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初中物理分組實(shí)驗(yàn)有效性的探究論文

時間:2023-05-05 09:29:10 物理論文 我要投稿
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初中物理分組實(shí)驗(yàn)有效性的探究論文

  摘要:

初中物理分組實(shí)驗(yàn)有效性的探究論文

  物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)的能力,形成事實(shí)求是,嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)鍥而不舍,頑強(qiáng)探索的良好作風(fēng),同時還是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的一條重要途徑。

  關(guān)鍵詞:分組實(shí)驗(yàn) 有效性

  在新課程實(shí)施以前,傳統(tǒng)的物理分組實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)基本以驗(yàn)證物理規(guī)律為目的,按“先由教師理論講授,再讓學(xué)生按照已經(jīng)確定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)”的模式開展。實(shí)驗(yàn)的成功與否主要依賴“教師對實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的講授”。

  在這種模式下,學(xué)生對實(shí)驗(yàn)研究目的理解不到位,不能將實(shí)驗(yàn)研究與相關(guān)的物理知識學(xué)習(xí)建立有效的聯(lián)系,抑制了學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神、獨(dú)立精神等在物理實(shí)驗(yàn)中的訓(xùn)練和培養(yǎng),阻礙了學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)研究解決問題能力的培養(yǎng)和發(fā)展,學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到充分體現(xiàn),也使得實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要地位被淡化了。新課程實(shí)施以后,明確了分組實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位。其實(shí)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是初中學(xué)生最感興趣的課,它是鍛煉學(xué)生操作能力最直接、最有效的方法。因此,上好分組實(shí)驗(yàn)課是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵,也是物理教學(xué)的關(guān)鍵。在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,經(jīng)常會遇到一些問題影響到課堂教學(xué)的進(jìn)展。我將就分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中遇到的問題談一談自己的認(rèn)識。

  一、解決探究問題的時間上難以控制的策略。

  主要表現(xiàn)在兩個方面,一種情況是學(xué)生往往急于用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想,盲目的去進(jìn)行試驗(yàn),結(jié)果導(dǎo)致第一次試驗(yàn)失敗,往往需要再重復(fù)一次甚至幾次;另一種情況是小組成員之間不能互相分擔(dān)責(zé)任,動手操作者少,能力較強(qiáng)的同學(xué)成了小組實(shí)驗(yàn)的實(shí)施者和小組結(jié)論的代言人。例如:《浮力》這一節(jié)中要探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)。學(xué)生要通過造船比賽得出結(jié)論。有的小組盲目的讓自己的船下水,結(jié)果船中還沒有裝物體就下沉到容器底部了,導(dǎo)致第一次實(shí)驗(yàn)失敗,不得不進(jìn)行第二次甚第三第四次實(shí)驗(yàn),必將延誤實(shí)驗(yàn)的時間。

  為了更好地把握探究時間,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起,首先讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí),明白要達(dá)到的目的,想好達(dá)到目的的方法,注意實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)。其次要突出實(shí)驗(yàn)的目的性和針對性,想好實(shí)驗(yàn)操作中的細(xì)節(jié),提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中該注意的問題,減少實(shí)驗(yàn)的盲目性。還要充分調(diào)動全體同學(xué)的參與意識,使更多學(xué)生參與實(shí)驗(yàn),集體動手,集體觀察分析進(jìn)而得出結(jié)論,減少實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論的壟斷性。

  再有教師要勇于打破固有觀念,不要試圖在一節(jié)課里解決所有的問題。有必要可以把一節(jié)課的內(nèi)容分成兩節(jié),把理論講透,把實(shí)驗(yàn)做實(shí)。是否樂于如此操作,可以作為評價(jià)教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)重視程度的一個標(biāo)準(zhǔn)。

  最后教師要加強(qiáng)巡視,及時制止危險(xiǎn)操作,及時制止錯誤操作,這是保證教學(xué)效果的重要手段。特別是對于有共性的錯誤應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過集體討論的方式解決。在老師的意識里要允許學(xué)生犯錯,并善于用學(xué)生的錯誤教導(dǎo)學(xué)生。

