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激發(fā)學生學習大學物理主觀能動性的探討論文
摘要：大學物理是工科院校開設的一門非常重要的公共基礎課。但由于種種原因， 當前大學生對學習大學物理的興趣不高， 不能積極主動的去學習。本文根據(jù)教學實踐經(jīng)驗和相關文獻， 提出了一些對策， 以此來激發(fā)學生學習大學物理的主觀能動性。
關鍵詞：大學物理； 主觀能動性； 興趣；
物理學是研究物質的基本結構、一般運動規(guī)律及物質相互作用的學科， 其基本理論滲透到自然科學的許多領域， 應用于工程技術的各個部分， 是其他自然科學和工程技術的基礎， 也是科學進步和科技創(chuàng)新的源泉， 近年來大量的新興產業(yè)如量子通信、微電子、材料、生命科學等無一不是因物理發(fā)展或物理學相互交叉滲透的結果。此外， 大學生通過大學物理的學習還能幫助他們樹立正確的世界觀、拓寬他們的視野， 培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和探索意識， 因此大學物理一直以來是高等院校工科專業(yè)必修的一門重要基礎課。然而， 由于大學物理的高度基礎性和理論性， 不像計算機、外語那樣學了就可以用， 另外受當前社會上的急功近利思想和實用主義思維的影響， 學生普遍存在對大學物理重視度不夠， 學習積極性不高等問題， 這已經(jīng)成為影響大學物理教學質量的重要因素。為了擺脫這種局面， 教師在教學過程中應該培養(yǎng)學生對物理的興趣， 增強學生學習的主觀能動性， 使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。為了克服學生對物理課程的抵觸情緒， 充分調動他們的學習積極性， 使他們真正積極的、主動的學習， 筆者針對不同的教學內容， 選用了不同的方法來激發(fā)學生學習的主觀能動性， 介紹如下。
一、將物理知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系
盡管物理學是一門古老的基礎性學科， 在大學本科學的物理知識基本上都是一兩百年， 甚至三四百年前的發(fā)現(xiàn)， 在物理教學中， 學生普遍反應大學物理理論性太強， 枯燥乏味并且缺乏實用性。但是實際上物理學滲透到生活的各個領域， 生活的許多方面都體現(xiàn)著物理學的規(guī)律。上至“神州”上天， 下到石油鉆探；大到宇宙探秘， 小到納米世界， 都離不開物理學的知識[1].因此教師在教學過程中要特別注意物理內容與生活實際的聯(lián)系， 結合學生所見所聞， 將物理知識生活化， 激發(fā)學生的學習興趣。如在學習相對運動時， 可以聯(lián)系下雨天以多大的速度跑時淋在身上的雨最少；在講動量定理時， 讓學生思考為什么水果外面要包一層厚厚的網(wǎng)套， 碼頭上為什么放輪胎， 跳高桿下為什么放厚厚的海綿墊子， 汽車里的安全氣囊又是怎么起作用的等等；講相對論時可以把愛因斯坦的質能方程與現(xiàn)在的核電站聯(lián)系起來；剛體的轉動這一章與現(xiàn)實生活的聯(lián)系也是非常多的， 如騎自行車時車輪子的轉動， 花樣滑冰運動員旋轉時的姿勢， 飛輪的轉動， 飛機上的導航儀等；機械振動和機械波部分也和日常生活有聯(lián)系， 例如怎樣讓樂器發(fā)出美妙的音樂， 爬雪山為什么不能大聲喧嘩， 收音機的調頻又是什么原理， 古代人打仗時為什么爬在地上聽馬蹄聲等。物理學的每一部分幾乎與日常生活都有聯(lián)系。在教學過程中如能引入現(xiàn)實生活中的例子， 既能使學生眼中的物理變得豐滿生動， 貼近生活， 不再是枯燥乏味的公式， 又能使學生覺得學習物理很有用， 能夠解決實際問題， 這樣他們就能主動學習物理。
二、將物理知識與教師科研相聯(lián)系
物理學是一門既古老又年輕的學科， 大學物理雖然是一門基礎課， 但當今不斷發(fā)展的高科技研究成果， 其原理中都有物理知識， 我們在課堂上可以把教學內容與自己的科研聯(lián)系起來， 也可以介紹一些新科技、新發(fā)明、新動向， 把一些重大的比較有意義的科研進展、科研突破推薦介紹給學生， 使學生認識到大學物理課程的重要性， 從而產生學習的需要， 培養(yǎng)求知欲， 進而更積極主動地學習大學物理。