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高中物理學習策略探討論文10篇
第一篇：高中物理實驗的學習對策
隨著我國社會經(jīng)濟建設的進步與發(fā)展,人們對應用型的人才需求較大,對學生實際操作能力提出較高要求。然而,現(xiàn)實情況是,傳統(tǒng)物理實驗教學過程中,重視對理論知識的講解與灌輸,嚴重忽視培養(yǎng)學生的應用能力,導致學生不能夠應用物理相關的知識靈活地解決實際問題,偏離物理教學提高學生動手能力的宗旨。因此,在新課程改革背景下,作為一名學生應掌握正確的物理實驗學習的對策,從而保障物理實驗的學習質(zhì)量。
1高中物理實驗學習的作用
1.1激發(fā)物理的學習興趣
眾所周知,高中物理教學內(nèi)容包含復雜的公式以及概念。教師在開展物理教學過程中,向?qū)W生布置較多的習題,一方面加大學生物理學習的難度,另一方面使得學生需要承受繁重的物理學習壓力。長此以往,學生會對枯燥無味的物理教學失去興趣。此外,物理公式需要耗費大量的課堂時間進行推導,加之學生本身的接受能力較差,導致學生無法正確地理解所教授的內(nèi)容,甚至出現(xiàn)學生在課堂上睡覺的現(xiàn)象。然而,通過開展物理實驗學習活動,可以有效地緩解上述問題,使學生在豐富有趣的實驗活動中,感受到物理學習的樂趣,幫助學生加深對物理概念的理解,且在實驗開展中,應用多種學習方式,有利于激發(fā)學生對物理學習興趣。
1.2提高學生動手操作能力
在開展物理實驗教學活動中,要求學生積極地參與到物理實驗操作中,對學生的動手能力提出較高要求,一方面需要學生秉持著膽大心細的品質(zhì);另一方面要形成“勤動腦、勤動手”的良好習慣。通過物理實驗學習活動的開展,極大地提升學生的實踐能力。由學生親身探究物理規(guī)律,提高其自主探究能力同時,可以幫助大家更好地記憶與理解物理相關概念。
1.3提高學生的認知水平在開展演示實驗的過程中,通過豐富的感性材料,有利于在大腦中建立起思維模型,努力克服知識難點,為物理的科學結論以及規(guī)律提供必要實證。例如:為了幫助學生更好地了解色散現(xiàn)象,通過棱鏡的應用,從而演示白光的色,讓自己親眼看到在白光中蘊藏著豐富的色彩,促使自己加深對光譜中色彩的漸變以及排列的認識。
2高中物理實驗學習存在的問題
2.1學生自身的原因
由于學生缺乏良好的心理調(diào)制力,在物理學習中時常會感到非常吃力,甚至會對物理實驗學習產(chǎn)生恐懼感。此外,由于學生自身缺乏良好的耐力,在物理實驗學習中意志薄弱、自制力較差,極容易受到家庭以及班級環(huán)境影響。除此之外,自小生活在溺愛環(huán)境的人們,抗挫折能力較差,遇到困難常常會選擇逃避。面對復雜的、抽象的物理實驗學習,大多數(shù)同學都會選擇逃避,甚至對物理實驗學習產(chǎn)生抵觸心理。
2.2缺乏對實驗教學重視
由于實驗課的教學一時間不能夠產(chǎn)生直接的效果,受到我國應試教學的影響,為了提高學生的考試成績,教師出于教學進度的考慮,往往會壓縮甚至取消實驗教學。此外,由于一直以來實驗所需要的各項儀器沒有得到及時的更新,直接限制了實驗課的順利進行。學校、教師以及學生都缺乏對物理實驗教學的足夠重視,成為物理實驗教學質(zhì)量一直得不到提升的重要因素。
2.3“試題實驗”以及“講實驗”方式
所謂“試題實驗”指的是教師編寫眾多的實驗試題,而后要求學生以筆答方式取代動手操作方式,而“講實驗”則指的是教師采取課堂演示以及照本宣科的方式,進行實驗步驟以及過程的講解,促使學生需要依靠文字,對實驗過程進行想象。上述兩種實驗方式一方面給學生帶來更多的學習負擔,另一方面無法激發(fā)學生參與實驗過程的積極性與主動性,阻礙著學生的創(chuàng)造力以及動手能力的發(fā)展。
3提升高中物理實驗學習質(zhì)量的建議
3.1精選物理實驗內(nèi)容
在開展實驗教學之前,應當精心挑選實驗內(nèi)容,適當增加探究性實驗,盡量不要選用過于雜亂的實驗內(nèi)容,最好選用可以促使學生進行自主學習探究的實驗,在親身操作實驗過程中,得出相關的實驗結論,提升學生逆向思維能力,增強學生實際操作能力,靈活地應用物理知識解決實際問題,實現(xiàn)課本知識向?qū)嵺`經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化。因此,在開展物理實驗之前,應充分地做好準備工作,將實驗過程中所需要的各項器材以及相關材料準備好,且要充分地理解實驗內(nèi)涵以及目的。在進行物理實驗的過程中,要保持堅持不懈的優(yōu)良品質(zhì),秉承認真謹慎的實驗態(tài)度,做好各組物理實驗。
3.2提升物理實驗趣味性
在開展復雜的物理實驗教學之前,應當先理解透徹實驗內(nèi)容,適當?shù)刈鲆徊糠秩の缎詫嶒炓宰鲣亯|,點燃物理實驗的興趣,而后開展實驗過程。通過進行一部分的趣味性的實驗,有利于提升學生的好奇心,為后續(xù)實驗的開展奠定一定的基礎。
3.3提升演示實驗的效果
一個高質(zhì)量的演示實驗,可以幫助自己在腦海中構建物理現(xiàn)象的鮮明表象,促使自己可以更好地理解物理知識,激發(fā)自己的物理學習興趣,這就要求采取有效措施以提升物理演示實驗效果。探究演示失敗的原因,主要包括以下幾個方面,分別是:第一,缺乏良好的實驗動力源,熱源不均勻地放熱,電池的內(nèi)阻較大,且平行光源不平行,亮度過于薄弱;第二,實驗調(diào)控裝置缺乏靈敏性,缺乏足夠的實驗條件等;第三,演示方式缺乏創(chuàng)新性。針對上述存在的問題,可以通過以下幾種方式加以解決:首先,提升實驗動力源以及提高調(diào)控裝置的各項性能;其次,對實驗方式進行改進與完善,進而突出實驗的效果;最后,提升演示實驗的獨創(chuàng)性,分步驟以及階段進行物理實驗演示。
3.4充分利用實驗室
學校實驗室適當延長開放時間,為學生進行自主探究提供更多機會,并且為學生配備專業(yè)的指導教師,在學生進行實驗的過程中,給予一定的指導以及啟發(fā)。在教師的指導下,根據(jù)學生的情況,允許其自主地選擇實驗內(nèi)容進行探究,學生既可以選擇課本上的實驗,也可以進行自己感興趣的課外實驗,總之,應充分利用學校提供的實驗學習的條件。需要注意的是,當需要做實驗時,應當提前將實驗內(nèi)容、設計以及目的等,交給指導教師進行審核,只有經(jīng)由教師批準后,方可以進行實驗操作,從而為實驗的安全性提供重要保障。4結語綜上所述,物理實驗教學在物理教學中占據(jù)重要地位,應當提高對實驗學習的重視,努力克服傳統(tǒng)實驗學習過程中存在的問題,對實驗學習方式加以改進,提高學生的實驗探究的熱情,培養(yǎng)學生“勤動手、勤動腦”的好習慣,推動并促進學生科學素養(yǎng)的提升。
作者:王亦揚 單位:襄陽四中高三11班
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第二篇：合作學習在高中物理教學過程中的開展
新時期，隨著社會的發(fā)展，教育也發(fā)生了巨大的改革。新課程理念，強調(diào)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生學習的主動性，重視培養(yǎng)學生的能力，提倡為學生終身發(fā)展做準備。因此，教師要領會新課程理念的核心，在教學中將新課程理念付之于實際。重視合作學習模式的開展，提高教學效果。
