體育教師教學論文15篇（熱）
在日復一日的學習、工作生活中，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編為大家整理的體育教師教學論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
體育教師教學論文1
摘要：近年來，高校體育在新課改的影響下對體育老師的教學能力提出了越來越高的要求。老師具備符合要求的教學能力，有利于提高教學質量、有利于優(yōu)化教學效果。以下介紹了體育教師教學能力的基本內涵，分析了高校體育實行課改的必要性，探究了新課改下高校體育教師發(fā)展教學能力的要求。
關鍵詞：高校；體育教師；教學能力；發(fā)展
體育教師教學能力是目前體育教學活動中學科老師應該具備的基本能力和主要能力。老師在具備新課改需要教學能力的基礎上進行教學工作，能夠使所培養(yǎng)的學生及時滿足社會發(fā)展的人才要求，能夠加快我國體育事業(yè)的發(fā)展步伐。因此，課程改革視野下探究分析高校體育老師教學能力具有必要性和迫切性。
1體育教師教學能力的基本內涵
所謂教師教學能力，指的是教師在實際教學中所具備科目教學的專業(yè)能力，進而又有教師職業(yè)能力之稱。職業(yè)能力是老師利用專業(yè)理論知識和專業(yè)技能在制定教學計劃、設定教學目標以及完成教學任務中的過程中所表現的心理特征。從中可以看出，理論知識和技能是相互作用、相互影響的，老師要想提高職業(yè)能力，就要在兼具兩者的同時，正確處理好二者的關系。在高校體育中，老師的教學能力要具備一定條件，其中，技能和知識是必要條件，心理和生理是支持條件。在實際的高校體育教學中，教學能力又可以細分為操作能力和認知能力，一定程度上能夠充分彰顯職業(yè)魅力和優(yōu)勢[1]。
2高校體育課程改革的必要性
高校是培養(yǎng)社會發(fā)展專業(yè)性人才的重要場所。在新形勢課程改革的影響下，高校體育學科作用與以往傳統的體育學科作用相比具有多元性，傳統高校體育教學只是側重培養(yǎng)學習者的體育技能和身體素質�，F如今，高校體育教學能夠促進學習者全面發(fā)展，在提高體育技能和身體素質的同時，還能夠豐富學習者的理論知識，培養(yǎng)學習者養(yǎng)成良好的體育習慣，這不僅能夠充分調動學習者的積極性，而且能夠激發(fā)學習者的學習熱情，一定程度上能夠滿足當今學習者的學習需要。為了促進體育事業(yè)持續(xù)、健康發(fā)展，高校體育實行課程改革是極為必要的。體育課程改革的過程較為漫長、體育課程改革的內容較為系統，在進行每一階段的課程改革時，都要與社會的發(fā)展趨勢相適應、學校的發(fā)展方向相協調，進而當前課程改革視野下高校體育的改革能夠促進社會正常、有序運行[2]。新課改中明確指出，高校體育課程改革要以調動學生參與性、提高學生運動技能、促進學生身心健康、提高社會適應能力為目標對學生進行目的性培養(yǎng)。從中能夠看出，高校體育教學的內容越來越豐富、方向越來越明確，學生參與新課改體育課程學習后，學生的綜合素質能夠大幅度提高、學生的個人能力能夠明顯增強，這在一定程度上能夠增強我國的市場競爭力、提高我國的國際地位，有利于促進我國實現社會大發(fā)展、大繁榮，有利于加快我國實現現代化的發(fā)展步伐。
3新課改下高校體育教師發(fā)展教學能力的要求
3.1駕馭教材的基本能力。老師在實際的體育教學中，教學目標、教學方案以及教學計劃的制定要以尊重學生發(fā)展差異性和新課程標準為前提，進而老師要對體育學科的教材進行全面掌握、細致了解，有側重的梳理教材知識，在結合本班學生實際學習情況的基礎上開展教學活動。傳統高校體育在進行教學活動時，對于體育理論知識，老師基本是照本宣科，不注重教學模式的創(chuàng)新和教學方法的改變，學生只能被動接受知識傳輸，一定程度上限制了學生的思維空間，不利于學生充分發(fā)揮自身的想象力；對于體育技能，老師經常依據以往的教學經驗進行體育動作練習，老師在教學中占據著絕地的主導地位。新課程視野下高校體育教學，老師能夠將體育教材的理論知識熟記于心，并且能將理論知識活學活用，與以往相比，老師的教學角色實現了從傳播者到指導者、參與者的巧妙轉變，在充分開發(fā)教材資源的同時，能夠促進學生全面進步，進而有利于教學目標的及時完成，有利于教學效果的良好實現。因此，高校老師只有具備駕馭教材的基本能力，才能在教學活動中游刃有余，才能尋找到適合的教學方法，優(yōu)化教學質量[3]。
