新課改下高中物理教學的思考的論文
一、轉變教學觀念
1.轉變課堂角色
傳統(tǒng)的教學以教師為中心，教師把知識灌輸給學生，學生很難在課堂上發(fā)揮自己的能動性，學習的過程也顯得比較被動。新課改下，教師應該轉變這一思想，將自己定位成學習的引導者與合作者，替代以往的“傳授”，并給學生一定的思考空間，使學生在學習中獨立思考。
2.轉變教學方法
�。�1）重視提問的互動作用。教師應該做好備課工作，提前挖掘出教學內容中的亮點，設計出一些問題用于課堂中，這不僅有助于教師及時了解學生的知識掌握情況，還能形成和諧、互動的教學氛圍。
（2）認真地研究和使用教材。教材是教學的載體，顯然，在新課改背景下，對教材的“迷信”是不可取的，“照本宣科”的教學方法也已經過時。教師只有在充分發(fā)掘教材內涵的基礎上進行適當拓展，趣味性地講解課本知識，才能得到學生的`喜愛，有效傳遞物理思想。
二、重視網絡技術在高中物理教學中的應用
多媒體輔助教學是利用廣闊網絡資源的具體形式，這不僅可以拓展知識，還能夠活躍課堂，給學生的物理學習提供一個更為寬廣的平臺。多媒體可以展示圖片、聲音和立體的動畫，這些豐富的內容能讓學生在視聽刺激下產生對物理學科的興趣。例如讓學生觀看模擬的自由落體運動、磁場勻速圓周運動、電場內平拋運動等過程，利用動態(tài)的視頻讓學生自己去體會其中的奧妙，這可能比教師直接的語言描述效果更好。這樣，在多媒體的輔助下的物理課堂會變得更加精確，也更符合課堂對互動與交流的要求。另外，還可以利用物理的實驗性質，在學生擁有扎實基本知識的基礎上，引導學生把理論融入實踐活動之中，讓他們體會到學好物理的實用性。比如測量重力加速度、探究音調與頻率關系等等。
三、小結
總之，新時期的物理教師應該轉變教學觀念，積極引導學生獨立思考，通過趣味的教學形式，深入淺出地講解知識，并鼓勵學生將知識應用于實際中，培養(yǎng)學生的自主學習能力。
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