1合作教學的意義
所謂合作學習指的就是教師與學生、學生與學生之間的合作，其中教師起著至關重要的作用。作為教師要統(tǒng)籌管理，必須遵守以下幾個原則。整合原則。教材是教師傳授知識的依據(jù)，但是教師也不能照搬教材。教師要能夠根據(jù)學生的實際情況對教材進行整合，尊重學生已有的知識，讓學生對新舊知識之間建立聯(lián)系，通過對教材整合后，讓學生感受到物理是一個有機整體，使學生感到教師既是他們求知的鋪路人又是他們探索新知的開拓者�；顒釉瓌t。新課程理念強調(diào)學生的主體地位的體現(xiàn)，教學中，教師要結合授課內(nèi)容的特點，設計探究合作活動，使教與學進行有機的結合。重視學生對知識的自主探索，讓學生參與課堂，真正做課堂的主人。在探究中，教師引導學生進行合作交流，使學生感到自己既是學習的主人又是知識的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。情感原則。教師是學生學習的第一任老師，“親其師，才能信其道”，在教學過程中，教師對學生的學習有著潛移默化的影響。因此，教師要以飽滿的熱情投入教育事業(yè)，要熱愛教育，并有全心全意為學生服務的情感。教師要提高自身素質(zhì)，讓學生感到教師既是知識的化身又是催人奮進的使者。
2合作學習模式在高中物理教學過程中開展的方式
合作學習的優(yōu)勢已經(jīng)顯而易見了，那么新時期，如何進行合理的合作學習呢？首先我們應該合理的分組。小組合作學習第一位的就是合理分組。我們要對小組的規(guī)模進行確定。通常來說，在實施課堂小組合作學”時，最合適的小組規(guī)模應該是四人，以便于形成討論的格局。
同時必須遵循分組原則。在進行分組時教師必須遵循組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，同時還必須要兼顧自愿原則，這樣才能形成團隊精神。其次，要明確合作的目標。教師要對教材進行認真的鉆研，對教學目標進行精心的設計，要適宜小組的合作學習。在上課前教師應該把難點和重點分解設計為一些自學性的思考題，使學生能夠在自學的過程中進行思考，使學生親自經(jīng)歷完整的學習過程，這樣就把教師替代學生快抽象、快體驗的弊端解決了，從初步引入，展開到確立概念，使物理概念的過程具有了豐富內(nèi)涵，有血有肉。
同時將問題情境創(chuàng)設出來。物理課堂上的合作學習一定要根據(jù)學生的認知水平和教學內(nèi)容的難點、重點，將合作內(nèi)容確定好，將合作的切人點找準，同時在此切人點上將可以激發(fā)學生合作欲望的問題情景創(chuàng)設出來。要立足在學生的最近發(fā)展區(qū)制定教學的切入點，預設教學任務在最近發(fā)展區(qū)的框架內(nèi)，保證學生僅靠獨立學習是無法解決這個教學任務的，所以，創(chuàng)設合作的問題情景時不可以使問題落在學生靠獨立學習就能夠完成的區(qū)域內(nèi)。最后，要和其它教學策略相結合。合作學習一定要將合作學習和班級教學穿插進行。要和個別化教學、班級授課相結合，合作學習并不是適用于任何一個教學內(nèi)容和教學過程。為此，我們要正確認識合作學習意義，并且付出實踐，提高教學能力。
3有效、合理地進行教學評價
不容否認，評價是檢驗學習者學習效果的一種手段。合作學習也不例外。但在合作學習中，評價更重要的是要體現(xiàn)通過教師的評價來調(diào)動學生的學習積極性，然后憑此來匯聚小組內(nèi)的向心力，培養(yǎng)學生良好的合作品質(zhì)與合作技能，激勵每個成員竭盡所能的為本組的成功而奮斗。對于評價的對象應確定為小組。學生是合作學習的主體，合作學習主要依靠團隊合作建立一種互信的學習機制，以謀求全體一起進步。
所以，評價以小組進行，會讓小組的價值更有意義，自身利益是應放在集體利益成功之上的，這樣學生才會認為自己是小組的一分子，從而以小組實現(xiàn)自己的價值來完成原定的目標。當然，評價前教師應與全體學生共同約定評價標準。實踐證明，進行評價之前教師需要和所有學生一同商定評價標準，因為只有讓學生充分參與評價方案的擬定，以主人翁的地位來評價，才會得到學生的認可，也是更合理、客觀的，而且容易被學生認同與接受。同時，評價的標準應避免相對性。教師在評價前應提供給學生一個新的、清晰的、明了的目標，使每個學生都向著這個方向努力，目標就能把學生的注意力吸引，減少了別人失敗我成功的心理產(chǎn)生。
只有這樣，學生才會更加主動地進行合作學習，才能培養(yǎng)學生團隊精神，從而有助于物理學科教育教學。綜上所述，新時期，對于高中階段物理學科合作學習模式的開展，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，我們要明確合作學習的基本原則；重視合作學習的開展；以及合作評價的合理展開，從而真正提高高中物理合作學習教學效果。
作者:蘇寧 單位:江蘇省淮北中學
第三篇：高中物理教學中如何培養(yǎng)學生的解題能力
高中物理課程，是對初中物理的延伸，也是大學物理的基礎，具有重要意義。如何進行高中物理探究已經(jīng)成為高中物理研究的重要課題。高中物理知識中，有很多是具有較強邏輯性卻與實際生活缺乏聯(lián)系，如電磁場、光學和力學等。學生難以理解和掌握相關的理論定律，從而影響學生學習物理課程的積極性，造成成績下降。因此，只有培養(yǎng)學生的物理解題能力，才能解決以上問題，作為高中物理教師，應選用相應合理的教學措施和方法，幫助學生建立起自信，提高學習積極性和學習效果，才能達到教學目的，提高教學質(zhì)量。
一、高中物理課程分析
我們都知道，理科都具有非常高的系統(tǒng)性和邏輯性，高中物理更是如此，所以，要求學生的解題能力也較高，這也是直接影響著學生在日常實際學習中對物理規(guī)律、理論理解及解題能力的培養(yǎng)。就目前的高中物理教學而言，采用的教學方法仍然以傳統(tǒng)教育為主，對于學生的思維目標，仍沿用物理概念及規(guī)律等方式。但在教育改革斷深入的前提下，這種教學手段以無法滿足如今的教學要求，同時，學生也感到極度的不適應。另外，高中物理課程也具有承上啟下的作用，它是初中物理的延伸，是大學物理的基礎，因此，高中物理的重要性可想而知，但因缺乏與初中物理良好的連接，導致高中物理學習連貫性和邏輯性的缺失。
所以，為解決以上問題，使學生更好的掌握高中物理知識，應以實際知識為基礎，發(fā)展物理基礎思維，靈活運用抽象思維，培養(yǎng)學生的高中物理解題能力。好的學習方法，是提高學生學習能力，推動學生學習進步的重要手段。高中物理課程知識內(nèi)容非常豐富，具有較強的綜合性，所以在學習過程中，學生經(jīng)常遇到難題理解不了等問題，導致學生解題能力難以提高，學習效果不佳。所以，學生在學習過程中，應做到有目的的學習，以物理的基本理論為基礎，對物理課程的各個章節(jié)進行綜合，平時積累相關題型。
另外，針對不同的題型，將不同的解題方式和技巧進行整理，通過日積月累，逐漸加深對知識的理解程度，豐富知識儲存量，熟練的掌握物理基礎知識。學習過程中，最為重要的是方式方法的多樣性，讓學生主動學習，愿意學習，從而提高學習效果。
