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物理教學(xué)類比法應(yīng)用的論文

時間:2023-05-06 15:40:48 物理論文 我要投稿

物理教學(xué)類比法應(yīng)用的論文

  摘要:本文簡單介紹了類比法的概念、特點(diǎn),并描述了類比法在物理學(xué)中的應(yīng)用,類比法有效降低了初高中在物理教學(xué)活動中的階梯,對學(xué)生理解難點(diǎn)、重點(diǎn)有著積極的作用,從而也提高了物理教學(xué)的課堂效率。

物理教學(xué)類比法應(yīng)用的論文

  關(guān)鍵詞:類比法 ;高中物理; 應(yīng)用

  一、類比法的簡介

  所謂類比法,就是通過兩個不同的事物進(jìn)行比對,研究他們的相同點(diǎn)、不同點(diǎn),依據(jù)所熟悉的某類對象推導(dǎo)另一個研究對象的有關(guān)知識點(diǎn)。當(dāng)然,所推導(dǎo)的結(jié)論需要實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)其正確性,兩者相同、相似的屬性越多,推導(dǎo)結(jié)論準(zhǔn)確性越高。類比法屬于同層次對象間的分析方法,是一種平行式思維方式。它的特點(diǎn)是對于兩個研究對象A和B,把A對象看做是已知條件,推導(dǎo)B對象的相關(guān)理論知識,其實(shí)類比法就是一個推理的過程。它的特點(diǎn)就是比較兩者相同處,推導(dǎo)出其結(jié)論。

  二、類比法在物理教學(xué)中的應(yīng)用

  物理是一門基礎(chǔ)學(xué)科,是技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ),物理學(xué)的發(fā)展對于人們認(rèn)識、了解、探究自然現(xiàn)象有些重要意義。類比思維是物理學(xué)重要思維方式,對于物理教學(xué)的發(fā)展有些積極的促進(jìn)作用,類比法可以幫助學(xué)生將所學(xué)知識條理化、形象化;提高學(xué)生分析、解決能力,對于學(xué)生將來的工作、學(xué)習(xí)都大有益處。類比法在物理教學(xué)中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下方面:

 。ㄒ唬╊惐确ń档统酢⒏咧形锢磴暯犹荻

  初中物理課程是學(xué)生認(rèn)識物理學(xué)的入門課程,因此比較簡單,涉及到的物理現(xiàn)象比較直觀,學(xué)生可以容易地通過形象思維獲取課本知識,簡單來說就是初中物理課程是學(xué)生所熟知的現(xiàn)象,不難理解。但是進(jìn)入高中,相對初中物理課程難度增加了許多,并沒有平滑過渡,梯度較大。思維方式從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變,學(xué)生一時很難適應(yīng),教師應(yīng)及時加以指引、輔導(dǎo),幫助學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變。類比法此時可充分發(fā)揮其優(yōu)勢,教師應(yīng)花費(fèi)時間、精力研究初中、高中物理學(xué)的知識的聯(lián)系點(diǎn),做好新舊知識的通話,這樣可在一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。利用類比法探索初中、高中物理教學(xué)中所遇到的問題的相似處,設(shè)計教學(xué)活動中的言語、思維引導(dǎo)方式等,通過類比法,讓學(xué)生通過初中所學(xué)知識,逐漸向高中新知識邁進(jìn)。

 。ǘ╊惐确ǹ商岣哒n堂教學(xué)效率

  初高中物理知識并不是孤立存在的,它們之間有著很多相似的地方,遵循著共同或者及其相似的物理定律。比如在電磁學(xué),因?yàn)樗床坏健⒚恢,是學(xué)生們不熟悉的研究對象,比較抽象,在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時,可以利用類比法,利用以前所學(xué)的知識——力學(xué),對比電磁學(xué)與力學(xué)的相同、相似處,讓學(xué)生由熟知的力學(xué)推導(dǎo)電磁學(xué)的理論知識,這對于提高課堂教學(xué)效率有著重要意義。在日常教學(xué)活動中,學(xué)生們對于教師講解的物理知識表示能聽懂、看懂,但是真正解決問題時卻有諸多困難。造成這種現(xiàn)象的原因其實(shí)就是學(xué)生對于所學(xué)的物理知識缺乏系統(tǒng)化,沒有將其融匯貫通,不能結(jié)合在一起,比較零散,理解并不到位,所以才會造成實(shí)際解決問題能力比較低。因此,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生善用類比法將自身所學(xué)系統(tǒng)化,深刻理解所學(xué),將物理知識融匯貫通,結(jié)合在一起,提高實(shí)際解決問題能力。

