- 相關推薦
物理探究過程中學生猜想能力的培養(yǎng)
新課程標準與原教學大綱相比，很重要的不同就是重視科學探究的教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）作用，強調過程和方法的學習。科學探究是和科學內容并列的。在新的課程標準中，對科學探究能力中猜想與假設環(huán)節(jié)有這樣的基本要求：嘗試根據經驗和已有知識對問題的成因提出猜想。對探究的方向和可能出現(xiàn)的實驗結果進行推測與假設。認識猜想與假設在科學探究中的重要性。
中學物理教學，不僅僅是把物理知識傳授給學生，更重要的是要培養(yǎng)學生的學習物理的能力，使他們擁有敏捷的物理智慧，猜測和想象是物理智慧中最活躍的成分，對學生猜想能力的培養(yǎng)，是物理探究過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也往往是教師在教學過程中較難把握的難點。
一、猜想與假設是學習物理的重要方法
中學生學習物理的過程與物理學家探索物理世界的過程在認識上應該是相似的，中學物理學習中的探究活動是引導學生獲取物理知識、進行類科學研究探索，培養(yǎng)科學探索創(chuàng)新能力的重要途徑。在探究活動中，根據已知的一些物理現(xiàn)象，進行猜想與假設，然后制定計劃與設計實驗，這本身是科學探究的內容和要求。牛頓說過：“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。
事實上，在物理學史上很多偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都是源于猜想。在奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應之后，“電能生磁，磁應該也能生電吧？”法拉第就是在這樣的猜想下，經過整整十年的實驗，最終發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象。物理天才霍金的時空觀讓人感覺玄妙無比，令人不能不驚嘆他的想象能力。物理學發(fā)展至今日，還有許多的猜想有待人們去證實，相信在今后的日子里，會有更多的猜想不斷的衍生，發(fā)展。
多年來，物理課程偏深、偏難，考試偏重于對知識的記憶、理解和利用公式解題上。其直接結果，就是導致平時的物理教學教學中“重灌輸、輕啟發(fā)；重教授、輕活動；重機械訓練、輕實質體驗。”大量的模仿訓練使學生跌入了深深的題海，啟發(fā)思考這一行之有效的學習方法被棄而不用，本應是學生親身體驗的探究過程變成了直接告訴現(xiàn)成結論，通過自己的探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律更是少而有少。教師在教學中過多重視教學生應試技巧，而忽略了對學生創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力及綜合分析能力的培養(yǎng)。進行課程改革，就是要大膽摒棄傳統(tǒng)教學中不利于學生發(fā)展的老套套，跳出框框，打造全新的物理教學模式。
物理教學的一個最重要的任務，就是要教會學生學習方法
[1] [2] [3] [4]
【物理探究過程中學生猜想能力的培養(yǎng)】相關文章：
黎曼猜想的探究04-28
學生探究能力培養(yǎng)策略04-29
積極培養(yǎng)小學生的數(shù)學猜想能力04-28
物理觀察能力的培養(yǎng)05-01