二、針對培養(yǎng)高中物理教學中解題能力提出以下幾種方法
提高學生高中物理學習成績的基礎，就是要了解高中物理的特點及其對學生能力發(fā)展方向的要求。高中物理解題能力培養(yǎng)的主要方向，我們通過高中物理教學大綱就可以明確。教師應做到對學生加強高中物理課程理論的同時，增加學生實際動手操作的次數(shù);熟記高中物理課程中的所有定理、公式、定律，做到活學活用;加強高中物理的歸納總結，對章節(jié)主要內(nèi)容進行總結，對于相似定律進行方法的區(qū)別，可以促進學生在解題過程中對于各個定理定律的應用。同時還要培養(yǎng)學生抽象思維能力和知識聯(lián)想能力，在正解找不到解題方向時，可以從通過抽象思維進行知識聯(lián)想，找出正解關鍵。
1．培養(yǎng)學生學習物理課程的興趣。興趣，在培養(yǎng)學生高中物理解題能力過程中具有關鍵作用。學習任何知識的第一步就是培養(yǎng)興趣，在高中物理教學中，興趣更為重要。因為高中物理的知識大多較為抽象，內(nèi)容枯燥繁雜，不易理解，學生需要發(fā)揮出想象力和抽象思維才能完全消化和理解。所有知識理論均來源于實際的生活當中，是我們的前輩通過觀察、分析和總結而來，物理知識也是如此。所以，教師在物理教學過程中，應結合我們的生活，將學生常見到的生活中的物理想象引入物理理論中，提高學生學習物理知識興趣的同時，達到培養(yǎng)學生物理解題能力的目的。
2．死記硬背高中物理的公式和定律，要熟記于心，這也是培養(yǎng)學生物理解題能力的基礎。高中物理課程中的定律、定理和公式比初中物理要多，在解題過程中，熟記這些公式和定律并能達到活學活用的狀態(tài)，有助于學生對物理知識的理解。因此，應以認同理論和熟知基礎知識為基礎，牢記物理課程中的所有公式、定律和定理，才能為培養(yǎng)學生高中物理解題能力提供良好的基礎。
3．在物理課程的學習中，抽象思維和知識聯(lián)想的能力非常重要，也是培養(yǎng)學生高中物理解題能力的關鍵因素。(1)抽象思維能力。高中物理課程中的公式和定理方面的知識，是以具體事物加之抽象思維總結而來，這就需要學生具有較強的思維能力才能有較深刻的理解，也有助于培養(yǎng)學生高中物理解題能力。高中物理教學中，教師應引導學生通過整體思維、發(fā)散思維、逆向思維的方式來提高學生的抽象思維，從而提高學生的物理知識，掌握理解能力，培養(yǎng)學生的高中物理問題解決能力。(2)知識聯(lián)想能力。關聯(lián)解題是培養(yǎng)學生高中物理解題能力的難點。物理是具有復雜性的課程，高中物理的知識內(nèi)容比初中物理更為復雜和抽閑，所涉及到的知識層面十分廣泛，如電學、力學和電學等方面的知識內(nèi)容，都相對抽象。所以，每一道物理題目所涉及到的知識點很多，這就需要學生具有聯(lián)想能力，才能全面的分析題目，在解題過程中，通過發(fā)散思維進行各個知識點的聯(lián)想，找到解題的突破口，最終給予正確解答，從而也達到了培養(yǎng)學生高中物理解題能力的目的。
4．錯題集有助于學生鞏固解題能力，因此，教師應幫助學生養(yǎng)成建立錯題集的習慣。在高中物理的學習過程中，知識內(nèi)容的掌握應遵循由淺及深、有簡及難、循序漸進的過程。模擬考試是物理學習中了解學生掌握程度的有效方法�？季硎俏锢斫處煾鶕�(jù)課程的重點難點知識，基礎知識，容易混淆知識總結而來，是教師費時費力的結晶。然而，考試、評講結束并不意味著本張試卷的價值已用完，在評講結束后，教師應引導學生進行錯題整理、歸納，深刻反思、總結出錯的知識點，避免下次犯同樣的錯誤。另外，知識內(nèi)容講解的過程中，對容易出錯的題目進行反思加深印象，以防止重復錯點，以此鞏固學生的高中物理解題能力。
三、結語
以上內(nèi)容均是筆者結合多年工作總結而來，作為一名合格的高中物理教師，應意識到物理課程在高中教學中的重要性，在教學過程中，應做到與初中物理課程無縫隙連接，為大學物理課程打下堅實的基礎，為我國培養(yǎng)出更多理學人才貢獻一份力量。而培養(yǎng)學生的高中物理解題能力是最為行之有效的手段，對學生而言，不僅能幫助他們提高學習成績，還有助于養(yǎng)成良好的學習習慣，對教師而言，則有助于教學目標的實現(xiàn)，提高教學效果和質(zhì)量，達到雙贏的目的。
作者:陳莉 單位:山東臨沂第三中學
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第四篇：高中物理電學學習心得總結及分享
在高中階段物理學科現(xiàn)行學科知識內(nèi)容構成體系中，電學章節(jié)本身占據(jù)較大的數(shù)量比重，且是歷年高考命題實踐過程中的重點內(nèi)容章節(jié)，高中學生對電學章節(jié)知識內(nèi)容的學習掌握程度，對于我們實際獲取的物理學科考試成績水平具有深刻影響作用。物理學科是以實驗探究與驗證作為主要內(nèi)容自然科學學科，而針對基礎性電學知識內(nèi)容展開的學習理解活動，不僅可以幫助我們高中學生清晰理解物理學科電學知識內(nèi)容的基本內(nèi)涵，還能助力高中學生順利解決日常生活實踐體驗過程中面對的一系列具體電學問題。有鑒于此，本文將會圍繞高中物理電學學習心得總結與分享展開簡要闡釋。
一、集中學習注意力和培養(yǎng)學習興趣
在從初中學習階段升入高中學習階段之后，我們逐漸發(fā)現(xiàn)和感知了初中物理學科知識內(nèi)容，與高中物理學科知識內(nèi)容之間的顯著差異，高中物理學科實現(xiàn)了對初中物理學科基于知識內(nèi)容呈現(xiàn)廣度，以及基礎知識要素深度層次明顯改變。從高中階段物理學科知識內(nèi)容構成體系角度展開分析，電學章節(jié)和力學章節(jié)是現(xiàn)有知識內(nèi)容構成體系中的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容，而想要實現(xiàn)對高中物理學科中電學知識章節(jié)，以及力學知識章節(jié)中相關知識內(nèi)容的全面準確理解，高中學生必須嚴謹認真對待每一個獨立知識點。
在此基礎上，切實建構針對高中物理電學章節(jié)知識內(nèi)容的系統(tǒng)有效的知識認知體系，為最佳學習效果的順利獲取建構支持條件。在這一實踐條件下，高中學生應當以積極端正的心理狀態(tài)具體面對高中階段的物理學科知識內(nèi)容學習體驗過程，克服對物理學科知識內(nèi)容學習體驗過程的恐懼心理，通過不斷感受高中階段物理學科知識內(nèi)容與日常生活實踐體驗過程之間的相互聯(lián)系特征，逐步建構參與高中階段物理學科知識內(nèi)容學習體驗過程的充分興趣。在具體參與高中階段物理學科知識內(nèi)容的課堂教學體驗過程中，高中學生要切實集中自身的課堂聽講注意力，積極參與高中物理學科任課教師在基礎性知識內(nèi)容要素課堂講授過程中組織發(fā)起的互動提問教學環(huán)節(jié)。
