初中物理高效課堂中的探究式學(xué)習(xí)論文
物理的基本特征是：以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。所以，物理實(shí)驗(yàn)是合作、探究式教學(xué)的重要方式。
合作、探究?jī)?nèi)容的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷豐富的合作、探究活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，盡可能創(chuàng)造條件，多開(kāi)展課堂內(nèi)的、體現(xiàn)學(xué)生自主性的、與其他學(xué)生合作、探究的活動(dòng)。在探究活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生積極動(dòng)腦動(dòng)手，體驗(yàn)科學(xué)家的樂(lè)趣和成功的喜悅，并從活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)科學(xué)探究的思想，把握科學(xué)探究的基本方法，同時(shí)可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
一、合作、探究式學(xué)習(xí)的必要性
教育部于2001年7月頒布了《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中，提出物理課程的五項(xiàng)基本理念，其中第三項(xiàng)是“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)多樣化”。指出：物理課程應(yīng)改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。改變以教材為本、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，鼓勵(lì)將信息技術(shù)滲透于物理教學(xué)之中。實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，不僅要重視知識(shí)與技能，還應(yīng)當(dāng)將過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀都列為同樣重要的方法。
我國(guó)初中物理教學(xué)經(jīng)過(guò)廣大物理教育工作者的辛勤努力，質(zhì)量不斷提高，積累了不少經(jīng)驗(yàn)。但我們應(yīng)該承認(rèn)，現(xiàn)在仍有一部分教師在施教過(guò)程中采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，師生之間、學(xué)習(xí)之間缺乏必要的合作，也剝奪了學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為知識(shí)的容器。這不僅影響了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維能力的發(fā)展。實(shí)施以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的合作、探究式學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神；實(shí)施以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的合作、探究式學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在良好的物理環(huán)境中充分運(yùn)用眼、耳、鼻、舌、手等全部感覺(jué)器官，在全面系統(tǒng)地感知物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)物理世界；實(shí)施以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的合作、探究式學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)具體的形象思維向著抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)化；實(shí)施以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的合作、探究式學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生樹(shù)立科學(xué)思想，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，形成科學(xué)作風(fēng)，學(xué)會(huì)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)思維和陶冶科學(xué)情操。這種最基本的科學(xué)訓(xùn)練，對(duì)每位學(xué)生，無(wú)論是將來(lái)繼續(xù)深造，還是直接參加社會(huì)實(shí)踐，都是至關(guān)重要的。
二、合作、探究式學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)
我認(rèn)為要實(shí)施以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的合作、探究式學(xué)習(xí)，應(yīng)該從以下四個(gè)環(huán)節(jié)著手：
1.明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出本節(jié)課要研究的問(wèn)題及要求，師生共同提出問(wèn)題的假設(shè)和解決問(wèn)題的方法。任務(wù)要提得明確，要求要說(shuō)明具體，使學(xué)生能把握要領(lǐng)，掌握分寸，力求做到：實(shí)驗(yàn)操作多而不亂，分析討論活而有序。
2.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究
以實(shí)驗(yàn)小組為單位，組內(nèi)成員分工合作，共同帶著研究任務(wù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，測(cè)量對(duì)比、分析討論。要讓每位學(xué)生都動(dòng)手做，動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口講。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，教師要認(rèn)真指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)情況及時(shí)解決，只有恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和適時(shí)的點(diǎn)撥，才有良好的試驗(yàn)效果。
3.得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論
實(shí)驗(yàn)完畢，教師應(yīng)及時(shí)組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、討論，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，盡量讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)使用正確的科學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。
4.檢查知識(shí)應(yīng)用
學(xué)習(xí)知識(shí)，目的是為了應(yīng)用。在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論的前提下，設(shè)計(jì)2～3題有針對(duì)性習(xí)題，讓全體學(xué)生獨(dú)立完成，只有這樣才能達(dá)到深刻理解和熟練運(yùn)用的目的。
當(dāng)然，以上四個(gè)環(huán)節(jié)并不是固定不變的模式，教師可根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。
三、合作、探究式學(xué)習(xí)的做法
為了使每位學(xué)生能夠動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，我把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探究式實(shí)驗(yàn)，把班級(jí)學(xué)生分成若干小組，但不以學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，每組3位學(xué)生，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助，互相啟發(fā)，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，探索創(chuàng)新，從而營(yíng)造學(xué)生自主表達(dá)、共同學(xué)習(xí)的`活動(dòng)氛圍。
