預設生成教學中的高中物理教學論文

　　一、高中物理教學中預設生成的關系

　　1.預設生成相互對應

　　預設生成為相互對應關系,而不是對立關系.預設所側重的內容為預想結果,生成所側重的內容為現實的過程.由此可見,結果與過程所持有的是互為前提、相互依仗的關系.要實現生成的有效性,務必要實現展開全面的預設.預設生成分別作為教育目的發(fā)展的追求、指向,預設生成的有機融合積極促進課程有效展開,課堂教學有效性既離不開預設,也離不開生成.

　　2.預設生成相輔相成

　　高中物理教學中,學生收獲物理知識、問題逐步生成,不斷在生成新問題,于是在解決過程中收獲新知識,這符合新課改教學理念,過去物理教學通常預先對教學步驟、認為進行確定,然后開展按部就班的教學過程.預設所反映教學的計劃性、封閉性特性,與生成所反映教學的動態(tài)性、開放性特性,具有相輔相成的關系.高中物理教學通過以學定教,不僅展開預設同時實行生成,并更加注重生成的重要性,在預設教學的前提上實行生成教學,更有效地實現預設的目標.

　　二、高中物理教學中預設生成教學改善對策

　　1.以學生全面發(fā)展為中心

　　教師要充分了解學生的學習興趣,有針對性地準備能引發(fā)他們好奇的內容,事先準備課堂授課章節(jié)時,要考慮到怎樣講解教材內容才能充分調動學生的學習熱情,引發(fā)他們的學習興趣,積極發(fā)表自己的意見,提出自己的問題,讓全班同學都投入到課堂學習的氛圍中,從被動學習轉換為主動學習.課文內容講解作為物理授課必不可少的重要環(huán)節(jié),一直起著無可替代的用,教師要通過有趣的講解方式,讓學生輕松學習.比如,采取動靜結合的教學方式,擴散學生的學習思維,加強他們之間的溝通交流,活躍課堂的學習氣氛,打破傳統(tǒng)教學課堂上的死氣沉沉,對學習物理產生厭倦感.通過有目的性地講解課文,讓學生關注細節(jié),同時掌握全文的主旨大意,能充分地理解并接受材料所傳遞的知識.通過課堂的及時記錄,反復對學生進行新概念的練習使用,有效地避免了他們的一學就忘這個特點.

　　2.教學資源充分應用

　　現如今,信息技術飛速發(fā)展,教師必須緊隨社會發(fā)展潮流,開展信息化教學.通過實現多媒體化,利用多媒體動靜結合的優(yōu)勢特征,為課堂營造活躍的氣氛,多彩的畫面、真切的音效對學生視覺、聽覺形成無限沖擊,促進學生邊看邊聽邊思考,使學生積極地投入到化學課堂中.多媒體教學將抽象的化學知識變得更加形象、具體,能夠讓學生在歡快的氛圍里領略化學的魅力,提升對化學知識的理解能力,為學生學好化學打下堅實的基礎.3.提升學生自主學習能力新課程改革特別指出,教學任務不單單是教授于學生知識,更為重要的是培養(yǎng)學生多元化的學習方法,提升學生自主學習能力,促進學生全面、綜合發(fā)展.在高中物理教學過程中,教師將教學內容與學生實際情況有效結合,構建合適的教學情境,索引學生形成認知火花,在靈活問題提出下,使學生積極參與到學習中,提升自主學習能力.

　　三、結束語

　　綜上所述,高中物理教學中預設生成教學,是課程有效學習轉向科學有效教學發(fā)展的過程中,預設與生成是相輔相成的統(tǒng)一體.充分認識高中物理教學中的預設生成的含義,有效了解高中物理教學中預設生成的關系,在知識文化時代,教師要積極適應時代的腳步,創(chuàng)新教學方式,教師可以利用綠色的教學方式改變學生的學習思維,不斷促進學生的全面發(fā)展,使學生的綜合能力和綜合素質都能上升到一個高層次。

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