要在具體參與課堂聽講學習體驗環(huán)節(jié)過程中，主動做好必要的課堂筆記記錄，重點標示課堂聽講過程中未能理解的知識內(nèi)容，并在教師課堂教學環(huán)節(jié)結束后對教師展開跟蹤式提問，及時解決學習困惑。在完成課堂學習體驗環(huán)節(jié)基礎上，學生要根據(jù)自身已經(jīng)獲得的相關物理學科知識內(nèi)容學習認知成果，及時開展系統(tǒng)有效的課后復習和習題演練學習體驗過程，要通過相關訓練體驗環(huán)節(jié)的具體開展，及時實現(xiàn)對已學物理學科知識內(nèi)容的系統(tǒng)深入理解，確保能夠為后續(xù)開展的高中物理學科知識內(nèi)容學習體驗環(huán)節(jié)，創(chuàng)造和提供堅實而有效的支持條件。
二、切實提升對高中物理學科基礎概念和公式的理解認識水平
在高中階段物理學科學習體驗環(huán)節(jié)的具體開展過程中，通常有較大數(shù)量規(guī)模的物理學科基礎概念，以及物理學科參數(shù)量計算描述公式需要高中學生展開理解記憶。但是這一學習體驗實踐活動環(huán)節(jié)的重要意義，到目前為止尚未獲取到高中階段現(xiàn)有在校學生群體的充分重視，部分學生認為在針對高中物理學科現(xiàn)行知識內(nèi)容構成體系中基本概念，以及基本公式內(nèi)容開展教學體驗過程中，只需實現(xiàn)對相關內(nèi)容的全面深入理解，而不需要進行準確記憶。這種觀念認知行為的存在和演化，給高中階段在校學生群體順暢有序?qū)W習成長目標的順利實現(xiàn)，以及物理學科最佳考試成績的順利獲得造成了極其顯著的不良影響。
從我們針對高中物理學科電學知識章節(jié)的學習體驗實踐經(jīng)歷角度展開具體分析，對物理學科電學章節(jié)基礎知識概念的全面準確理解，是我們在具體完成高中物理學科電學知識章節(jié)基礎問題學習求解體驗過程的基本條件，對于我們高中學生群體實現(xiàn)良好有序的成長發(fā)展具備極其深刻的價值。高中物理學科電學知識章節(jié)教學實踐過程中，本身同時涉及了以靜電力、電場力、電量、電功、電壓以及電流等概念內(nèi)容要素在內(nèi)的大量知識內(nèi)容，同時涉及了數(shù)量眾多的計算分析求解公式，要求高中學生在具體開展相關知識內(nèi)容的學習體驗活動過程中，切實做好針對技術性概念內(nèi)容和計算公式的理解運用。
三、結語
針對高中物理電學學習心得總結與分享問題，本文具體選取集中學習注意力和培養(yǎng)學習興趣以及切實提升對高中物理學科基礎概念和公式的理解水平兩個具體方面展開了簡要的論述分析，意為相關領域的研究人員提供經(jīng)驗借鑒。
作者:吳一凡 單位:石家莊二中
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第五篇：高中物理電學學習心得探討
無論高中物理課程怎樣改革、變化，電學一直都是高考物理重點考察的知識點。對于作為理科生的我們而言，對電學知識的掌握情況直接影響物理成績。因此，在學習高中物理電學知識的過程中，我們應當沿著正確的學習思路，運用科學、合理、有效的學習方法對電學知識進行系統(tǒng)的學習。
一、理清并梳理解題思路，增強解題能力
在對電學知識進行學習的過程中發(fā)現(xiàn)，在解決電學方面問題的過程中大多時候我們都需要借助電學有關的概念和公式等來幫助解題，并且由于物理、化學、生物等學科與數(shù)學具有密切的關系，所以在解題過程中也需要用到許多數(shù)學知識。所以，在學習物理電學知識前，應當注意積累基礎知識，從而熟練掌握數(shù)學知識和電學相關知識，以此來形成明確的解題思路。然后，對電學知識點進行歸納、整理，將知識點相對應的典型例題記錄到專用的筆記本上，這樣不僅能夠加深對知識點的理解和掌握，還能夠清晰明了的發(fā)現(xiàn)解題過程中出現(xiàn)的問題，當發(fā)現(xiàn)問題時，可以利用不同顏色的筆進行標記，加以區(qū)分，從而為高效復習奠定基礎[1]。
具體的電學解題思路為，通過仔細審題明確研究對象，并將題目所給的已知條件羅列下來，根據(jù)已知條件思索相關公式和概念，在明確各條件之間關系的基礎上，運用相應的公式解決問題。
二、注意培養(yǎng)學習興趣和自主學習習慣
良好的學習習慣對提高電學學習質(zhì)量和效率具有極其重要的作用，而良好習慣的形成也離不開自主學習意識的支持。在學習物理電學知識的過程中，我們需要有意識的、有針對性的深入研究那些較為常規(guī)且容易出錯的知識點，例如，養(yǎng)成正確使用物理符號的習慣，在日常做題時保證解題步驟書寫的規(guī)范性、嚴謹性。
唯有如此，才能在電學解題時以文字、符號的形式清晰、明了的將自己解題思路表達出來。針對高中物理試卷中難度較大的壓軸題，我們在解題時可以先根據(jù)題目給出的已知條件進行推理，將可能用到的定理、公式等知識簡要的羅列下來，然后進行推導和計算，在草紙上進行演算的過程中激發(fā)解題靈感，從而成功解題。同時，還應當養(yǎng)成良好的審題習慣，在審題時，仔細觀察是保證解題準確率的重要前提，只有認真審題，仔細觀察，才能明確的掌握題目給出的已知條件，從而充分利用已知條件進行解題。除此之外，我們還應該明白，學習任何知識都不是一蹴而就的，需要不斷的積累，才能實現(xiàn)知識內(nèi)化，電學知識也并沒有像想象中的那么可怕，我們應當端正學習心態(tài)，做到課堂認真聽講，把握每一分鐘，課后認真復習、預習，夯實基礎，這樣才能實現(xiàn)由量變到質(zhì)變。
三、加強對基礎知識的掌握，明確學習規(guī)律
如上述所說，基礎知識的掌握對解決物理電學問題具有極其重要的作用，所以在學習物理電學知識的過程中，對于物理電學中涉及的概念、公式、定律、定理等知識，我們應當熟練掌握，從而在實際解決物理電學問題的過程中可以針對題目給出的已知條件有依據(jù)的進行推理，以此來理清解題思路，成功攻克電學難題。在掌握電學基礎知識的過程中，可以將概念圖學習法巧妙的應用到其中，首先應當構建電學知識概念圖譜，對構建概念圖所需電學知識點進行選取，保證所構建的電學知識概念圖能夠有效加強新舊電學知識點的聯(lián)系，完成對新舊知識脈絡的梳理。然后，對物理電學知識體系中較為重要的內(nèi)容進行歸類、整理，明確概念圖的各部分內(nèi)容。
最后，按照特定的規(guī)律對電學相關知識點進行排序，明確概念圖的橫縱結構，完成概念圖的制作。通過將概念圖應用到高中物理電學學習中，我們能夠在制作概念圖的過程中對電學知識點形成系統(tǒng)認識，為物理的整體學習提供相應的輔助[2]。例如，在學習“電荷守恒定律和庫侖定律”相關知識的過程中，可以將其中涉及的知識納入到概念圖譜中（圖1），通過整理、制作概念圖明確電荷守恒定律和庫侖定律之間的區(qū)別和聯(lián)系。
四、結語
綜上所述，電學知識是高中物理學習過程中較為重要的一部分，其內(nèi)容的邏輯性和實踐性比較強，若是在高中物理電學學習過程中未掌握正確的學習思路和學習方法，就會覺得電學知識的學習難度大，逐漸喪失學習興趣，最后變成學困生。為了有針對性的改善高中物理電學知識學習難的現(xiàn)狀，我們應當善于在日常學習過程中積累學習經(jīng)驗，掌握正確的電學解題思路和學習方法，為更快、更準的掌握物理電學知識奠定堅實的基礎。
作者:薛朝偉 單位:武安一中
參考文獻：
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[2]陳海琦.高中物理電學學習心得總結與分享[J].中學生數(shù)理化(教與學),2016(3):69.