  二、有效解決探究問題的深度把握。

  在有些實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生對問題的探究沒有止境,往往在實(shí)驗(yàn)時偏離課題探究重點(diǎn),該得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論沒有得出,使實(shí)驗(yàn)成了一種興趣實(shí)驗(yàn);還有一種情況是探究的內(nèi)容太深,學(xué)生經(jīng)過很長時間仍沒法得出所需結(jié)論,教師為了完成自己的教學(xué)任務(wù),不得不終止合作探究,直接告知結(jié)論。實(shí)驗(yàn)草草了事,學(xué)生往往會有一種意猶未盡的感覺。

  例如在探究用測量法測浮力時,很多同學(xué)觀察到了測力計(jì)示數(shù)的變化,至于物體在整個運(yùn)動過程(逐漸浸入——完全浸沒)中測力計(jì)示數(shù)的變化規(guī)律并沒有看出,浮力大小與深度的關(guān)系一點(diǎn)也沒去探究,實(shí)驗(yàn)看上去很成功,但真正的本質(zhì)問題并沒有浮出水面。

  為更好地把握探究問題的尺度,應(yīng)注意以下幾個方面,首先讓實(shí)驗(yàn)具有更強(qiáng)的目的性和適度性。其次教師應(yīng)該參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作,不要認(rèn)為實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作是實(shí)驗(yàn)員的事,與自己無關(guān)。親身參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備可以掌握儀器的情況,在指導(dǎo)學(xué)生時方可有的放矢。親自參與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備可能發(fā)現(xiàn)新的問題,激發(fā)新的靈感,從而產(chǎn)生新的實(shí)驗(yàn)方案。

  三、探究過程中要適時的把握住激發(fā)學(xué)生合作的欲望。

  主要表現(xiàn)在一種情況是:旁觀者多參與者少整個實(shí)驗(yàn)看上去冷冷清清;另一種情況是表面上看上去熱熱鬧鬧,實(shí)際上實(shí)質(zhì)性問題并沒有激發(fā)出來。例如:在探究浮力等于什么時,由于小組成員之間配合不好。實(shí)驗(yàn)過程中會聽到物體碰量筒壁的咔咔聲,有的小組甚至?xí)䲟p壞實(shí)驗(yàn)器材,這里需要一個同學(xué)借助外力扶住物體,一個觀察測力計(jì)示數(shù)的變化,同時還要一個同學(xué)不斷記錄測量結(jié)果,防止數(shù)據(jù)遺漏。

  為了在探究過程中更好地體現(xiàn)合作精神,我認(rèn)為在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中還應(yīng)從以下幾個方面做起:1、強(qiáng)化同學(xué)們的參與意識。教師要親自了解各小組的任務(wù)及分配狀況,讓每個學(xué)生都動起來。2、滿足多樣化學(xué)習(xí)方式。雖然明確分了組但不應(yīng)拘泥,下位串位均應(yīng)不受到干預(yù),只要學(xué)生是在動手動腦學(xué)知識。3、老師要做的就是設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)課的每一個環(huán)節(jié),使我們的實(shí)驗(yàn)由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向探究性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)并且從實(shí)驗(yàn)中有所領(lǐng)悟,讓每個學(xué)生滿懷成就感走出實(shí)驗(yàn)。

  總之,學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)?zāi)芤云渖鷦拥闹庇^性來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師要保護(hù)好學(xué)生的學(xué)生興趣,把實(shí)驗(yàn)中的好奇好玩心理引導(dǎo)到科學(xué)探究上來;要通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象啟迪學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)書本知識進(jìn)行論證,以鞏固知識,掌握規(guī)律;要培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng);

  要鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生對物理的特殊愛好。只要能使學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮出來,在加上教師的循序善誘導(dǎo)和較好課堂駕馭能力,分組實(shí)驗(yàn)的有效性自然可以有所突破,相信隨著對分組實(shí)驗(yàn)的深入研究,展現(xiàn)在我們面前的將是一副神奇的畫卷。無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰,我希望和老師們一道不懈攀登。

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