵詞：生活化；初中物理；教學模式
一、生活化教學概述
生活化教學已經(jīng)發(fā)展成為了一種教學模式。對于初中物理學科中，生活化教學模式指的是在初中物理課程教學中，教師以物理學科中的某個知識點為主體，指引學生去不斷挖掘自己生活中與這個知識點相關的物理現(xiàn)象，并且在此基礎上，聯(lián)系物理教科書指導學生從生活角度出發(fā)，對這些知識點進行實驗與探索，從而發(fā)現(xiàn)其中的物理規(guī)律，讓學生的物理素養(yǎng)得到培養(yǎng)與提升[1]。在初中的物理課堂教學中，可以通過多種形式開展生活化教學，如采取生活化的教學手段、設計生活化的物理實驗、布置具有生活氣息的作業(yè)等。對于初中的物理課堂教學而言，生活化教學模式的應用具有十分深遠的意義。通過生活化的初中物理課堂教學，學生能夠更好地理解、鞏固已經(jīng)學過的物理知識，并且以此為基礎，通過生活化教學，再將新學的知識點聯(lián)系起來，使之系統(tǒng)化，構(gòu)成相應的知識網(wǎng)絡。在初中物理教學中應用生活化教學模式能夠有效激發(fā)學生學習物理的興趣，使學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，并且進行自主學習。生活化教學模式在實現(xiàn)高效初中物理課堂教學的同時，也能夠更好地促進學生的全面發(fā)展。
二、生活化初中物理教學模式的構(gòu)建
（一）教學手段生活化
無論是對于什么科目，教師采取的教學手段都是十分重要的一方面，對于初中階段的物理教學而言更是如此。運用適合學生學情與學科特點的教學手段，可以很好的提升教學質(zhì)量，實現(xiàn)課堂的高效教學。而在初中物理教學中，教學手段的生活化能夠賦予物理知識于生動有趣的形象，從而使學生產(chǎn)生了解這些物理知識的興趣，并且?guī)椭麄兏玫卣莆諏奈锢碇R[2]。例如，在進行杠桿知識的教學時，可以引入學生在生活中曾經(jīng)接觸過又很感興趣的東西作為教學素材，比如天平、蹺蹺板等。這些東西既和教學中要學習的杠桿知識息息相關，學生又曾在生活中接觸過。而在教授杠桿的概念知識時，通過對這些東西的巧妙運用，由于將抽象的物理知識具象化，學生很容易就可以理解并掌握杠桿的概念與杠桿的三要素。同時，學生在學習的過程中逐漸發(fā)現(xiàn)物理學習的趣味性，從而更加喜歡物理學科的學習。
（二）實驗教學生活化
生活中隨處都體現(xiàn)著各種物理現(xiàn)象，只是我們大部分人都已經(jīng)習以為常，而不會主動去思考這些物理現(xiàn)象的深層原因。因此，開展生活化教學模式的初中物理課堂，設計貼近學生實際生活情境的物理實驗，不但能夠使學生掌握課堂上的物理知識，而且還能夠培養(yǎng)學生的觀察能力與探究能力，養(yǎng)成主動思考的學習習慣。比如，我們發(fā)現(xiàn)，把熱水瓶中的熱水倒出一大杯以后，再塞入瓶塞時，瓶塞會跳起來。在初中物理課堂中，教師可以將這種現(xiàn)象作為實例來進行“改變內(nèi)能兩種方式”內(nèi)容的教學，引導學生自己設計實驗，對產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因進行探索，最后教師在加以解釋。而在物理實驗室里，實驗器材對于學生而言是比較陌生的，我們可以選擇一些生活中的事物進行實驗，拉近學生對物理實驗的距離感，使學生愛上物理學科的學習。
（三）問題設置生活化
任何課程的課堂教學中，問題的設置都是不必可少的，這是師生互動的主要環(huán)節(jié)，也是教師引導學生就某個知識點引發(fā)思考的主要方式。而問題設置的巧妙與否，直接決定了課堂教學的質(zhì)量。對于生活化初中物理教學而言，這一點就是要求教師在進行課堂教學時，要設置生活化的課堂問題，并且在恰當?shù)臅r機向?qū)W生提出問題，引導學生進行思考[3]。例如，初中物理課程中有關摩擦力的教學。教師選擇了啤酒這個在生活中常見的材料進行演示實驗教學。教師把一瓶啤酒外部涂上洗潔精，而另一瓶啤酒則作為實驗對照，不做任何處理。學生在自己嘗試分別拿這兩瓶啤酒時，很容易就發(fā)現(xiàn)，處理過的啤酒瓶很滑，拿起來更費勁。在此基礎上，教師提出問題，為什么瓶子外涂了洗潔精的啤酒更難拿起來？學生在思考的過程中，教師再進行摩擦力內(nèi)容的教學，對這種現(xiàn)象加以解釋。如此一來，學生在有限的課堂教學中很快就掌握了這部分知識。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置生活化
布置作業(yè)是教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。教師通過布置作業(yè)，讓學生在學習完當天的物理知識后對自我進行檢測，而教師也可以從學生的作業(yè)反饋情況中掌握學生對學過知識的掌握程度。而在初中物理教學中，作業(yè)的布置更是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。相應的，教師在布置作業(yè)的時候，不能單純只是以教材為主，或是一味進行習題訓練，而應該突破傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)作業(yè)布置的生活化，為學生布置貼近自己生活且力所能及的物理作業(yè)。比如，我們可以讓學生自己就生活中的某一現(xiàn)象做出物理假想，再指導學生自己設計相應的物理實驗，并且記錄好實驗過程與結(jié)論，最后對實驗報告進行匯報。這類作業(yè)的布置，能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成主動探究與思考的物理學習習慣，提高學生的科學素養(yǎng)。
三、結(jié)論
總之，初中物理教學要遵循素質(zhì)教育的思路，與時俱進，立足于學生的生活實際，充分挖掘生活化的物理素材，以學生的實際生活經(jīng)驗為切入點，構(gòu)建生活化的教學模式，讓學生在輕松自由的環(huán)境中學習物理，激發(fā)學生對于物理學習的興趣，加深學生對物理知識的理解與掌握，進而實現(xiàn)初中物理的高效教學。教師應該在初中物理課堂中積極展開生活化教學，培養(yǎng)學生的自主學習與探究的能力，促進學生的全面發(fā)展。
作者:盧波 單位:山東省昌樂第一中學
參考文獻：
[1]杜金友.生活化教學在初中物理課堂的應用[J].中國校外教育，2015，（07）:95.
[2]魏彥斌.初中物理課堂生活化教學分析[J].科技創(chuàng)新導報，2013，（29）:149.
[3]馬曉青.初中物理生活化教學實踐探究[J].西部素質(zhì)教育，2016，（13）:155.
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