第六篇：高中物理學習技巧探討
物理學科是高中階段現(xiàn)行學科知識內(nèi)容構成體系中的重要組成部分，其具體的教學工作開展過程，對高中學生自身具備的抽象思維能力，以及數(shù)學學科知識內(nèi)容應用能力提出了較高水平的要求，因而給高中學生實際開展的物理學科知識內(nèi)容學習體驗過程造成了明顯困難。
從高中物理學科知識內(nèi)容的表現(xiàn)特征角度分析，由于其本身與學生自身經(jīng)歷的日常生活實踐體驗過程具備密切相關性，直接導致單純學習理解教材理論知識內(nèi)容的學習體驗模式無法獲取較好的預期效果，一定程度上導致部分高中學生喪失了積極參與物理學科知識內(nèi)容學習體驗過程的主觀興趣，給實際學習效果的獲取狀態(tài)造成了顯著的不良影響。有鑒于此，本文將會圍繞高中物理學科的學習技巧問題展開簡要闡釋。
一、影響高中學生物理學科學習效率的主要因素
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高中學生在參與物理學科知識內(nèi)容學習體驗過程中，實際獲取的學習效率水平，本身同時遭遇多種非智力性主客觀因素的共同影響，導致學生無法實現(xiàn)對高中物理學科基礎知識內(nèi)容的準確深刻理解。
在高中學生存在物理學科知識內(nèi)容學習困難條件下，其往往無法在教師課堂講授教學開展過程中，通過集中自身的主觀注意力，實現(xiàn)對教師課堂講授教學環(huán)節(jié)時間和步驟進程的緊密跟隨，不能通過課堂聽講體驗環(huán)節(jié)準確把握教學環(huán)節(jié)中的重點內(nèi)容，由于此類學生在課后往往不會及時開展圍繞課堂講授內(nèi)容的針對性復習過程，也不會在遭遇學習困難條件下，主動請教本班同學以及物理學科任課教師，直接導致其最終無法實現(xiàn)對所學物理學科知識內(nèi)容的準確理解和靈活運用，無法在考前復習階段準確把握階段性學習重點，給考試過程中最佳成績的順利獲取造成明顯的不良阻礙。
�。ǘ┙逃w制性影響因素
受現(xiàn)行高考升學制度的直接影響，我國高中在對高考升學率的片面追求過程中，往往對學生的考試能力和分數(shù)獲取能力給予了深度關切，因而導致高中物理學科現(xiàn)行的教學工作開展方案在設計思路層面，具備表現(xiàn)顯著的以考試為中心特征，片面性地以學生考試成績高低判斷其學習能力水平優(yōu)劣。在這一背景下，我國高中物理學科任課教師，往往針對優(yōu)秀學生給予充分關注，同時對學習成績水平較差和學習過程中遭遇困難的學生，秉持放任不管的態(tài)度，導致現(xiàn)有的高中物理學科教學應用資源難以在全體高中學生群體之中實現(xiàn)均等分配，對高中教育事業(yè)歷史發(fā)展過程中應當遵循的基本教育規(guī)律和教育工作發(fā)揮目標顯著違背，最終導致部分高中學生嚴重喪失參與物理學科知識內(nèi)容學習體驗過程的興趣，給最佳學習效果目標的順利實現(xiàn)造成了明顯阻礙。
二、提升高中物理學科學習效果的基本技巧
（一）深入閱讀理解現(xiàn)行教材文本
與初中物理學科知識內(nèi)容的教學體系相對照，高中階段物理學科課程在具體涉及的教學內(nèi)容體系層次發(fā)生了表征顯著的擴大性變化趨勢，引入了數(shù)量巨大的在初中階段物理學科課程內(nèi)容構成體系中尚未涉及的知識要素，比如力的分解和合成、動量定理、萬有引力定律，加速度、勻變速直線運動、圓周運動等。在高中學生針對上述物理學科知識內(nèi)容要素展開學習體驗實踐活動過程中，通過對現(xiàn)行高中物理學科教材文本的理論性知識內(nèi)容的全面深入閱讀理解分析，能夠?qū)崿F(xiàn)對有關知識內(nèi)容要素的完整準確認識，精確記憶和掌握教材中設計的相關概念、規(guī)律，以及方程公式等知識要素，為后續(xù)的物理學科知識內(nèi)容學習體驗過程順利開展，扎實完善自身的學習結構，提升學習效率創(chuàng)造支持條件。
（二）密切聯(lián)系生活實際
高中物理學科學習活動和初中物理學科學習活動之間的最大差別，在于對知識內(nèi)容的學習體驗過程要求層次發(fā)生了較大幅度的變化，高中物理往往不是借助具體的生活實踐活動場景，或者是觀感現(xiàn)象實現(xiàn)對特定物理學科知識要素，或者是物理學科知識規(guī)律的認識和理解，而是通過借由對物理學科知識內(nèi)容的理解和靈活運用，實現(xiàn)解決具體生活實踐問題的學習目標。
在這一學習活動實踐背景之下，高中學生想要切實在物理學科知識內(nèi)容的學習體驗過程中順利取得最佳效果，必須切實建構和掌握理論聯(lián)系實際的學習體驗活動能力，通過對生活實踐場景體驗要素在物理學科知識內(nèi)容學習理解過程中的引入運用，實現(xiàn)對高中物理學科現(xiàn)有知識內(nèi)容對象的準確深入理解。比如在學習變速直線運動過程中，可以聯(lián)想到汽車在接受駕駛員制動指令基礎上所發(fā)生的制動距離現(xiàn)象，以及短跑運動員在沖破終點線之后的減速距離現(xiàn)象等。
再比如在學習單擺運動現(xiàn)象過程中，要聯(lián)想到老式鐘表設備的擺錘運動現(xiàn)象，要借助生活現(xiàn)象與物理學科知識內(nèi)容之間的有效對接，促進高中學生的物理學科學習效果實現(xiàn)幅度顯著的優(yōu)化提升。針對高中物理學習技巧問題，本文具體選取影響高中學生物理學科學習效率的主要因素，以及提升高中物理學科學習效果的基本技巧兩個具體方面展開了簡要分析，旨意為相關領域的研究人員提供借鑒。
作者:李正言 單位:保定市第三中學
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第七篇：高中物理實驗探究教學研究
探究教學具有較強的開放性、綜合性、實踐性、探究性和主體性。對教師來講，其在實際教學中的運用可以說是對傳統(tǒng)教學觀念及教學手段所提出的一種新挑戰(zhàn)。在物理實驗教學中，為了更好地實施探究教學，教師就要積極樹立以生為本的理念，努力激發(fā)學生的學習興趣，能夠切實地做到引導學生進行探究學習。
1創(chuàng)設實驗情境，提出具體探究問題
高中物理主要是由實驗做其教學支撐的一門學科。在實際教學中，良好實驗情境的創(chuàng)設，不僅可以有效地激發(fā)學生的實驗興趣，調(diào)動學生的學習動機，同時還有利于在啟發(fā)學生思考的時候發(fā)現(xiàn)探究問題、解決學習任務。
為此，在高中物理實驗探究教學中，教師首先要做的就是仔細鉆研課本教材，以學生的實際學習情況為主要依據(jù)，創(chuàng)設符合教學目標的物理實驗情境，以此來激發(fā)學生的實驗欲望和探究熱情。例如，在學習“動量定理”的時候，教師就可以為學生創(chuàng)設這樣的實驗情境，即先將一只氣球（氣球中沒有氣體，且裝有一個雞蛋）栓在一根細繩的一端后，跨過一米左右高的支架，將雞蛋慢慢地拉起到一定的高度之后松手，使其直接落向地面，結果雞蛋摔碎了。到此為止，都是由教師示范的。之后，為了提高學生的主體意識和探究欲望，教師就可以引導學生自己手動實驗，但是實驗的條件有所改變，即在模仿教師示范的實驗的基礎上，在雞蛋將要下落的正下方，放上一個厚海綿，學生在實驗后發(fā)現(xiàn)雞蛋并未破碎。這時，教師就可以趁熱打鐵地問道：“為什么一塊小小的海綿，可以讓下落的雞蛋出現(xiàn)完全相反的結局呢？那究竟是什么物理本質(zhì)改變了雞蛋的結局？”
