淺析物理教師職業(yè)技能發(fā)展需求探析論文
論文關(guān)鍵詞：物理教師;職業(yè)技能;物理教學(xué)
論文摘要：中學(xué)物理教學(xué)技能是中學(xué)物理教學(xué)教書(shū)育人的前提。師范院校物理教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理教材編寫(xiě)意圖，熟悉物理學(xué)科特點(diǎn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，建立良好的師生關(guān)系。
國(guó)內(nèi)外關(guān)于教師職業(yè)技能的分析研究很多，在美國(guó)佛羅里達(dá)州的一項(xiàng)教師能力結(jié)構(gòu)的研究中，提出教師的能力表現(xiàn)竟然有1276項(xiàng)之多。如果說(shuō)教師職業(yè)技能是一個(gè)多維的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，那么，是否存在比較核心的能力元素呢?
目前較流行的觀點(diǎn)是:一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備多方面的素養(yǎng)，概括起來(lái)主要包括了3個(gè)方面，即專業(yè)知識(shí)、教育技能和職業(yè)精神。但是，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的、大量的教學(xué)觀察，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)歷相同、教齡相近、責(zé)任心和工作態(tài)度相似的教師，其教學(xué)效果卻差異明顯。這值得我們思考:影響教師成長(zhǎng)的核心因素究竟是什么?為什么有的教師比另外一些教師教學(xué)效果好?如果僅僅用教師的個(gè)體能力存在差異來(lái)解釋這個(gè)問(wèn)題，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能令人滿意的。
一、教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路
心理學(xué)家福勒(F.Fuller)對(duì)教師生涯各階段所關(guān)注問(wèn)題的研究，提出了教師專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程的3階段理論:①關(guān)注生存期;②關(guān)注教學(xué)情景;③關(guān)注學(xué)生的時(shí)期。他的研究表明，當(dāng)一個(gè)教師開(kāi)始真正關(guān)注和重視學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，才算是教學(xué)人門了。只有真正懂得了學(xué)生，學(xué)會(huì)了和學(xué)生交流，教師才能取得成功。因?yàn)椤敖虒W(xué)過(guò)程本質(zhì)上是有組織的、持續(xù)的交流活動(dòng)�！�
師范學(xué)院是新教師的搖籃。我們觀察到，在實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)教師經(jīng)常會(huì)抱怨說(shuō):“我已經(jīng)講得很清楚了，可中學(xué)生為什么還是不明白呢?”問(wèn)題在于，物理學(xué)科有它自身的特點(diǎn)。只是教師講清楚了是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，物理學(xué)習(xí)必須是學(xué)生自己弄懂了、領(lǐng)會(huì)了、內(nèi)化了，才會(huì)解題。物理教學(xué)要取得成功，教學(xué)設(shè)計(jì)必須充分考慮學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和原有知識(shí)水平。這很符合“建構(gòu)主義”教育流派的教學(xué)主張。實(shí)際上，教學(xué)效果好的教師都是能夠換位思考、十分重視從學(xué)生的角度來(lái)審視教學(xué)內(nèi)容的。師范生教學(xué)效果不理想的主要原因之一是不善于觀察和研究學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過(guò)程，只是忙于按時(shí)間順序完成教學(xué)常規(guī)內(nèi)容。
觀察新教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師在課堂上的表現(xiàn)，老教師的教學(xué)活動(dòng)明顯更具有針對(duì)性和有效性。因?yàn)樗宄䦟W(xué)生在哪些地方最可能出現(xiàn)障礙，以及怎樣做才有助于學(xué)生克服障礙。一個(gè)成功的物理教師，他的教學(xué)水平集中反映在他對(duì)教學(xué)內(nèi)容深刻的理解力和對(duì)學(xué)生接受能力的明晰洞察上。對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，一般都缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的洞察力，從而教學(xué)也就缺乏針對(duì)性和有效性。
因此，筆者認(rèn)為，在專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)識(shí)達(dá)到一定的水準(zhǔn)以后，重視對(duì)特定學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程的研究是教師盡快人門和成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。即便是專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、表達(dá)能力較強(qiáng)的師范生，如果忽視對(duì)學(xué)生的了解，輕視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的研究，那么他的教師成長(zhǎng)之路將會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)的探索時(shí)間。
二、中學(xué)物理學(xué)習(xí)過(guò)程的特點(diǎn)
“判天地之美，析萬(wàn)物之理”的物理學(xué)，幾乎用到了人類發(fā)明的所有思維技巧。在學(xué)習(xí)中學(xué)物理內(nèi)容和解決物理問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練也是相當(dāng)多的。世界性的物理難學(xué)的根源也是因?yàn)殡y于降低物理學(xué)科思維的難度。唯一的出路只有在研究學(xué)習(xí)過(guò)程中去尋找對(duì)策。物理學(xué)習(xí)經(jīng)常是“一聽(tīng)就懂，一做就錯(cuò)，一間就借”。發(fā)生學(xué)習(xí)障礙的原因很多，主要有以下幾個(gè)方面:①前概念干擾，生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致的想當(dāng)然;錯(cuò)誤觀念相當(dāng)頑固，不容易重新建立新概念。②消極的思維定勢(shì)，墨守成規(guī)，缺乏想象力，難于理解物理模型和動(dòng)態(tài)過(guò)程。③數(shù)學(xué)化使用物理公式，不考慮適應(yīng)范圍和適應(yīng)條件。④物理本質(zhì)混淆不清，缺乏比較鑒別能力。⑤不善于挖掘隱含條件，無(wú)法建立已知和未知量的聯(lián)系。⑥不善于尋找等效替換方案，缺乏大膽創(chuàng)新意識(shí)。