例如講光的顏色和光譜的時候， 筆者就把這一節(jié)的內容和自己的科研結合了起來， 給學生展示了稀土離子的發(fā)光光譜和稀土化合物的水溶液在紫外光照射下發(fā)出的光顏色， 指出稀土離子的發(fā)光光譜比較窄， 發(fā)出的光色純度比較好， 而半導體的發(fā)射光譜比較寬， 色純度不好， 但半導體發(fā)光也有自身的優(yōu)勢， 進而介紹了稀土和半導體在不同方面的應用， 并給學生留下了懸念， 促使他們主動的去探索。在講光的圓孔衍射的時候， 光學儀器的分辨率， 為了說明儀器的分辨率和光的波長成反比， 筆者就把科研上用的很廣泛的電子顯微鏡引入到了本節(jié)中。即使是紫外光， 光的波長還是比較長的， 所以光學儀器的分辨率有限。而電子不僅具有粒子性， 還具有波動性， 作為波， 電子的波長是很短的， 電子顯微鏡的分辨率就比較高， 所以能看到更小的粒子。同時還說現(xiàn)在科研上用的電子顯微鏡都是從國外進口的， 價格比較昂貴， 我們應該研發(fā)自己的儀器， 這樣還激發(fā)了學生的愛國熱情， 使他們主動的去學習大學物理。
三、根據(jù)不同的教學內容采取靈活多樣的教學方式
心理學研究顯示， 在簡單重復的對象刺激下， 人的注意力往往會遲鈍起來， 而新穎奇特的對象則會使人腦神經(jīng)系統(tǒng)興奮， 激發(fā)強烈的注意力。因此教師在教學中教學形式要多樣化， 不能給學生“老一套”的感覺， 否則就會消弱學生的注意力， 久而久之， 學生的學習興趣就會喪失殆盡[2].隨著科技的現(xiàn)代化， 教學手段也應該現(xiàn)在化， “粉筆+黑板”已不能適應當前的需要， 現(xiàn)在多媒體教學系統(tǒng)日益完善， 如果將其用于教學活動并加以合理運用， 可以起到積極作用。例如講光的偏振時， 可以給學生播放一段三維立體電影， 讓他們體驗帶偏振眼鏡和不帶偏振眼鏡看電影的區(qū)別， 從而使他們更好的理解偏振光。課程可以從講故事、唱歌、演小品、朗誦詩歌等形式開始， 例如講參考系時， 可以讓學生唱“小小竹排江中游， 巍巍青山兩岸走”這兩句歌詞；講相對論時， 可以讓學生講一個愛因斯坦的故事。課程中間還可以討論、辯論、表演、練習、自學等。還可以組織一些與大學物理學習有關的科技活動， 如物理現(xiàn)象再現(xiàn)、展示與物理有關的小發(fā)明、小創(chuàng)作。甚至可以讓學生參與到教學活動中來， 筆者上習題課時都是讓學生上黑板給同學們講， 讓下面的同學給他糾錯， 這樣既增加了講課同學的自豪感， 又提高了下面同學聽課的積極性。這樣一來， 學生覺得每節(jié)課都有新鮮感， 自然興趣盎然， 睡覺、看手機現(xiàn)象就會減少， 因此經(jīng)常變換教學方式， 滿足了學生求新求變的心里， 這樣就能主動學習大學物理。
四、建立良好的師生關系
教學是教師的“教”和學生的“學”兩個積極性充分發(fā)揮又相互結合的過程， 如果教師始終處于絕對支配的一方， 客觀上凌駕于學生之上， 命令指揮學生， 只準按老師規(guī)定的做， 這樣學生就會逐漸從“我要學習”的主動探求變成“老師要我學習”的被動觀念。良好的師生關系直接影響學生的學習情緒， 學生是感性的， 如果喜歡這位老師， 就愿意聽取老師講授的知識， 并愿意把自己的接受狀況反饋給老師， 愿意與老師互動， 這樣一來， 老師講的課就更加精彩。如果學生不喜歡這位老師， 要想他們對這位老師的課感興趣是很難的[2].作為老師， 要想讓學生喜歡自己， 必須注意塑造自身的形象， 廣博的知識， 優(yōu)雅的談吐和高尚的人格是老師的魅力所在， 教師要不斷的加強自我學習， 提高自身的知識修養(yǎng)， 用自己廣博的知識去征服學生， 使學生心悅誠服。在教學過程中教師還應該尊重、信任、關愛學生， 與學生坦誠相見， 做學生的知心朋友， 從而建立良好的師生關系， 使學生主動學習。
五、結語
綜上所述， 大學物理作為高校工科類學生的一門非常重要的必修公共基礎課， 學生對它的掌握程度不僅直接影響到該課程的學習， 還影響到學生對其專業(yè)課的學習。但是成功的教學需要的不是強制， 而是激發(fā)學生的學習興趣， 讓學生主動學習。作為一線教師， 在教學過程的各個環(huán)節(jié)中， 要科學、有計劃、有目的的培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習求知欲， 提高大學生學習大學物理的主觀能動性， 讓學生主動的去學習。
參考文獻
[1]庹靜。大學物理教學的“激趣”探討[J].物理與工程， 2010, 20 （4） :59-61.
[2]熊燕。培養(yǎng)學生學習興趣， 變“被動學習”為“主動學習”[J].讀與寫雜志， 2009, 6 （8） :128.
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