其實，在一定程度上，海綿改變雞蛋命運的現(xiàn)象就已經(jīng)顛覆了學生日常的認知，而這一教學方式的應用，不僅為創(chuàng)設實驗情境、激發(fā)學生探究興趣打下了堅實的基礎，同時還有效地將探究的問題引入了課堂，讓學生得以在不知不覺中就走進了本節(jié)課所要講授的內(nèi)容中去。
2引導學生假設，設計實驗探究方案
“假設”，簡單的說就是學生在已有的物理實驗知識和經(jīng)驗的基礎上，對教師所提出的問題進行合理的猜測并提出自己見解的過程，它對高中物理實驗探究教學而言是必不可少的存在。為此，在實際教學中，教師就要積極采用激勵機制，鼓勵學生進行猜想和假設，讓學生有勇氣去提出自己的見解和看法。而激發(fā)學生進行假設的最有效的方式之一，就是指導學生自行進行實驗方案的設計，讓學生在獨立思考和合作探究中探究問題、分析問題、解決問題。例如，在探究“向心力的大小與哪些因素有關”的時候，教師就可以演示實驗中，讓學生對向心力有一個初步的認識，提出向心力的定義。然后再向?qū)W生提出問題：“向心力的大小與哪些因素有關？”學生在看過實驗演示以及思考之后，做出了幾種假設，即
第一，與小球質(zhì)量的打下有關；
第二，與連接小球的線的長短有關；
第三，與小球轉(zhuǎn)動的快慢有關。
接著教師就可以及時的指導學生進行實驗方案的設計，以此來驗證假設的正確性。就第一條而言，有的學生就設計的這樣的實驗方案，即用質(zhì)量比是1比2的鋁球、鋼球，保證其各自運動時的半徑與角速度是相同的，在觀察后得出其各自露出的紅白相間的方格數(shù)的比值，如果比值是1比2的話，則向心力的比值就為1比2，說明這兩個球的所受向心力和質(zhì)量的打下是有關的。這樣的教學方式不僅能有效地發(fā)揮實驗教學的價值，同時還能有效地提升學生的物理實驗探究素養(yǎng)。
3開展課題研究，提升學生綜合能力
在物理實驗探究教學中開展課題研究，可以有效地培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)、提升學生綜合運用其所學知識的能力。但是，在開展課題研究之前，教師首先要明確這一點，即對于課題的眼睛，其主要是著眼于培養(yǎng)學生的能力的，而非提升某種具體的知識點，為此，教師就要積極地對學生進行課題研究的指導，鼓勵學生，關心學生，在不給出具體操作方法的情況下，培養(yǎng)學生的探究能力、創(chuàng)新能力。課題研究大致可以分為以下幾種不同的類型：科技制作、探究性實驗、社會調(diào)查等。具體課題研究設計過程需要注意的方面有：第一，引導學生做好課題的選擇，從學科知識型選題、熱點型選題、生活型選題中選出適合自己學習興趣和學習能力的，以此來提高課題研究的有效性和實用性。第二，探究的過程要加強開放性，積極遵循探究教學自主性、開放性、實踐性、探究性的特點，讓學生選擇自己感興趣的物理現(xiàn)象，在整個探究過程中，教師所扮演的就是引導者、組織者、鼓勵者的角色，是學生的指路人，而非決裁者。為了更好地提高學生的探究能力、激發(fā)學生的實驗興趣，教師還要努力提升學生的主體意識，讓學生在自己創(chuàng)設的自由、輕松的氛圍中進行高效探究，也只有這樣，學生才能更好地在課題研究過程中思考、探索、合作、互動，才能得出正確的課題結論。
4結語
總而言之，為了更好地提高學生的物理實驗素養(yǎng)、讓學生得以真正的挖掘自身的潛能，教師就要積極地通過探究教學的方式，不斷創(chuàng)新教學，營造良好教學氛圍，以此來改變學生學習物理的心態(tài)，進而提升學生的分析、探究能力，推動課堂教學的快速發(fā)展。
作者:李慶明 單位:江蘇省沭陽縣華沖中學
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第八篇：高中物理學習策略探討
高中物理和其它高中學科有所不同，邏輯性強，知識抽象枯燥，學習難度很大。我們在學習過程中，應該逐步改變套公式、機械記憶的學習方法，活學活用，形成濃厚的物理學習興趣，逐漸摸索出一套適合自己的學習方法，提高學習效率，獲得更好的學習效果。
一、轉(zhuǎn)變學習理念
物理是以觀察和實驗為基礎的一門學科，我們在學習高中物理時，不能照搬其它學科的學習方法，而是應該尊重高中物理學科知識的規(guī)律和特點，轉(zhuǎn)變學習觀念。初中階段的物理學習中，大部分物理現(xiàn)象物理知識都是通過對生活現(xiàn)象的觀察總結得出的，經(jīng)過初中階段的物理學習，我們能夠形成對自然現(xiàn)象的初步領悟。但是高中階段的物理知識內(nèi)容不再關注簡單的自然現(xiàn)象，而是需要進行大量的物理實驗，通過實驗方法來驗證并總結物理規(guī)律。初中階段的物理知識基于形象思維，而高中物理則要求我們更多地使用抽象思維對物理現(xiàn)象、知識、規(guī)律進行理解掌握和應用。在這種情況下，我們在學習高中物理時，不應該將重點放在物理知識概念公式的背誦記憶中，而是要加強對知識的理解和應用，并強化知識之間的相互聯(lián)系，積極探索使用數(shù)學分析方法，解決物理問題的能力，嘗試從數(shù)學角度理解物理公式，轉(zhuǎn)變囫圇吞棗死記硬背的學習模式。
二、樹立明確的學習目標
我們在高中物理的學習過程中，應該建立一個符合自己學習能力和學習水平實際情況的學習計劃，并在高中物理的學習過程中付諸實踐，合理安排學習時間，提高學習效率，同時獲得完成學習目標時的成就感。高中物理涉及到很多新的物理概念和知識。因此在剛剛開始高中階段的物理學習時，我們首要的學習任務是正確理解并掌握物理概念和公式，打好基礎，因此在新的章節(jié)學習開始之前，我們應該首先了解本章涉及到的基本物理知識內(nèi)容，羅列出自己需要掌握的物理概念與公式，以理解、記憶、應用概念與公式為首要學習目標，當章節(jié)學習內(nèi)容結束之后，要及時進行結果檢查，了解自己是否達成學習預期目標，發(fā)現(xiàn)自己不懂的問題，及時進行復習，或者找尋老師進行講解，同時通過物理練習題來進一步鞏固知識，明確本章涉及到的物理概念之間的異同，熟練應用物理計算公式，做到溫故而知新。
三、跟隨老師的思路
聽課效率和最終的學習效果之間關系密切，成績優(yōu)異的學生聽課效率往往要比成績普通的學生高很多，雖然優(yōu)秀學生和普通學生之間，在理解能力方面也存在著一定的差異，但是聽課效率仍然是課堂教學效果最主要的影響因素，因此為了獲得更好的高中物理學習成績，我們在高中物理課堂學習過程中，應該有意識地進一步提高自己的聽課效率。高中階段物理教學進度緊張，課堂教學知識量大，在一節(jié)課上，老師可能需要講解十幾個知識點，并且這些知識點之間都有著一定的關系，如果其中某一個知識點沒有準確把握，我們可能就無法再跟上老師的思路，理解之后老師講解的內(nèi)容。因此為了獲得更高的課堂學習效率，我們在高中物理課堂上，應該緊緊跟隨老師的思路，不要走神，而是要跟緊老師的思維，正確理解老師提到的重點和難點問題，確保自己學習思路連貫和知識結構的完整，保持活躍的學習態(tài)度。