下面我以“電磁感應(yīng)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，這節(jié)課我把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)，首先要求各組學(xué)生按照九年級(jí)物理下冊(cè)教材（即義務(wù)教育課程蘇教版教材）第52頁(yè)、圖16—37組裝器材，要求組裝得既快又好，對(duì)于器材組裝得最快、最好的給予表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，然后組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓各小組把電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)電路閉合，并提醒各組學(xué)生都觀察小量程電流表指針的偏轉(zhuǎn)情況，線圈在磁場(chǎng)中靜止時(shí)，大部分學(xué)生觀察到小量程電流表的指針并不偏轉(zhuǎn)，只有一些教師認(rèn)為“不守紀(jì)律”的學(xué)生開(kāi)始用手指左右擺動(dòng)線圈，驚奇的發(fā)現(xiàn)并大聲說(shuō)：小量程電流表的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)了，但偏轉(zhuǎn)角度很小。這時(shí)，教師讓每一組學(xué)生都左右擺動(dòng)線圈，并加快擺動(dòng)速度，重復(fù)多次，讓每一位學(xué)生都觀察清楚。
此時(shí)教師指出：物理學(xué)家法拉第就是從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中獲得一個(gè)偉大地發(fā)現(xiàn)，使電能大規(guī)模的應(yīng)用成為可能。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生真正體驗(yàn)到1831年英國(guó)物理學(xué)家法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)原理時(shí)的欣喜，并激發(fā)出自主實(shí)驗(yàn)的迫切愿望，學(xué)生感到他們正在從事探究一個(gè)偉大發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，從而信心百倍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們迫不及待地想進(jìn)行下一步研究。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極的、主動(dòng)的去探明產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件、決定感應(yīng)電流的大小和方向等因素。 學(xué)生經(jīng)歷了假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、推理分析等環(huán)節(jié)，自己重演了電磁感應(yīng)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，在教師的點(diǎn)撥下，實(shí)驗(yàn)小組及時(shí)交流經(jīng)驗(yàn)，漸漸摸索出了電磁感應(yīng)的原理及其特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，親口總結(jié)得出的結(jié)論容易記住，并會(huì)應(yīng)用，并能體現(xiàn)“重演”科學(xué)發(fā)現(xiàn)時(shí)探究實(shí)驗(yàn)的魅力。
四、合作、探究式學(xué)習(xí)的啟示
�。�1）實(shí)施以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的合作、探究式學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，最大限度調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)習(xí)新知識(shí)，體會(huì)成功的喜悅，哪怕是細(xì)微之處的成功，從而使學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、觀念以及人格和個(gè)性都會(huì)得到全面發(fā)展。學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，不但可以學(xué)到科學(xué)知識(shí)，練習(xí)操作技能，而且能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，懂得認(rèn)知未知事物的研究方法，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維意識(shí)。不僅如此，探究活動(dòng)在學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解和科學(xué)價(jià)值觀的樹(shù)立上，都能起到不可替代的作用。
�。�2）教師要不斷學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，提高業(yè)務(wù)水平。組織實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)教師的整體素質(zhì)要求較高，要求教師不但要具有高深的專業(yè)知識(shí)，而且要了解所教學(xué)生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，提出合適的實(shí)驗(yàn)課題，找到創(chuàng)新教育的契合點(diǎn)。教師在課前要做大量細(xì)致的準(zhǔn)備工作，預(yù)見(jiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中可能遇到的困難，做好給學(xué)生以幫助的準(zhǔn)備，在課堂上要能夠及時(shí)反映并合理評(píng)價(jià)每一種方案。
�。�3）實(shí)施以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的合作探究式學(xué)習(xí)，要改變?cè)u(píng)價(jià)模式，以更有效的措施激勵(lì)學(xué)生。問(wèn)題解決方案設(shè)計(jì)的成功與失敗、實(shí)驗(yàn)完成的好與壞、結(jié)論的統(tǒng)一性等都不能作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是考察學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中思維水平的變化、細(xì)節(jié)問(wèn)題的處理、修正本組方案的能力、合作能力等。學(xué)生的收獲在問(wèn)題解決過(guò)程中，教師的評(píng)價(jià)也在問(wèn)題解決過(guò)程中，要增加學(xué)生之間的互評(píng)，更主要的是教育行政部門(mén)要改變對(duì)教師的評(píng)價(jià)模式，不能以學(xué)生的成績(jī)作為衡量教師業(yè)績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作考核的力度，衡量學(xué)生的動(dòng)手能力，加大實(shí)驗(yàn)資金的投入，確保實(shí)驗(yàn)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，只有這樣，才能全面推行素質(zhì)教育。
�。�4）實(shí)施以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的合作、探究式學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。有利于培養(yǎng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)記錄能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并用一定的科學(xué)方法解決問(wèn)題的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作、探究、創(chuàng)新精神；有利于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐技能和信息交流技能的自我培養(yǎng)和訓(xùn)練；有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸納、邏輯推理能力，以及發(fā)展學(xué)生的探究精神和全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
總之，在以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的“合作、探究”過(guò)程中，教師始終起到引導(dǎo)作用，是學(xué)生的領(lǐng)路人，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性、參與性，實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)參與整個(gè)探究過(guò)程，積極思維，大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生終身的學(xué)習(xí)興趣和探究物理知識(shí)的基本技能和科學(xué)方法，不僅獲得了知識(shí)和技能，還提高了學(xué)生在設(shè)計(jì)探究方案、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題等方面的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生之間的友誼，從而培養(yǎng)了學(xué)生諸多的現(xiàn)代素質(zhì)，也大大提高了教學(xué)效果。
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