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實(shí)驗(yàn)改進(jìn)三則
在《機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波》一章的教學(xué)中，筆者對(duì)幾則演示實(shí)驗(yàn)做了改進(jìn)，效果很明顯．
一、演示簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的圖象
課本中用沙擺實(shí)驗(yàn)得到簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的圖象，這個(gè)實(shí)驗(yàn)存在著不便于觀察，學(xué)生對(duì)為什么要將接沙的木板勻速拉動(dòng)缺乏親身體驗(yàn)等缺點(diǎn)．筆者在做這一演示實(shí)驗(yàn)前增加了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，用細(xì)線懸掛一裝水的塑料袋，讓一學(xué)生手提細(xì)線上端，人站立不動(dòng)，用針在塑料袋下部刺一小孔，將塑料袋拉離平衡位置，讓其在垂直于人的正前方的平面內(nèi)運(yùn)動(dòng)，灑下的水在地上留下的痕跡為一直線．這時(shí)提問(wèn)：“怎樣才能將各不同時(shí)刻灑下的水的位置錯(cuò)開(kāi)呢？”學(xué)生很自然地會(huì)想到人必須向前行走．接著再問(wèn)：“人應(yīng)怎樣向前行走呢？行走速度的大小對(duì)留下的痕跡有什么影響呢？”經(jīng)啟發(fā)分析和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后得出：人必須向正前方勻速行走；行走速度的大小，影響著灑下的水留下的一個(gè)完整曲線的形狀，以及一個(gè)完整曲線在行走方向上的距離．本實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)單，操作方便，可見(jiàn)度大，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)．經(jīng)過(guò)如此鋪墊后，學(xué)生對(duì)沙擺實(shí)驗(yàn)就會(huì)有深刻的理解了．
二、演示干涉的特點(diǎn)
振動(dòng)方向相同、頻率相同、相差恒定的兩列相干波源發(fā)出的波相遇，使某些區(qū)域的振動(dòng)加強(qiáng)，某些區(qū)域的振動(dòng)減弱，加強(qiáng)和減弱的區(qū)域間隔開(kāi)來(lái)．且在相遇區(qū)域內(nèi)各質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)強(qiáng)弱空間分布是穩(wěn)定的，加強(qiáng)的區(qū)域始終加強(qiáng)，減弱的區(qū)域始終減弱．干涉現(xiàn)象的這些特點(diǎn)，教材中是根據(jù)水波干涉實(shí)驗(yàn)和波的干涉示意圖總結(jié)出來(lái)的．由于投影式水波干涉實(shí)驗(yàn)的器材及對(duì)環(huán)境的要求許多中學(xué)尚不具備，即使一些學(xué)校能做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，大部分學(xué)生對(duì)眼花繚亂的水波只能是“外行看熱鬧”，很難注意到干涉的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)干涉特點(diǎn)的理解缺乏感性認(rèn)識(shí)．為解決這一難點(diǎn)，筆者在課堂上用橡皮錘、音叉、尼龍弦線、帶有支架的定滑輪、砝碼和砝碼盤等器材做了弦上駐波實(shí)驗(yàn)．通過(guò)適當(dāng)調(diào)節(jié)砝碼盤內(nèi)砝碼的數(shù)量或弦線的長(zhǎng)度，可觀察到弦線上出現(xiàn)明顯的波腹和波節(jié)相間的駐波現(xiàn)象．波腹處的振動(dòng)始終是加強(qiáng)的，波節(jié)處的振動(dòng)始終是減弱且不振動(dòng)的．這一實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)單、操作簡(jiǎn)便、能直觀地顯示出干涉的特點(diǎn)，為學(xué)生理解干涉特點(diǎn)提供了感性材料，而且還可引導(dǎo)學(xué)生用波的疊加原理來(lái)探究形成的原因，幫助學(xué)生理解干涉時(shí)振動(dòng)加強(qiáng)和減弱的深層含義．
三、演示音叉的振動(dòng)及發(fā)聲
在《聲波》這節(jié)內(nèi)容中有這樣一段敘述：“用橡皮錘敲一下音叉，就可以聽(tīng)到音叉發(fā)出的聲音．讓?xiě)以诰�上的小球靠近音叉，小球就會(huì)被音叉彈開(kāi)，這表明發(fā)聲的音叉在振動(dòng)著．如果捏緊音叉的叉股，使它停止振動(dòng)，我們就聽(tīng)不到聲音了．”用橡皮錘敲一下音叉，其直接振動(dòng)及發(fā)出的聲音均很微弱，教室前排的學(xué)生也很難看清或聽(tīng)到，因而音叉的振動(dòng)及發(fā)聲必須通過(guò)音叉與其它物體發(fā)生作用才能顯示出來(lái)．在演示音叉的振動(dòng)時(shí)，可將敲擊后的音叉叉股直接輕觸桌面，便能聽(tīng)到叉股與桌面撞擊時(shí)發(fā)出的喀、喀聲．將敲擊后的音叉叉股直接與硬紙片接觸，整個(gè)教室內(nèi)都可聽(tīng)到硬紙片在振動(dòng)的叉股作用下發(fā)出的響聲，這些現(xiàn)象都能表明音叉的振動(dòng)；在演示音叉發(fā)聲時(shí)，可將音叉的底部與課桌等物體緊密接觸，這時(shí)用橡皮錘敲一下音叉，整個(gè)教室內(nèi)可聽(tīng)到音叉發(fā)聲引起的共鳴聲．如果用手捏緊音叉的叉股，就聽(tīng)不到聲音了．另外，由于課桌等物體的共鳴頻帶較寬，在用音叉組演示音調(diào)時(shí)也可采用此方法．這一實(shí)驗(yàn)不需增加其它器材，但效果卻十分明顯.
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