中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣卟呗哉撐?/p>
摘 要：物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著重要的地位。物理課程標(biāo)準(zhǔn)中也要求：“培養(yǎng)學(xué)生初步分析和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。”在面向全體學(xué)生，立足“發(fā)展”的新教材環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是初中物理教學(xué)的主題思想。
![中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣卟呗哉撐?/></p><p> 關(guān)鍵詞：中學(xué) 物理 實(shí)驗(yàn)</p><p> <strong>一、做好課前小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣</strong></p><p> 某哲人說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。在物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的科學(xué)態(tài)度、良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，對(duì)于提高物理教學(xué)效果是非常重要的。我在教學(xué)實(shí)踐中，注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出不同的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探索和創(chuàng)造的積極性，給學(xué)生提供了一個(gè)自己解決問(wèn)題，展示才能的機(jī)會(huì)，既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如講“摩擦力”一課時(shí)，上新課之前，我做了這樣一個(gè)小實(shí)驗(yàn):我先請(qǐng)兩位學(xué)生帶上物理教科書(shū)到講臺(tái)上來(lái)，同時(shí)我說(shuō)：“我請(qǐng)這兩位同學(xué)幫我給同學(xué)們玩?zhèn)�小魔術(shù)，讓大家開(kāi)開(kāi)眼界。”這時(shí)學(xué)生們的注意力馬上被我的話所吸引，情緒也非常活躍。我先讓兩位學(xué)生把物理教科書(shū)交給我，然后接著說(shuō):“現(xiàn)在我把這兩本書(shū)逐頁(yè)逐頁(yè)相交叉迭合在一起，然后，將這包粉筆壓在兩本書(shū)交叉迭合的上面，這兩位學(xué)生同時(shí)用力拉也不能把它們拉開(kāi)!”聽(tīng)罷我這似乎夸張的話，有些學(xué)生將信將疑，有些學(xué)生表現(xiàn)出不服氣。這時(shí)我一聲:“開(kāi)始!”這兩位同學(xué)像拔河似地用力拉了起來(lái)，下面的學(xué)生不斷為他們加油鼓勁，但他們?cè)趺匆怖婚_(kāi)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，他們的情緒非常高漲，都急于想知道其中道理，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲得到很好的激發(fā)。這時(shí)，我才適時(shí)地提出問(wèn)題:這兩本書(shū)為什么能神奇地結(jié)合在一起，拉也拉不開(kāi)呢?要了解其中道理，請(qǐng)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“摩擦力”。這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生親自參與，吸引了他們的注意力，調(diào)動(dòng)了他們的求知欲，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，為新課的導(dǎo)入創(chuàng)造了良好的氛圍，起到了“一石三鳥(niǎo)”的作用。</p><p> <strong>二、從教師的演示實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力</strong></p><p> 1、培養(yǎng)觀察能力，認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)。觀察能力是人們通過(guò)感官或借助科學(xué)儀器，有目的、有計(jì)劃地感知客觀事物，從而獲得科學(xué)知識(shí)的能力。在教師的演示實(shí)驗(yàn)中，從儀器展示到演示實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，都將給學(xué)生以多方面的視覺(jué)刺激。在教師的引導(dǎo)下，有計(jì)劃有目的地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，抓住事物的本質(zhì)特征，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。</p><p> 2、培養(yǎng)思維能力，理解物理規(guī)律。思維是人腦將觀察實(shí)驗(yàn)所取得的感性材料進(jìn)行加工，上升為理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。確定事物或現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系，需要思維與實(shí)驗(yàn)相互結(jié)合。直觀的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生提供建立概念和規(guī)律的.感性材料。</p><p> 3、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，挖掘發(fā)展?jié)摿ΑＴ谖锢斫虒W(xué)的演示實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生從觀察的物理現(xiàn)象和思考中，在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，萌發(fā)出新的觀念和方法，不斷地向教師提出新問(wèn)題，再通過(guò)老師的講解和自己親身實(shí)踐去驗(yàn)證，使一個(gè)個(gè)未知的問(wèn)題得以逐步解決，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。</p><p> <strong>三、從開(kāi)放式的自主實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力</strong></p><p> 為了滿(mǎn)足不同層次、不同個(gè)性的學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的需要，為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的要求，除了教師的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)外，還必須給學(xué)生搭建一個(gè)自主實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，即開(kāi)放物理實(shí)驗(yàn)室，以便學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間在老師的指導(dǎo)下完成一些設(shè)計(jì)性和探索性的實(shí)驗(yàn)，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源效益，為學(xué)生提供自主發(fā)展和實(shí)踐鍛煉的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。此外，還要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生制作一些小實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，利用身邊的物件和實(shí)驗(yàn)室提供實(shí)驗(yàn)器材，探究性地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，大膽地提出實(shí)驗(yàn)設(shè)想，通過(guò)自己的實(shí)踐來(lái)加以驗(yàn)證，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。</p><p> <strong>四、培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力</strong></p><p> “以學(xué)生發(fā)展為本”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容，它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，注重學(xué)生掌握知識(shí)的方法，不僅關(guān)注教育結(jié)果，更注重教育過(guò)程。社會(huì)科學(xué)的研究中最一般的辦法就是圍繞“提出問(wèn)題”、“分析問(wèn)題”、“解決問(wèn)題”的思路來(lái)進(jìn)行的。例如：一只白熾電燈燒壞了，提出問(wèn)題：為什么會(huì)燒壞？分析問(wèn)題：</p><p> �。�1）可能電流過(guò)大。</p><p> �。�2）燈泡的密封性不好。</p><p> （3）使用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。解決問(wèn)題：</p><p> �。�1）先觀察看是卡口還是螺口。</p><p> �。�2）安裝時(shí)要注意燈座是否漏電。我們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，要嘗試指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“提問(wèn)法”，來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)實(shí)在在地確立他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的“主人翁”地位，提高他們自身分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在用所學(xué)的知識(shí)感知社會(huì)的同時(shí)，亦能應(yīng)用所學(xué)物理知識(shí)去解決生活上的一些問(wèn)題，學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果有了一個(gè)較完美的統(tǒng)一。</p><p> 參考文獻(xiàn)</p><p> 1、王偉陳一齡孟繁梅微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)必須建設(shè)以技術(shù)學(xué)為中心的獨(dú)立課程體系[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2001，21(5)：21-22。</p><p> 2、孟大敏何曉雄工科物理雙語(yǔ)教學(xué)方法的探索[M].大學(xué)物理，2010(7)：46-48。</p><p> 3、王道俊王漢瀾教育學(xué)[M].人民教育出版社.1999，160-162。</p><p> 4、劉承淺談在中學(xué)物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].讀與寫(xiě)雜志.2009.4(6)，138-139。</p><p> 5、米金英淺談學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng)[J].晉中師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào).2000.12(17)，32-33。</p><script>s(](https://p.9136.com/00/l/c2dbcec402.jpg)
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