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高中物理課堂中需要學(xué)生怎樣自主論文

時(shí)間:2023-05-04 08:22:23 物理論文 我要投稿
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高中物理課堂中需要學(xué)生怎樣自主論文

  素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,而自主學(xué)習(xí)能力的獲得是實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神提升的前提與基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是教學(xué)的主要場(chǎng)所,那么如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力顯的尤為重要。筆者認(rèn)為應(yīng)給學(xué)生以下三方面的自主需要,以達(dá)到最終使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力。

高中物理課堂中需要學(xué)生怎樣自主論文

  一、需要自主的學(xué)習(xí)氣氛

  自主學(xué)習(xí)氣氛的具備需要三個(gè)基本要素:自主的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù);自主的學(xué)習(xí)方法和手段;自主的學(xué)習(xí)過(guò)程與體驗(yàn)。

  1.學(xué)習(xí)內(nèi)容要具體,任務(wù)要明確可行,且符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),能引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生“我能解決”的強(qiáng)烈愿望

  學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的確定,要根據(jù)教材的特點(diǎn)區(qū)別對(duì)待,根據(jù)高中物理教材特點(diǎn)將其分為三類(lèi)并處理如下:

  一是科普探究型。例如,“靜電與生活”,應(yīng)提前布置任務(wù):①什么是靜電現(xiàn)象?②搜集靜電防止和應(yīng)用的實(shí)例。③你對(duì)靜電防止和應(yīng)用有哪些想法?通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)你的想法的可行性。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種手段搜集并整理信息,然后在課堂上進(jìn)行交流與總結(jié),同時(shí)給學(xué)生展示的舞臺(tái)。

  二是實(shí)驗(yàn)探究類(lèi)。例如,“探究感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小”,內(nèi)容安排上重在問(wèn)題和任務(wù)的典型和明確,突出探究過(guò)程的展示與評(píng)價(jià)。

  三是重溫重要規(guī)律發(fā)現(xiàn)歷程型。例如,“萬(wàn)有引力定律是怎樣發(fā)現(xiàn)的”,由于內(nèi)容陌生且抽象,應(yīng)搜集大量資料和歷史事實(shí)進(jìn)行整和,以拉近與學(xué)生的距離,讓學(xué)生在重溫歷史中經(jīng)歷前人的認(rèn)知過(guò)程。

  2.自主的學(xué)習(xí)方法和手段

  自主的學(xué)習(xí)方法包括:提問(wèn),實(shí)驗(yàn)探究,習(xí)題訓(xùn)練,由現(xiàn)象或資料信息總結(jié)規(guī)律,小組討論與合作,觀察法等。自主的學(xué)習(xí)手段有:自我展示(展示自己的想法、觀點(diǎn)、方案、作品),自我評(píng)價(jià)(包括學(xué)生自評(píng)和互評(píng),評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)做法和過(guò)程)等。這些方法手段的應(yīng)用取決于自主學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)。

  例如,“探究感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小”,可讓學(xué)生按“猜想—設(shè)計(jì)方案—合作自主探究驗(yàn)證—交流與評(píng)價(jià)”的程序進(jìn)行,用到了提問(wèn)﹑實(shí)驗(yàn)探究﹑小組討論與合作﹑觀察法﹑自我展示﹑自我評(píng)價(jià)等多種方法和手段。教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中要總結(jié)得出那些內(nèi)容適合那些方法和手段效果最好,并不斷改善,使手段方法和內(nèi)容的匹配更完美。同時(shí)注意方法手段與學(xué)生的結(jié)合,做到學(xué)生不同,內(nèi)容不同,方法和手段不同。

  3.自主的學(xué)習(xí)過(guò)程與體驗(yàn)

  課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為主,教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生有參與體驗(yàn)、學(xué)習(xí)苦與樂(lè)的強(qiáng)烈愿望,只有親身經(jīng)歷,才會(huì)理解并掌握。教師主導(dǎo)和把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程的節(jié)奏與深淺,使整個(gè)過(guò)程有序有效進(jìn)行。

  教師要把握各個(gè)環(huán)節(jié)的自然銜接,突出重要環(huán)節(jié),在核心問(wèn)題上讓學(xué)生有足夠的時(shí)間從多方位來(lái)了解掌握,使學(xué)生的思維圍繞中心問(wèn)題和任務(wù)而不出現(xiàn)偏離,對(duì)學(xué)生自主探究中好的發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)及時(shí)肯定和鼓勵(lì),對(duì)學(xué)生提出的偏離主題的想法要巧妙化解和轉(zhuǎn)移,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的問(wèn)題及時(shí)做合理處理。切忌一味自主而偏離主題使自主活動(dòng)無(wú)效,切忌搞形式自主,切忌問(wèn)題和內(nèi)容太難,使自主陷入僵局。

  二、需要自主的情感交流

  課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)是一種情感的交流與體驗(yàn),課堂教學(xué)中的情感交流包括:教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生自身新舊認(rèn)識(shí)的沖擊與碰撞。