四、解題技巧方法的掌握
高中物理學科邏輯性強，對抽象思維能力的要求較高，強調(diào)思維和方法，高中物理的學科特點同樣也體現(xiàn)在習題中，強調(diào)解題技巧，追求更加簡潔高效的解題方法，因此我們在解物理題時，應該注重對解題技巧的掌握和總結，對題型進行分析，掌握解題方法規(guī)律，有意識地培養(yǎng)自身的解題技巧，老師在講解物理題目的解題方法時需要認真學習其解題思想方法，并逐步應用到日常習題練習過程中，通過充分的習題練習來提高解題熟練度。做物理題計算錯誤是正常的，我們遇到計算錯誤或者無法解開的難題時不要氣餒，也不要在某一個題目上耗費過多的時間，而是要對自己做錯的原因進行分析和及時糾正，從而避免自己以后出現(xiàn)類似的錯誤，同時還要養(yǎng)成良好的解題習慣，讀完題再進行計算，并畫出關鍵詞，保持書寫清晰，減少計算錯誤，最終逐步提高自己解物理題的能力。
五、結語
高中物理學習難度很大，對我們的邏輯思維能力、抽象思維能力、物理思想方法、數(shù)學能力都提出了較高的要求，我們要做好充分的心理準備，轉(zhuǎn)變學習理念，調(diào)整學習方法，端正心態(tài)。課堂學習過程中跟緊老師的思路，根據(jù)自己的學習情況，確定合適的學習目標，在日常習題練習過程中有意識的掌握各種解題技巧，學好物理。
作者:王澤賢 單位:武安一中
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第九篇：高中物理學習興趣的培養(yǎng)
在高階啟蒙教育階段的高中教育中，物理學科所占據(jù)的重要地位及意義不言而喻。學生通過學習高中物理，可以初步地學習和接觸到物理學科較深的基礎理論和研究方法，增強自我學習的主觀能動性，培養(yǎng)其樹立科研意識和創(chuàng)新能力，因而高中階段的物理學習至關重要。在學習高中物理過程中，尤為重要的是培養(yǎng)學生對物理學習的興趣，通過興趣為媒，讓學生帶著興趣去學習，才有可能取得一個較好的學習效果。對此，本文基于興趣的角度，結合高中物理課程的實際特點，分別從教師和學生自身兩個層面出發(fā)，探討如何在物理學習過程中，如何啟發(fā)學生主動學習物理的興趣，激發(fā)其在學習中的能動性。
1教師教學方面
1.1以實驗教學的魅力激發(fā)學生的興趣高中物理實驗無疑是最能吸引學生注意力和興趣的課程內(nèi)容，因為對于高中生而言，物理實驗不僅新奇／刺激，而且實驗過程還能將抽象的物理知識轉(zhuǎn)化為肉眼可見的實驗現(xiàn)象，極具生動性和形象性。為此，在合理激趣過程中，教師要善于抓住學生獵奇心理及物理實驗本身的趣味，以此入手，充分發(fā)揮高中物理實驗教學的魅力，便能起到事半功倍的良好效果。比如在學習力學知識中的“摩擦力”一節(jié)內(nèi)容時，如果簡單地通過對摩擦力概念的講述，學生自然無法快速理解。而如果結合物理實驗，則會起到出人意料的良好效果。其實，摩擦力在學生的日常生活中處處可見，諸如自行車剎車、雨天行走容易滑倒、汽車打滑等，都與摩擦力息息相關。
1.2結合多媒體等現(xiàn)代教輔手段激發(fā)學生的求知欲當前，以多媒體為主的現(xiàn)代科技教輔手段在高中物理課程教學中的整合運用十分頻繁，且發(fā)揮著重大的作用。伴隨著新觀念／新技術的整合運用，使得高中物理課程學習更具趣味性。尤其是多媒體這一教輔手段，對激發(fā)學生濃厚的求知欲，提升學生主動學習物理興趣方面效果顯著。教師在教學中通過多媒體技術特有的聲音、文字、視頻、圖片等要素，創(chuàng)設出多種物理教學情境，并快速將教材內(nèi)的知識進行導入，以此來引起學生對物理知識的情感體驗。比如可以在高中物理課堂上開展交互式學習課堂，以現(xiàn)代多媒體技術進行課程蹈入，使學生全部進入到物理學習情境之中。接著，學生自己動手操作，從自己的意愿出發(fā)，選擇自己愿意學習且符合自身水平的學習內(nèi)容。這樣一來，不僅能大大提升學生對物理課堂的參與度，而且也能給予學生充分的情感體驗，促使其發(fā)揮自身的特長�？傊�，現(xiàn)代多媒體技術對高中物理知識學習和訓練的功用不容小覷，其集合了訓練、檢測、輔導等學習輔助作用于一體，因此，無論是物理教師，還是學生自身，都要善于學習和掌握這門新技術，利用其在高中物理課程教學中的先進性，來提升學生自己學習的興趣和能力。
1.3通過培養(yǎng)物理思維能力，鞏固學生的興趣此外，教師還需要致力于培養(yǎng)起學生多物理思維能力，以此來鞏固學生對物理學習的興趣。因為不管是何種方法，其實施的最終目的都在于提高學生的物理思維能力。一旦思維能力得以提升，其學習興趣必然能夠得以鞏固。為此，教師在實際教學操作中，特別是新課教學，應當首先設疑，引導學生思考問題，進而以問題為引子，啟發(fā)學生開展科學探索，利用已掌握的知識和研究方法作為基礎，開展一系列的物理學習和探索活動。
2學生自身方面
2.1多看一些課外書，擴大自己的知識面學生在學習高中物理過程中，以教材為本至關重要。然而，并不能因此而忽視課外物理相關知識的拓展。目前，國內(nèi)外與物理學知識相關的史料、書籍可謂汗牛充棟，因此在堅持課本知識學習之外，也可以利用課余時間，多去看一些物理相關的課外書籍，學習一些課外知識，達到擴大自己知識面的目的，不斷充實和豐富自己的物理學知識儲備。比如可以看一些物理學簡史，通過閱讀，簡單梳理下物理學發(fā)展的脈絡，加深對物理知識的理解。
2.2不斷更新學習觀念，常醒常新，保持學生長久的學習興趣要想保持對物理學習長久的興趣，學生自身還要做到不斷更新、不斷反思。首先，要做到與時俱進，在自身經(jīng)驗的基礎上去學習和充電，不斷更新學習觀念，改變自己的學習模式，找到一種最適合自己的學習模式，以適應新時代下高中物理學習的新要求；其次，在學習過程中要堅持不斷總結和反思，特別是在平時的作業(yè)和測試中，要趁熱打鐵，從錯誤的習題出發(fā)，找到自己犯錯的根本原因，進而針對原因進行改正，以促進知識的進一步深化和鞏固，享受到改錯糾錯之后所帶來的成功的喜悅。
3結語
“興趣是學習最好的老師�！痹诟咧形锢韺W習中，只有真正激發(fā)起、培養(yǎng)并保持對物理的學習興趣，才能真正激發(fā)起學習的能動性，才能讓學習保持高效。而要實現(xiàn)這一目標，需要教師和學生雙方的努力，即教師要做到充分發(fā)揮實驗教學的魅力，結合多媒體等現(xiàn)代教輔手段，設法培養(yǎng)學生的物理思維能力，以高超的教學藝術，帶領學生走入物理學的殿堂。而學生則要做到堅持不斷拓展，且不斷更新自我的學習觀念，常醒常新，在學習、總結、和反思中，多聯(lián)系生活實際，多發(fā)現(xiàn)、感悟，從而確立并長久保持對高中物理學科學習的積極性和興趣，進而使高中物理知識學習更加游刃有余。
作者:劉翰墨 單位:衡水第一中學
參考文獻：
[1]廖陳帥.淺談高中物理課堂教學如何培養(yǎng)學生的學習興趣[J].中國校外教育，2014（31）.