物理高考的狀元們?cè)诳偨Y(jié)自己學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)，都會(huì)提及的一條共同特征是:物理學(xué)習(xí)要“見(jiàn)物思理、勤于思考、大膽質(zhì)疑”。這對(duì)教師的教學(xué)研究很有參考價(jià)值。物理是教不會(huì)的，學(xué)生必須自己弄懂、領(lǐng)會(huì)、內(nèi)化，才會(huì)解決物理問(wèn)題。
三、中學(xué)物理教學(xué)技能發(fā)展需求
反思學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生原因和物理高考狀元的學(xué)習(xí)心得，發(fā)現(xiàn)物理教師最有效的行為應(yīng)該是:①培養(yǎng)和維持學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。②成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)的典范，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考和解決問(wèn)題等方面做出示范。③教學(xué)要突出物理方法的遷移，教給學(xué)生分析物理問(wèn)題的思路和方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。④讓學(xué)生體驗(yàn)成功，產(chǎn)生持久的探索自然規(guī)律的興趣和自信心。 從培養(yǎng)物理教師的角度來(lái)看，我們關(guān)心的問(wèn)題是，如何培養(yǎng)出具有上述行為特征的新教師。因?yàn)槲覀冎�，教師職前培養(yǎng)的功效是有限的，只是教師專業(yè)發(fā)展的起步。因此，在有限的.校園學(xué)習(xí)時(shí)間里，我們希望能為師范生提供合理的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)和最有價(jià)值的起點(diǎn)知識(shí)，為學(xué)生今后的發(fā)展打造堅(jiān)實(shí)的起飛平臺(tái)。
中學(xué)物理教師在入職階段的教學(xué)中最需要哪些幫助?筆者以個(gè)人訪談的形式，調(diào)查了近3年的物理專業(yè)畢業(yè)生的一些情況，確定新教師們最常遇到的教學(xué)問(wèn)題主要有:
�、傥锢黼y學(xué)，如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí);
�、谌绾翁幚韺W(xué)生個(gè)別差異;
�、廴绾谓M織班級(jí)教學(xué)活動(dòng);
④缺乏必要的教學(xué)資源和設(shè)備;
�、萑绾闻c家長(zhǎng)交流和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)。
其周圍同事對(duì)于新教師的教學(xué)表現(xiàn)，則認(rèn)為最需要改進(jìn)和加強(qiáng)的方面是:
�、賹�(duì)教材的分析與處理;
�、诮M織課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率;
③指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
上述問(wèn)題從不同的側(cè)面反映了新教師所面臨的困難。有必要把上述這些問(wèn)題納人學(xué)科教學(xué)的相關(guān)課程中，作為師范學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的專題。我們可以廣泛運(yùn)用以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，如案例學(xué)習(xí)、教學(xué)研究、教學(xué)行為評(píng)價(jià)、教案評(píng)價(jià)等等，采取多樣化方式強(qiáng)化訓(xùn)練職業(yè)技能。參考上述思考，可以考慮中學(xué)物理教師職業(yè)技能培訓(xùn)的基本內(nèi)容如下:
(1)研究中學(xué)物理課程目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖，明確“教什么?怎么教?為什么教?”
(2)熟悉物理學(xué)科的特點(diǎn)，討論哪些內(nèi)容可能成為常見(jiàn)的學(xué)習(xí)障礙以及怎樣化解這些障礙。
(3)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、行為規(guī)范與科學(xué)思維習(xí)慣、科學(xué)精神。
(4)掌握激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)部和外部條件，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略。
(5)成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)的典范，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考和解決問(wèn)題等方面能做出示范。
(6)明確良好師生關(guān)系的特征，養(yǎng)成換位思考的習(xí)慣，注意傳遞信息的方式。
(7)了解情感與教育效能的關(guān)系，能準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)表達(dá)思想。
(8)能利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與多媒體技術(shù)，收集學(xué)習(xí)資源與處理教學(xué)信息。
(9)真誠(chéng)接納、尊重學(xué)生的反饋，學(xué)會(huì)解決沖突，掌握幽默的藝術(shù)。
其中要特別強(qiáng)調(diào):作為教師應(yīng)該深知，人是充滿感情的，教師的言行舉止都在與學(xué)生進(jìn)行著心靈的溝通;與學(xué)生建立良好人際關(guān)系是一種教育能力。資深教師都有過(guò)這樣的體驗(yàn):當(dāng)學(xué)生喜歡一個(gè)教師，就會(huì)喜歡他所教的課程。反之亦然。所以，師范生必須掌握上述職業(yè)技能;關(guān)注自身教學(xué)技能的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真體驗(yàn)和反思，盡快提高從教能力。
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