 。1)教師與學(xué)生間的情感交流,包括課前、課中和課后三個(gè)階段。課前交流有助于教師了解學(xué)生的情感需求﹙包括學(xué)習(xí)主動(dòng)性學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)的程度等方面﹚以便教師有效而且高效的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展;課后交流有助于教師進(jìn)行教學(xué)的反思與評(píng)價(jià),為以后教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。課堂中教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化以及對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)與調(diào)整:若問(wèn)題的設(shè)置沒(méi)有引起學(xué)生的共鳴與興趣,就及時(shí)更改;若探究活動(dòng)陷入被動(dòng)或偏離主題就要指正并提示引導(dǎo);學(xué)生若表現(xiàn)出共性的畏難,就要問(wèn)清并找出緣由,及時(shí)疏導(dǎo)與化解;學(xué)生若出現(xiàn)思維定勢(shì)或新舊知識(shí)的沖突,就想法設(shè)法消除與強(qiáng)化,并留給學(xué)生足夠的思維空間;同時(shí)根據(jù)題目和任務(wù)的難易程度,讓不同層次的學(xué)生來(lái)參與解決,照顧所有學(xué)生的情緒等。教師首先要充當(dāng)學(xué)生情感的調(diào)劑師,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一切學(xué)習(xí)活動(dòng)。時(shí)間久了,就會(huì)出現(xiàn)以“教師引導(dǎo)為主”變?yōu)椤皩W(xué)生主動(dòng)積極的配合為主”的轉(zhuǎn)變,學(xué)生才會(huì)在課堂中真實(shí)流露自己的認(rèn)識(shí)與觀點(diǎn),自主的表達(dá)情感,一種持續(xù)穩(wěn)定、和諧自主的課堂氣氛也會(huì)出現(xiàn)。

 。2)學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流主要表現(xiàn)為:學(xué)習(xí)中的合作;認(rèn)識(shí)過(guò)程的互補(bǔ)與共享;體會(huì)學(xué)習(xí)的困惑與快樂(lè)。教師應(yīng)給學(xué)生盡可能多的互相交流的空間與時(shí)間,樹(shù)立典型,帶動(dòng)這種交流持續(xù)健康的發(fā)展與升華。使這種交流由課內(nèi)向課外,由教材向生活實(shí)際延伸,使情感交流成為一種自發(fā)的習(xí)慣,讓學(xué)生由教師引著學(xué)變?yōu)樽杂X(jué)自主的發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。

 。3)學(xué)生自身新舊認(rèn)識(shí)的沖擊與碰撞貫穿于課堂始終。一般情況下,舊知識(shí)舊觀點(diǎn)對(duì)新知識(shí)新觀點(diǎn)的沖擊較小,學(xué)生很快就接受新知識(shí)形成新觀點(diǎn)。當(dāng)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和固有觀點(diǎn)很長(zhǎng)久和強(qiáng)化時(shí),教師就要敏銳的感觸到,并花長(zhǎng)時(shí)間在課堂中進(jìn)行糾正和處理,直到這種沖擊消除,同時(shí)注意方法和技巧,如采用學(xué)生有切身體會(huì)的事例加以類(lèi)比,設(shè)置簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證等。

  三、需要自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  習(xí)慣的培養(yǎng)與形成是長(zhǎng)期而艱難的,而自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成,就會(huì)產(chǎn)生不可估量的終端效果?梢哉f(shuō),自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的獲得是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的終極目標(biāo)。在高中物理課堂中,如何養(yǎng)成學(xué)生自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?教師應(yīng)把握以下三點(diǎn):

 。1)要有足夠的信心和恒心。學(xué)生由以往“教師教為主”向“自己學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過(guò)程,教師首先要轉(zhuǎn)變觀念和做法,課堂中先一點(diǎn)點(diǎn)滲透學(xué)生的自主活動(dòng),使學(xué)生先接受這種轉(zhuǎn)變;然后逐步加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力度,使學(xué)生適應(yīng)并能配合;不要停留在幾節(jié)效果不錯(cuò)的課上,要讓自主開(kāi)放的課堂教學(xué)進(jìn)行到底,就會(huì)初見(jiàn)效果。有一點(diǎn)成效時(shí),師生最易出現(xiàn)松懈情緒,就有可能前功盡棄。所以,這時(shí)教師千萬(wàn)不可大意,應(yīng)更努力盡心準(zhǔn)備和堅(jiān)持;當(dāng)學(xué)生課堂中自主學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成,重點(diǎn)就放在教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法和策略的精益求精上,并讓這種習(xí)慣向課外延伸。

 。2)要克服一切惰性干擾與影響。教師和學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)的不同階段都或多或少存在惰性。當(dāng)教師受家庭情緒及非教學(xué)活動(dòng)的沖擊和影響,對(duì)自主課堂教學(xué)的準(zhǔn)備失去信心時(shí),就會(huì)放棄或勉強(qiáng)應(yīng)付,勢(shì)必會(huì)影響扼殺學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,這時(shí)教師要及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的失責(zé),盡快調(diào)整心態(tài),消除負(fù)面情緒影響。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)惰性和負(fù)面情緒沖擊時(shí),教師一要及時(shí)發(fā)現(xiàn),二要找出原因,三要設(shè)法消除或削弱影響。發(fā)現(xiàn)和找原因比較容易,克服和削弱就比較難,教師要反復(fù)指正和引導(dǎo),向同行學(xué)習(xí)和借鑒經(jīng)驗(yàn),了解一些心理學(xué)知識(shí),尋找科學(xué)有效的方法。

 。3)總結(jié)和積累養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法和經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程變的簡(jiǎn)短有效。面對(duì)復(fù)雜多變的課堂教學(xué)實(shí)際,我們會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題并解決,在解決過(guò)程中會(huì)有得與失,促使我們反思與總結(jié),從而會(huì)積累大量的好方法和好經(jīng)驗(yàn),將其應(yīng)用于以后的課堂教學(xué)中,必然會(huì)事半功倍。

  總之,教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主的需要,實(shí)踐中給學(xué)生自主的需要,以創(chuàng)造自主的課堂氣氛和進(jìn)行自主的情感交流為依托,使學(xué)生養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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