關(guān)于中學(xué)物理教學(xué)的論文
一、營造創(chuàng)新氛圍，使學(xué)生想創(chuàng)新
教學(xué)過程不應(yīng)該總是很嚴肅的一個概念，應(yīng)該把它看作生活的一個組成部分，而生活應(yīng)該是輕松而有情趣的．所以，作為老師，最好要放下“嚴師出高徒”的信條，放下身段來做同學(xué)們的朋友，只有當(dāng)同學(xué)們與老師之間是平等的朋友關(guān)系的時候，才會有真正意義上的和諧寬松環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，同學(xué)們才會真的沒有拘束，任憑想象的翅膀自由飛翔，產(chǎn)生各種有創(chuàng)意的火花．反之，課堂氣氛過于嚴肅，學(xué)生情緒很難調(diào)動，只會去迎合老師的標準答案，不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，這樣的話，就算是教好了，也可能是老師的復(fù)制品，哪里有什么創(chuàng)新的能力．所以，教師應(yīng)該放下身段，走到同學(xué)們身邊，做同學(xué)們的好朋友，在民主、和諧的的學(xué)習(xí)氛圍中，大家一起互動，一起學(xué)習(xí)，一起成長，這才是真正有了寬松的創(chuàng)新氛圍．這個過程其實就是平常提倡的把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從而讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生真正意義上的獨立自主．從具體的物理教學(xué)上講，那就要求教師在教學(xué)過程中，不要僅僅看中理論知識和結(jié)論的傳授，同時要重視知識的發(fā)生過程，引導(dǎo)學(xué)生在放松的氛圍里融合參與，不僅獲得了理論知識，也在獲得知識的過程中享受成功的喜悅，讓學(xué)生在理論知識的探索中受到情感教育，逐漸培養(yǎng)起好的價值觀．
二、珍視創(chuàng)新的火花，使學(xué)生樂于創(chuàng)新
輕松和諧的創(chuàng)新環(huán)境有了，同學(xué)們會各抒己見，各種各樣的奇思怪想恐怕都出來了，對于學(xué)生提出的一些有開拓性的、有價值的問題，我們老師常常會熱情地鼓勵，以增強其積極性;對于學(xué)生微不足道的見解，異想天開的問題，老師時常會不小心，忽略了同學(xué)們的感受，抑制學(xué)生思考問題的積極性．久而久之，同學(xué)們不僅僅思維的模式被固定下來了，恐怕連上課的興趣都沒有了．而興趣是最好的老師，沒有了興趣怎么會有學(xué)習(xí)的動力呢．所以，作為老師，應(yīng)該站在學(xué)生的立場來理解他們，如果學(xué)生什么都懂的話，還要坐到教師面前來浪費時間嗎?當(dāng)學(xué)生所提的問題和見解不正確的時候，老師一定要站在理解學(xué)生的立場，維護學(xué)生的面子，然后再來引導(dǎo)學(xué)生找到正確的答案．這個時候，有的老師喜歡直接給答案，這樣就剝奪了學(xué)生一次探索知識的機會，不利于學(xué)生自主探索精神的培養(yǎng)．讓學(xué)生的思維越活躍，那么創(chuàng)新的火花才會越多，達到“百花齊放”的效果．教師要做的就是少說多聽，聽學(xué)生怎么說，然后加以必要的點撥．而不應(yīng)該照本宣科式的把要記憶的內(nèi)容直接讓學(xué)生圈出來記下，或者直接寫答案給學(xué)生背誦．因為學(xué)生會認為反正都由老師給結(jié)論的，考試也都考的是老師圈的范圍，實在沒有必要浪費時間去做其他思考，這樣的教學(xué)方法將造成學(xué)生習(xí)慣于照章完全接受，個性的思維得不到開發(fā)拓展，學(xué)再多知識，也是一大堆舊的知識，是死的，不會靈活運用，感覺書本知識對社會實踐沒有什么意義，最終導(dǎo)致產(chǎn)生讀書無用的想法，那個時候，學(xué)生不要說產(chǎn)生什么“創(chuàng)新的火花”，連學(xué)都不要學(xué)了．
三、鼓勵學(xué)生實踐，學(xué)以致用
激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，調(diào)動了學(xué)生思考的興趣，那么怎么讓孩子的興趣持續(xù)下去呢?那就要重視培養(yǎng)創(chuàng)新實踐的能力，創(chuàng)新精神不僅僅包括積極的思考意識，更離不開實踐活動，否則就都成為空想，沒有實際意義．我們要鼓勵學(xué)生把學(xué)到知識用在實踐中，同時，我們要考慮到，學(xué)生畢竟是學(xué)生，相對于老師，學(xué)生只是初步的掌握一些基本知識，有了初步分析探究問題和簡單的處理加工信息的能力，在此基礎(chǔ)上，我們允許并鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想、標新立異、敢于探索．而真正在實踐當(dāng)中的時候，我們要明白，我們對學(xué)生所要求的創(chuàng)新，主要是指觀念上的創(chuàng)新．雖然學(xué)生也有小發(fā)明、小創(chuàng)造，其創(chuàng)新的產(chǎn)品也具有一定的社會價值，但這為數(shù)很少．多數(shù)情況下，只是學(xué)生自己認為新的方法或者設(shè)計，而這些想法，可能老師早已經(jīng)很熟悉了．學(xué)生有了創(chuàng)新意識，有了參與實踐的初步能力，作為老師，應(yīng)該找些合適的與生活實踐相關(guān)的創(chuàng)新題型來引導(dǎo)加強．例:烈日下，小明和幾個同學(xué)到郊外游玩、燒烤，可是等到點火時，卻發(fā)現(xiàn)忘記帶打火機了，他們手頭上只有繩子、玻璃、放大鏡、鏡子、紙等物品，請你幫他們想一想，可選用什么器材，用什么方法取火，并簡述這樣做的理由．對于這樣的生活實踐，學(xué)生樂于動手動腦，從這個問題出發(fā)老師就可以考查學(xué)生發(fā)散思維能力和運用一定的器材進行實際創(chuàng)造的能力．在這樣的題目設(shè)置中，教師要考慮學(xué)生的實踐能力提高有個漸進的過程，不要一下子給學(xué)生很大的難度，否則會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心．
四、小結(jié)
綜上所述，改變傳統(tǒng)的“要我學(xué)”的觀念，創(chuàng)造好的氛圍，聯(lián)系實際引導(dǎo)學(xué)生自主的參與實踐活動，體驗獲得知識的喜悅與成功，同時也學(xué)會在探索知識的過程中面對失敗，得到完整的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生“我要學(xué)”的觀念和動力．
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