 。ㄈ┨岣邔W(xué)生創(chuàng)新思維

  在初、高中物理教材中,有許多利用類比方式教學(xué)的基本素材,教師在日常教學(xué)活動中,應(yīng)仔細(xì)鉆研教材內(nèi)容,合理利用類比法,通過比較以前所學(xué)知識與新知識的共同點(diǎn),將舊知識作為新知識的引線,通過類比,學(xué)生們在學(xué)習(xí)新的物理知識時便不會太難理解,接收、理解新知識會比較容易,另一方面,類比法通過教學(xué)的方式也會潛移默化地影響著學(xué)生,這對于學(xué)生思維能力、綜合素質(zhì)的提高有著積極的促進(jìn)作用。在這個科技高速發(fā)展的時代,社會對于人才的需求也有了更高的要求,為了適應(yīng)社會發(fā)展,在教授學(xué)生知識的同時,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生思維能力、創(chuàng)新思維,利用現(xiàn)有的、已知的知識或是類似的事物,創(chuàng)造出新的事物來,為社會發(fā)展貢獻(xiàn)自身的力量。在培養(yǎng)學(xué)生利用類比法提高創(chuàng)新思維能力時,應(yīng)讓他們對類比法有所了解,讓學(xué)生們認(rèn)識到類比法在物理學(xué)發(fā)展過程中所起到的重大作用,許多物理偉人就是通過類比法發(fā)現(xiàn)了新規(guī)律、新理論。比如,在高中物理教學(xué)中,在講解有關(guān)磁單極子這部分內(nèi)容時,教師可以充分利用類比法,磁場和電場相比較,電體周圍有電場,相應(yīng)的磁體周圍有磁場的存在;同性相斥、異性相吸這是它們相似的地方。由此可以推導(dǎo),電現(xiàn)象有電荷的存在,那么磁場現(xiàn)象有沒有磁荷呢?磁單極子是否如正負(fù)電子一樣存在呢?很多物理學(xué)知識都是通過這樣的對比,先推導(dǎo)其結(jié)論,后經(jīng)試驗(yàn)驗(yàn)證,發(fā)現(xiàn)其新知識、新規(guī)律。類比法通過對比知識間的相似性和差異,將知識條理化,從而發(fā)展知識的“空白區(qū)域”,為研究指引了方向。不僅物理,其他學(xué)科也照樣適用類比法,如我們熟知的化學(xué)元素周期表,就是通過類比法發(fā)現(xiàn)的。物理學(xué)中我們學(xué)習(xí)了基本粒子,現(xiàn)在的基本粒子已達(dá)幾百種,但是這些粒子并不是同一層次,什么是它們排列的主線,它們之間存在著什么規(guī)律,可以建立什么樣的模型和理論,這正是當(dāng)代科學(xué)家進(jìn)攻的前沿陣地之一,這些問題的解決,類比法自然要發(fā)揮它的巨大作用。

  三、運(yùn)用類比法應(yīng)注意

  類比法雖然在物理學(xué)發(fā)展中有著重要的作用,但是在運(yùn)用時應(yīng)注意,由類比推導(dǎo)出的結(jié)論并不是百分百肯定正確的,它不是必然性的結(jié)論,有時結(jié)論會出現(xiàn)錯誤,兩個研究對象就算是很多地方相同、相似,但是他們畢竟是兩個不同的對象,并不一定能得出相同的結(jié)論。另外,教師在運(yùn)用類比法時,應(yīng)盡可能利用學(xué)生們所熟知的事物進(jìn)行類比,但也應(yīng)考慮中國的國情、風(fēng)俗等,如在國外,以賭場里賭徒們的輸贏類比機(jī)械能守衡,但是在中國,這顯然是不太適合時宜的。

  總之,類比法就是利用研究對象間的相似性、相關(guān)性,通過比較研究對象將已經(jīng)認(rèn)知的對象屬性推導(dǎo)到新的研究對象上的學(xué)習(xí)方法。應(yīng)用于物理教學(xué)中,就是學(xué)生們利用以前所學(xué)的知識,已經(jīng)掌握的知識,推導(dǎo)出新的物理知識,這種模式下可以很好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性。

  參考文獻(xiàn):

  [1]夏艷紅.類比法在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報,2004(2).

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  [3]寧蘊(yùn)玉.中學(xué)物理教學(xué)中注重加強(qiáng)科學(xué)方法的教育[J].教育理論與實(shí)踐,2005(8).

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