地理興趣的培養(yǎng)與地理教學

地理學作為一門重要的基礎學科，對社會的發(fā)展起著巨大的作用。因此，在為我國 社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)跨世紀人才的中學教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中，地理應該占有一席之地。但在目前的 大氣候條件下，中學地理卻出現(xiàn)了學校不愿管、學生不愿學的狀況。

　　如何擺脫困境，再現(xiàn)地理教學的春天呢？唯有一條路：讓學生喜歡地理，自覺地學好地理。而要想達到這種境界，教師就必須認真、持久地培養(yǎng)學生的地理興趣。只有有了學習興趣，才能誘發(fā)學生學習的內部動力，才能交被動接受知識為主動學習知識，才能讓他們認識到地理有趣、有用、值得學！

　 多年來，我正是本著這一原則，注重從多方面培養(yǎng)學生興趣，取得了較好的效果。

　 一、縮小師生距離，以真摯感情培養(yǎng)學生興趣

　　情感關系是師生心理關系的一個重要方面，它對教學效果有著重大影響。教學過程邊 并不是一個機械地把知識從一個頭腦移植到另一個頭腦中去的過程，而是一個師生間心靈 的接觸與交往的過程。因此，融洽的師生情感，可以促使師生間縮短空間、心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應，真摯的師生情感，是教學中的一種催化劑，能有效地調動學生的積極性，激勵學生的自信心和上進心，激發(fā)學生的學習興趣，有利于教學過程的開展和教學效果的提高。

　 通過長期的教學實踐，我親身體會到，教師良好的情緒，會使學生精神振奮，教師不良的情緒會抑制學生的智力活動；學生在友好、和悅、輕松、互助合作的課堂氣氛中學習效果就好，在緊張、對抗的課堂氣氛中學習效果就差。這說明師生間情感相互交融、相互激勵、相互促進，對提高教學效果有很大作用。所以，我認為，學生扎實地掌握知識，絕不是靠多次的重復，而是靠興趣、靠理解、靠師生間的情緒狀態(tài)而達到的。

　 因此，地理教師在教學過程中，必須準確地把握自己的角色、努力培養(yǎng)師生間的真摯情感，縮小師生距離，培養(yǎng)學生的學習興趣，才能提高教學效果。

　 二、運用多種電教手段，從各種感官誘發(fā)學生興趣

　 長期以來，由于受師資、教具的影響，形成了大多數(shù)學校，尤其是初中學校的地理教師上課僅憑“一本書、一張嘴、一只筆”照本宣科的教學局面。久而久之，當然是教師教之無味，學生學之更無味。這種惡性循環(huán)，正是學生不愿學的真正原因。即使條件稍微好點的學校，地理教學過程也基本上是教師口頭講授，利用板圖、地圖、模型、儀器等直觀教具進行形聲教學。這種傳統(tǒng)的教學方法主要是利用學生的聽覺器官來感知知識，有著很大的局限性。因此，教師的講述無論如何生動、形象，也不能達到最佳教學效果。

　 怎么辦？現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，為我們提供了解決辦法—一利用現(xiàn)代化電化教學手段，從全方位、多感官調動學生，從而誘發(fā)他們的學習興趣。因為電化教學能運用各種現(xiàn)代化的教學工具（如電子計算機、電影、電視、錄像、錄音、幻燈、投影等），能把大量的形聲教材轉化為形聲影像，呈現(xiàn)在學生視野中，把學生心理狀態(tài)調整到“身臨其境”的境界，更富真實感，這樣的教學方法能把學生的聽覺和視覺器官的功能同時發(fā)揮出來，加強了教師的講授效果，強化了課本知識，使教學效果達到了較高的層次。因為教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）心理學告訴我們：具體的東西要比抽象的東西更易被感知和記憶，看過的印象要比聽過的印象更清晰和深刻。

　 另外，電化教學與傳統(tǒng)教學方法相比，還具有一些無可比擬的優(yōu)勢。如對于某些復雜的地理形成、變化過程，教師在課堂上無論如何講，學生也是難以完全接受的，而電化教學可以利用其獨有的手段，將這種過程動態(tài)地表現(xiàn)出來，從而取得最佳效果。因為

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