網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的初中物理教學(xué)方法論文
一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
在新課引入環(huán)節(jié)，借助網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀諸如“曹沖稱象”、“真假皇冠”、阿基米德簡介等有關(guān)浮力的趣味小故事與背景知識。這樣，可調(diào)動學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生知識庫，初步感知。同時，也啟發(fā)了學(xué)生積極思考，使其發(fā)揮聯(lián)想，大膽猜想哪些因素影響了浮力大小？給后續(xù)探究學(xué)習(xí)做好鋪墊。其次，提出實驗方法，驗證猜想。教師可指導(dǎo)同學(xué)們借助電腦上網(wǎng)搜索有關(guān)資料，既可以自由訪問有關(guān)網(wǎng)站，也可以查閱教師提供的網(wǎng)站。這樣，可培養(yǎng)學(xué)生自覺意識與主體意識，也讓學(xué)生開闊視野，學(xué)會辨析、篩選，由眾多網(wǎng)絡(luò)資源中提煉所需信息，并合理加工整合，變?yōu)樽约旱恼Z言與知識。這樣，學(xué)生會更深刻的認(rèn)識浮力，在交流討論活動中，學(xué)生也會更主動的參與，思考角度會更全面，提出了各種實驗驗證方案。而后師生選取較好的、可行的實驗方案，指導(dǎo)學(xué)生協(xié)助合作完成，增強(qiáng)體驗。教學(xué)后，教師還可要求學(xué)生自選練習(xí)題，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，在規(guī)定時間提交，電腦會動反饋結(jié)果。這樣，符合因材施教的特點，可讓各層次的同學(xué)都能“吃飽、吃好”。另外，教師還可進(jìn)行總結(jié)歸納，呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖，幫助學(xué)生梳理知識體系，再次查缺補(bǔ)漏，鞏固深化。
二、微格教學(xué)法，優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式
微格教學(xué)，也有“微型教學(xué)”、“小型教學(xué)”之稱，其創(chuàng)始人德瓦埃特愛倫博士說其是個縮小了的、可控制的教學(xué)環(huán)境，使準(zhǔn)備成為或已經(jīng)是教師的人有可能集中掌握某一特定的教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容。隨著這一教學(xué)方法的.逐步發(fā)展，開始運(yùn)用到教學(xué)訓(xùn)練中，利用電視攝錄像設(shè)備等現(xiàn)代化技術(shù)對學(xué)習(xí)者的某種技能加以訓(xùn)練，即引導(dǎo)學(xué)生觀摩錄像示范片，然后師生交流討論，共同解決問題，強(qiáng)化學(xué)生技能。其特點如下：首先，在微格教學(xué)中，通常圍繞幾個技能展開，重點突出，目標(biāo)明確。其次，通過信息技術(shù)來記錄學(xué)生行為，可及時反饋信息，可強(qiáng)化訓(xùn)練效果。另外，微格教學(xué)將有關(guān)理論知識與學(xué)習(xí)實踐有機(jī)結(jié)合起來，有助于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。此外，微格教學(xué)遵循“教師為導(dǎo)、學(xué)生為主的”訓(xùn)練，有思考討論、角色扮演、小組交流等活動，可發(fā)揮學(xué)生主體性，提高學(xué)生自我創(chuàng)造能力。同樣，在初中物理教學(xué)中，教師可根據(jù)具體教學(xué)實際，靈活運(yùn)用微格教學(xué)法，優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式，構(gòu)建新型師生關(guān)系。如教學(xué)《力與運(yùn)動的關(guān)系》時，教師可借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，開展微格教學(xué)，播放一些生活事例，比如多媒體播放視頻：足球比賽、小車運(yùn)動等，呈現(xiàn)問題包：它們?yōu)槭裁磿蛇\(yùn)動狀態(tài)變?yōu)殪o止?fàn)顟B(tài)呢？倘若由于受到力的作用，會是什么力呢？物體運(yùn)動與靜止到底遵循怎樣的規(guī)律？引導(dǎo)學(xué)生通過觀察現(xiàn)象，認(rèn)識物體運(yùn)動狀態(tài)的變化；而后利用多媒體模擬演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察，思考討論：
�、僭谘菔緦嶒炛�，運(yùn)用了哪一方法對小車所受阻力進(jìn)行改變？
�、谧枇Ψ较蛉绾�？與運(yùn)動的方向關(guān)系怎樣？
�、蹫楹巫屝≤囎孕泵娴南嗤叨然�？而后引導(dǎo)小組合作，進(jìn)行實驗探究，填寫如下表格，并結(jié)合有關(guān)信息資料與實驗，通過交流合作，對分析實驗現(xiàn)象，科學(xué)推理，總結(jié)歸納結(jié)論，并選出代表，當(dāng)當(dāng)“小老師”，向其他學(xué)生講講本組的探究思路與感想。另外，當(dāng)學(xué)生把握慣性知識后，利用PPT展示有關(guān)常見的生活現(xiàn)象，要求學(xué)生利用慣性知識解釋分析，鞏固深化。如汽車突然起動時，我們會向后倒；汽車突然剎車時，我們會向前倒；行駛的自行車停止踩動后，仍繼續(xù)前進(jìn)；正常行駛的火車，遇到緊急情況時，很難在短距離內(nèi)剎住等。學(xué)生回答后，教師隨后利用PPT給出答案。
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