高中物理如何開展信息化教學(xué)論文
在將信息技術(shù)融入高中物理課堂的過程中，重點(diǎn)在于現(xiàn)代化、高科技信息的合理運(yùn)用，進(jìn)而整合各類教學(xué)資源，構(gòu)建起一整套效率更高、科學(xué)性更強(qiáng)的教學(xué)體系。教師只有實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多種形式的充分演示，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)于高中物理興趣的提升。可以說，在高中物理教學(xué)過程中引入信息化教學(xué)模式是不可逆轉(zhuǎn)的未來趨勢(shì)與主流。
1.信息化教學(xué)對(duì)于高中物理的重要意義
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，高中學(xué)生在獲取信息與知識(shí)的渠道方面有了更多的選擇，這也就決定了學(xué)校也必須對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將過去單純的參考書本中的內(nèi)容變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)獲取更多、更新的相關(guān)資料，滿足學(xué)生日趨多樣化的實(shí)際需要。高中物理教師需要通過信息化技術(shù)的引入，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的指導(dǎo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)高中物理的興趣與熱情。
同時(shí)，引入信息化技術(shù)也是出于對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)的考量。由于高中學(xué)生身處思維模式建立和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，有著較強(qiáng)的好奇心和求知欲，因此教師需要充分利用這一點(diǎn)，通過信息化技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)散求異思維，構(gòu)建起屬于自己的`思維習(xí)慣與思維方式。
2.推進(jìn)高中物理信息化教學(xué)的可行性措施
2.1 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，將信息技術(shù)引入課堂
只有確保廣大教師的思想足夠開放，才能使高中物理信息化教學(xué)真正成為可能，這就需要在結(jié)合最新的教育理論的前提下，將傳統(tǒng)教育理念的變革作為動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系與模式的創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，高中物理教師應(yīng)時(shí)刻注重自身教學(xué)觀念的更新，引導(dǎo)全體學(xué)生參與進(jìn)來，使信息技術(shù)真正的走入課堂，得到師生們的認(rèn)可和支持。但在一線教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)了這樣的情況：部分教師由于對(duì)信息技術(shù)并不認(rèn)可，對(duì)其在課堂中的引入和應(yīng)用有所抵觸，造成了他們?cè)谶M(jìn)行信息化教學(xué)的嘗試時(shí)未能選用最合理、最有效的教學(xué)模式，自然也就無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的顯著提升，這反過來又成為了他們對(duì)信息化教學(xué)不支持、不贊成的一項(xiàng)有力的“論據(jù)”.基于這種情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)嘗試通過各種途徑來實(shí)現(xiàn)教師們教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變，在接受和認(rèn)可信息化教學(xué)的前提下選擇最合理的信息技術(shù)教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的更新和教學(xué)水平的提升。
2.2 確保信息技術(shù)在課堂中的清晰定位
在將信息技術(shù)引入高中物理課堂的過程中，也有不少教師犯了本末倒置的錯(cuò)誤：他們錯(cuò)把信息技術(shù)作為課堂的主體與核心，這必然會(huì)導(dǎo)致課堂重心的偏移。這種偏移將會(huì)使廣大師生放松了對(duì)于教材與學(xué)科本質(zhì)的重要性的關(guān)注，錯(cuò)將信息技術(shù)這種輔助型工具當(dāng)成了教學(xué)的主題。在實(shí)際教學(xué)過程中，廣大教師必須正確把握課程本身與信息化技術(shù)之間的關(guān)系，確保輕重分明，僅將信息技術(shù)作為教學(xué)過程中的有效輔助手段，使其真正服務(wù)于教學(xué)。此外，教師必須掌握通過信息技術(shù)來對(duì)高中物理的學(xué)習(xí)提供幫助的有效措施，這樣才有可能處理好教學(xué)與技術(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使二者更好地共同為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升和學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)貢獻(xiàn)力量。例如，如果教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)波的形成這一模塊時(shí)只是一味地使用信息技術(shù)進(jìn)行展示，卻不結(jié)合適度地講解和闡釋，必將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)重心偏差，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。只有在將波形成的原理通過信息技術(shù)手段為學(xué)生進(jìn)行展示的同時(shí)還適當(dāng)穿插深入淺出的講解和引導(dǎo)，才能使學(xué)生對(duì)這一課題形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解，確保其不偏離預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
2.3 充分利用小組合作探究模式，強(qiáng)化信息化教學(xué)效果
在高中物理課堂上，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在這個(gè)過程中適度引入多媒體信息技術(shù)。比如在學(xué)習(xí)光線折射規(guī)律這一模塊時(shí)，教師可以靈活使用信息技術(shù)來為學(xué)生進(jìn)行各種資源的展示，并引導(dǎo)學(xué)生繪制圖形進(jìn)行討論分析，這對(duì)于學(xué)生合作精神的培養(yǎng)和認(rèn)識(shí)程度的加深都有重要意義。仍以此知識(shí)點(diǎn)為例，大多數(shù)學(xué)生在經(jīng)過小組討論之后都能夠總結(jié)出如下結(jié)論：2.3.1 如果光線以某種角度從玻璃的一側(cè)射入，其將會(huì)在玻璃內(nèi)部產(chǎn)生一定程度的折射，折射后光線的角度將會(huì)有所改變，但不會(huì)憑空消失；2.3.2 如果光線在通過不同的玻璃時(shí)，入射光與折射光都彼此平行，那么這兩塊玻璃必然也是平行的。通過類似于這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于物理這一學(xué)科的興趣必將大大加強(qiáng)，高中物理信息化教學(xué)的意義實(shí)際上也正在于此。值得一提的是，在引導(dǎo)學(xué)生使用信息化教學(xué)模式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師必須充分了解和把控學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題，若學(xué)生難以解決，教師應(yīng)及時(shí)、適度地予以幫助，并在總結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)充分鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)所有學(xué)生，進(jìn)而鼓勵(lì)更多學(xué)生全身心地投入到高中物理的學(xué)習(xí)中來，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，為他們?nèi)松^、價(jià)值觀、世界觀的形成過程提供正面影響和有益幫助。
結(jié)語(yǔ)
在高中物理的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)理念，充分重視最新的信息化教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建起信息量更大、趣味性更強(qiáng)的新平臺(tái)。同時(shí)，教師還應(yīng)充分鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自完成教學(xué)信息的篩選、處理以及存儲(chǔ)，從而使學(xué)生真正培養(yǎng)起科學(xué)、高效的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣以及對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生日后的發(fā)展和進(jìn)一步成長(zhǎng)奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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