第十篇：高中物理知識的應用
物理知識的運用能夠推動人類社會的進步，對人類的發(fā)展有著至關重要的作用，高中階段物理學習對每一位學生都是極其關鍵的。本文通過對高中物理知識的梳理歸納，應用領域歸類以及校園“物理”現(xiàn)象描述，并對將來社會物理知識運用進行大膽思考與展望，從而突出高中物理知識學習的重要性與必要性。
1簡析高中物理分支
物理源于生活，人類進步借助于物理。高中物理分為力學、光學、電學等學科分支，其分支學科逐漸的形成一門獨立的學科。
其一，力學最早源于古人使用的弓箭，車輪等，是研究宏觀、微觀、介質(zhì)、運動的性質(zhì)學科，以研究機械運動為主，以及與生物、化學、物理運動耦合的現(xiàn)象。力學運動包括擴散、波動、振動、形變、流動、轉(zhuǎn)動、移動等，靜止和平衡是其一種特殊的狀態(tài)。
其二，光學是研究視見和光的科學，主要研究Y射線、X射線、紫外線、可見光、紅外線、微波等，以及物質(zhì)相互作用、顯示、接受、傳播、產(chǎn)生的學科。光學可追溯到兩千多年前，中國《墨經(jīng)》記錄了世界最早的光學研究；
其三，電學是由閃電現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的，電學主要研究電磁測量、電磁效應、電路、電磁場、靜磁、靜電等，我國最早于《呂氏春秋》一書中有記載。物理是一門神奇的學科，從古至今與人們的生活有著密切聯(lián)系。例如牛頓力學，有人說是因為牛頓在樹下被蘋果砸到了，從而發(fā)現(xiàn)了萬有引力的存在，從此力學開始了發(fā)展。再例如電學，電學在我國戰(zhàn)國時期就用于指南針，電學真正的研究是從法拉第（1600年）開始的。小時候我們的電磁玩具（電風車等），就采用了電磁的正反極，也結合了力學。再例如，我們拿筆反復在毛衣上摩擦，就會產(chǎn)生磁力，就能夠吸附一些微小的物品，如紙屑、頭發(fā)等。[1]
2物理知識應用領域
物理體現(xiàn)了一個國家綜合國力，直接影響了一個國家的軍事、經(jīng)濟、工業(yè)、科研等。物理廣泛應用于各行各業(yè)，從而推動了科技的發(fā)展，社會的進步。例如互聯(lián)網(wǎng)、橋梁建筑、高度鐵路、衛(wèi)星發(fā)射、航空航天等�；ヂ�(lián)網(wǎng)需要應用到電學和光學，顯示屏運用到電磁等學科，我們的光纖傳輸運用到了光學，橋梁建筑需要運用力學設計其承重量等。航天運用到諸多的物理知識，例如牛頓萬有引力定律、太陽能發(fā)電、光學望遠鏡等等。物理知識應用廣泛，在生活中也隨處可見，
例如汽車需要牽引力才能運動，高鐵需要運用到力學和電磁，應用的實例是磁懸浮列車。雖然物理在人們的生活中被廣泛的應用，物理也源于生活，但是在應用中依然存在諸多問題，例如科研成果轉(zhuǎn)化效率低，研究投入的力度不足等等。我國在物理領域與發(fā)達國家存在差異的方面主要有芯片技術、半導體設備、電信核心技術、鐵路設備公司制造技術、軍事領域（導彈、飛機、驅(qū)逐艦等）。
3校園里的高中物理知識
物聯(lián)網(wǎng)目前在校園廣泛應用，智能校園的發(fā)展體現(xiàn)在學生之間、教師之間以及教師和學生之間都可以通過平臺交流，實現(xiàn)校園智能化。例如我市許多中學，引進了物聯(lián)網(wǎng)，學生每人都有一個電子手表，只要學生走出了校園，電子表就會給家長和教師發(fā)送短信，確認學生是否安全。在教學中引入物聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)學生與物理專家的直接交流，開闊了學生物理視野，不僅能夠提高學生學習物理的積極性，還能夠提高物理教學質(zhì)量[2]。
4物理知識在未來社會的應用及思考
未來社會是科技的社會，誰掌握了先進的科技，誰就將主宰世界。當前我國在許多領域處于世界先進水平，如何保持和發(fā)展好這些領域，只有具備創(chuàng)新意識，大膽思考與設想，有些甚至要像萊特兄弟一樣異想天開，才能有更大的進步和發(fā)展。
例如，在“天宮二號”里，我們能否配備一種能夠產(chǎn)生像地球引力一樣的物品，那么航天員就可以在太空艙里自由行走和生活了，如同在地球上活動一樣。
又比如，我們能否運用物理的光學知識，發(fā)明一種能夠辨認癌細胞和健康細胞的儀器，再通過這個儀器把癌細胞分離過濾出來，而健康細胞則安然無恙，那么癌癥就不再是不治之癥了。還有在軍事，環(huán)境保護，資源節(jié)約等領域都可以通過物理知識的運用而取得巨大進步。因此，作為一名高中學生，我們要努力學好物理，為將來科技的發(fā)展進步奠定基礎，做出更多的貢獻。我們在學校學習時，要認真聽講，積極思考，把基礎物理知識學好，學扎實。課外，多參與物理知識研討會、論壇、參觀見學，培養(yǎng)濃厚的學習興趣，加深和拓展物理知識。[3]
5結束語
總而言之，通過對高中物理分支、物理知識應用領域、校園里的高中物理知識以及高中物理的應用思考，加深了對物理學習的認識。通過本文的闡述，希望能夠引起同學們的重視，從而積極學習物理知識，提高自身物理知識素養(yǎng)，為將來物理研究奠定良好的基礎，為國家作出貢獻。
作者:唐博文 單位:中央民族大學附屬中學
參考文獻：
[1]吳文勝.高效物理課堂背景下高中生自主學習習慣的培養(yǎng)策略[J].福建教育學院學報，2015(09):95-97.
[2]李仁.學案導學在高中物理課堂探究教學模式的理論分析及實踐應用[J].黑龍江科技信息，2016(19):157.
[3]牟婧，楊國建.充分發(fā)揮物理學史在高中物理教學中的教育功能[J].中國校外教育，2016(17):125-126.
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