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大學(xué)物理案例教學(xué)實(shí)踐論文
摘要：案例教學(xué)是如今較為新穎的一種教學(xué)方式，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，有利于促進(jìn)師生之間的交流和互動(dòng)，推動(dòng)理論知識(shí)向?qū)嵺`技能的轉(zhuǎn)換，因而在教學(xué)領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用。文章結(jié)合《大學(xué)物理》教學(xué)實(shí)際，分析了案例教學(xué)法在《大學(xué)物理》教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；大學(xué)物理；研究；實(shí)踐
一、案例教學(xué)法概述
案例教學(xué)法指的是利用常見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景進(jìn)行模擬，給學(xué)生帶來(lái)深刻的體驗(yàn)，在討論中強(qiáng)化學(xué)習(xí)和記憶的一種教學(xué)方式。一直以來(lái)被認(rèn)為是“代表未來(lái)教育方向的一種成功教育方法”，發(fā)源于美國(guó)，后被世界各國(guó)的教育界逐漸應(yīng)用和推廣。案例教學(xué)法自從引入我國(guó)以來(lái)，引起了教學(xué)領(lǐng)域的高度認(rèn)可和重視，經(jīng)過(guò)近年來(lái)的發(fā)展和改進(jìn)已經(jīng)逐步完善與成熟。通過(guò)案例教學(xué)來(lái)比較和學(xué)習(xí)各種實(shí)際案例的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而總結(jié)出相關(guān)知識(shí)的一般規(guī)律和結(jié)論，有利于開(kāi)拓大學(xué)生的視野，幫助他們發(fā)散思維，提高課堂教學(xué)效果。案例教學(xué)法比傳統(tǒng)的教學(xué)方式具有更加鮮明的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)大學(xué)生的獨(dú)立思維和創(chuàng)新能力，讓大學(xué)生通過(guò)思考、討論充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)得出案例表達(dá)的結(jié)論。這種教學(xué)方式突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式中以教師為主體的教學(xué)模式，更加注重教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探索和總結(jié)知識(shí)。案例教學(xué)法不但要求學(xué)生熟練地掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還要求有一定的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，促進(jìn)大學(xué)生將理論只是轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際案例問(wèn)題的能力，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、案例教學(xué)在《大學(xué)物理》教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用
1.建立《大學(xué)物理》案例教學(xué)庫(kù)
精心挑選和編寫(xiě)案例教學(xué)庫(kù)，是將案例教學(xué)法有效應(yīng)用于《大學(xué)物理》教學(xué)的首要步驟。為貼切教學(xué)需要和滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，在案例的挑選和編寫(xiě)中必須按照典型性、適用性、貼切性的原則，緊密聯(lián)系《大學(xué)物理》的學(xué)科特點(diǎn)與基本理論進(jìn)行案例的挑選和編寫(xiě)，充分將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，逐漸豐富和完善教學(xué)案例，逐步建立起一套完善的《大學(xué)物理》案例教學(xué)庫(kù)，進(jìn)而為案例教學(xué)在《大學(xué)物理》教學(xué)中的應(yīng)用提供足夠的合適的案例，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.完善以案例教學(xué)為載體的《大學(xué)物理》教研機(jī)制
第一，準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例。要想充分發(fā)揮案例教學(xué)在《大學(xué)物理》教學(xué)中的應(yīng)用，首要的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)就是準(zhǔn)備科學(xué)恰當(dāng)?shù)陌咐�。教師根�?jù)《大學(xué)物理》教學(xué)的需求，選擇一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)案例為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案例材料了解和思考教學(xué)案例，進(jìn)而通過(guò)圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等工具來(lái)充分理解教學(xué)案例及相關(guān)問(wèn)題，在熟悉教學(xué)案例后，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容和自己的理解，整理歸納出自己的觀點(diǎn)。
第二，以小組形式進(jìn)行討論。一般在學(xué)生對(duì)教學(xué)案例經(jīng)過(guò)思考和研究之后，便以小組的形式進(jìn)行討論。每個(gè)討論小組分別配備有小組長(zhǎng)和秘書(shū)來(lái)分別負(fù)責(zé)教學(xué)案例的討論和記錄，在小組討論中每個(gè)成員分別就教學(xué)案例闡述自身的觀點(diǎn)，在小組內(nèi)部成員之間分享、補(bǔ)充和歸納教學(xué)案例所表達(dá)的中心思想。此外，《大學(xué)物理》教師還可以應(yīng)用多媒體等方式引導(dǎo)和開(kāi)拓大學(xué)生的思維。例如，在靜電場(chǎng)的高斯定理關(guān)系式教學(xué)中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察模擬的電場(chǎng)線(xiàn)以及其特點(diǎn)，并通過(guò)電通量的含義和關(guān)系式等教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到高斯定理是以高等數(shù)學(xué)的基本工具來(lái)闡述閉合曲面的電場(chǎng)線(xiàn)條數(shù)（或電通量）的組織下進(jìn)入班級(jí)案例的討論。
第三，班級(jí)的教學(xué)案例綜合討論。在案例教學(xué)在《大學(xué)物理》教學(xué)中的應(yīng)用中的重中之重為學(xué)生在班級(jí)的教學(xué)案例綜合討論，經(jīng)過(guò)激烈的小組討論之后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)案例有了充分的了解和基本的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)，在課堂上教師的引導(dǎo)下積極發(fā)言，進(jìn)一步開(kāi)拓思維，通過(guò)老師的解析形成新的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)中要求教師采用多種方法鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行思考，闡述自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，并通過(guò)一定的理論知識(shí)引導(dǎo)班級(jí)案例綜合討論的方向和結(jié)果。例如，在講解光學(xué)部分的等厚干涉時(shí)，先以小組的形式組織學(xué)生進(jìn)行牛頓環(huán)試驗(yàn)以及劈尖干涉試驗(yàn)，通過(guò)試驗(yàn)體會(huì)和分析等厚干涉的特點(diǎn)以及干涉圖樣的不同之處，進(jìn)一步通過(guò)班級(jí)的教學(xué)案例綜合討論為教師的理論教學(xué)積累了充足的背景知識(shí)。
最后，以教師為中心的評(píng)價(jià)教學(xué)階段。在案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)是教學(xué)的歸納、評(píng)價(jià)和教學(xué)�！洞髮W(xué)物理》教師對(duì)學(xué)生的討論觀點(diǎn)進(jìn)行歸納和評(píng)價(jià)，指出其中的不足，并引出正確的理論教學(xué)，不但可以幫助學(xué)生分析得知自身思維的不足之處，還在討論和教師的評(píng)價(jià)中加深學(xué)習(xí)印象，提高教學(xué)效果。
綜上所述，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，案例教學(xué)在《大學(xué)物理》教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用有著突出的優(yōu)勢(shì)，可以促進(jìn)大學(xué)生思維的發(fā)散，進(jìn)而提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于增強(qiáng)教學(xué)效果。與此同時(shí)，要提高案例教學(xué)在《大學(xué)物理》教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用的效果，大學(xué)物理教師不但要精心準(zhǔn)備案例材料，有效引導(dǎo)學(xué)生的思維，還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)和改進(jìn)，完善案例教學(xué)的應(yīng)用機(jī)制，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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