提高物理教學質量的途徑之一
----------加強物理概念教學 我們都知道正確理解物理概念是學好物理的關鍵。學生們在分析物理現(xiàn)象或處理物理問題時,常常出現(xiàn)錯誤的判斷或者束手無策,究其原因,其重要的一條是沒有正確理解物理概念。物理概念既然重要,那么,什么叫物理概念?物理概念有哪些特點?掌握基本物理概念的過程及如何進行物理概念的教學等等,是提高物理教學質量的重要途徑之一。概念是反映客觀事物本質的一種抽象。某一物理概念,就是某一事物、現(xiàn)象的本質在人的大腦中的反映,它是在大量觀察、實驗,獲得感覺、知覺,形成觀念的基礎上,通過分析、比較、綜合、歸納、想象,區(qū)別出個別與一般、現(xiàn)象與本質,把一些事物的本質的、共同的特征集中起來加以概括而建立的。一切概念都要通過詞語來表現(xiàn),定義是對概念內涵(物理意義)的揭示,條件是對概念外延(適用范圍)的限制。任何一門學科,如果沒有一些概念作為分析、綜合、判斷、推理等邏輯思維的出發(fā)點,就不可能揭示這門學科的全部內容,也就失去這門學科存在的價值。因此概念教學是極為重要的。一. 物理概念的特點1. 物理概念是觀察、實驗與科學思維的產物。例如,我們觀察到下列一些現(xiàn)象:天體在運行,車輛在前進,機器在工作,人在行走等等。盡管這些現(xiàn)象的具體形象不同,但是我們可以撇開它的具體形象,從它們的共性去考慮時,就會發(fā)現(xiàn)其共同的特征,即一個物體相對另一個物體的位置隨時間變化。于是,我們把這個從一系列具體現(xiàn)象中提煉出來,又反映著這一系列具體現(xiàn)象本質特征的抽象,叫做機械運動。機械運動就是一個物理概念?傊,任何一個物理概念,都是觀察、實驗與科學思維相結合的產物。2. 定量的物理概念,是可以用數(shù)學和測量聯(lián)系起來的。眾所周知,許多物理概念,如力、質量、速度、溫度······,都具有定量的表示,如某個力是100牛頓,某物體的質量是1千克,······。然而,也有許多物理概念,表面看來,是不定量的。實際上,它們也具有定量的含義。如“平衡”的概念,其定量含義是:如果研究對象是質點,則意味著質點的加速度等于零,故其平衡條件為合外力等于零,即F合=0。3. 物理概念還具有各自的特征中學物理涉及的概念約四百余個,大致可以分為以下四類:第一類是反映物質屬性的。如:運動、慣性、質量、能量、電、磁、波粒二象性等,這類概念的特點是:其含義深刻,富有哲理性,很難從其表面定義上獲得深入理解。只有隨著知識學習的積累和發(fā)展才能由表及里,由淺入深地加深對概念的理解。第二類是反映物質及其性質的。如:速度、加速度、密度、功率、比熱、電場強度、電勢、電動勢、電阻、電容等。它們的共同特點是:用兩個或幾個物理量的比值來表示它們的定義。第三類是反映物質間相互作用關系的。如:力、力矩、壓強、沖量、功、熱量。這些概念的特點是:與物質間相互作用密切關聯(lián),對于單個物質是毫無意義。第四類是一些描述物理現(xiàn)象的名稱。如:勻速直線運動、圓周運動、形變、熔解、反射、折射、干涉、靜電感應、電磁感應、反射性、核反應、質量虧損等。這類概念的特點是:就其概念本身而言,并不難理解,難理解的是這些物理現(xiàn)象產生的原因、條件、及規(guī)律。我們對物理概念的特點有了一個基本的了解后,下面就討論一下掌握物理概念的過程。二. 掌握物理概念的過程掌握物理概念的過程,包括感知、理解、運用這三個相互聯(lián)系的階段。1. 感知 感知是感覺和知覺的總稱。 . 感知的方式有兩種:直接感知和間接感知。直接感知是通過觀察、實驗、參觀、生產勞動等活動,讓學生直接[1] [2]