3.2組織教學的基本能力。由于體育課堂教學時間有限，要想在有限的教學時間內最大限度的實現教學效果，就需要老師發(fā)揮自身的組織教學能力。在傳統的體育教學中，課堂大部分時間都是老師在授課，雖然課堂學習井然有序、課堂管理比較有效，但是學生在這樣的學習模式下會漸漸喪失學習的主動性，學生的'主觀能動性也會逐漸削弱，不利于學生自由發(fā)展。新課改下的體育教學，老師鼓勵學生在有限的課堂學習時間內進行自主學習、小組合作學習、探究學習，重視對學生探究意識、合作意識、創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。老師在實際體育教學中，能夠合理分配自身與學生在體育教學中的地位關系，老師將學生作為學習的中心，充分發(fā)揮自身在教學中的指導作用。與此同時，老師能夠有效組織體育教材，即有意識的將教材進行由繁到簡、有難到易的組織和轉化。此外，老師還能為學生有序組織體育活動，使學生在體育活動中享受到活動的樂趣、提高參與體育活動的興趣和積極性[4]。
3.3融合學科學習的基本能力。目前，教學改革在發(fā)展的過程中越來越重視學科間的融合和滲透。因此，老師在實際的體育教學中要加強自身綜合知識的積累，鞏固綜合知識的學習基礎，這不僅能夠及時解決學生提出的跨學科問題，而且能夠拉進學生與老師間的距離，樹立學生學習體育的自信心。老師要想著實提高自身的融合學科能力，一方面要加強各個學科間理論知識的學習，另一方面要加強教學方式和教學方法的融合與統一。老師在進行融合學科學習之前，一定要正視自身在某一學科方面所存在的不足，并針對不足對知識進行及時補充學習，同時，老師要自行尋找適合自己的學習方式，進而提高融合學科學習的效率和質量。此外，老師掌握融合學科知識以后，要巧妙的將知識運用到實際的教學中來，進而更好的實現理論與實踐相結合的教學目的。
3.4處理信息的基本能力。現如今，人類社會的發(fā)展已經步入信息科技時代，信息技術在社會各個領域中的應用范圍較廣，在高校體育教學中，老師要靈活運用信息技術參與體育教學。備課階段，老師要運用多媒體設備制作圖文并茂的PPT，根據需要適當插入視頻和音頻，進而集中學生在課堂上的注意力，滿足學生的學習需要。課后階段，老師將學生的體育成績、體育總結、體育評價等運用多媒體技術進行數據記載、文字信息儲存。老師提高信息處理的基本能力，能夠優(yōu)化體育教學效果。
3.5教學研究的基本能力。教學研究能力是高校體育老師從事教學事業(yè)的基礎，教學研究能力越高，老師的專業(yè)水平和專業(yè)能力越強，反之，教學研究能力越低，老師的專業(yè)水平和能力就越弱。在傳統教學中，老師不注重自身科研能力的培養(yǎng)，只要完成教書育人的任務就算達成教學目標�，F如今，老師在完成教書育人任務的同時，還要培養(yǎng)自身的教學研究能力。老師具備教學研究能力，不僅能夠加強自身綜合素質，而且能夠培養(yǎng)優(yōu)秀人才[5]。綜上所述，高校體育老師在教學中要想發(fā)展教學能力，一定要重視駕馭教材能力、組織教學能力、融合學科能力、處理信息能力以及教學研究能力這五方面能力進行培養(yǎng)和提高。課程改革視野中發(fā)展體育老師教學能力，能夠更好的實現教學效果、及時完成教學目標。
參考文獻
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體育教師教學論文2
體育教師的素質最終決定著體育課程改革的成敗。因此,新的體育課程改革把體育教師的成長放在重要位置。通常情況下,體育教師成長的標志體現為體育教師在教學改革程中實現的角色轉換和專業(yè)發(fā)展,然而,在促進體育教師角色轉換和專業(yè)發(fā)展的同時,應該特別重視體育教師的教學習慣在體育教師成長歷程中的特殊作用。體育教師若能從教學習慣的轉變入手,排除阻擾自身成長的習慣因素,提煉出有價值的教學習慣,將更有利于體育教師自身的發(fā)展;同時,良好的教學習慣也是一個成熟和優(yōu)秀的體育教師所必須具備的重要素質。因此,在新的體育課程條件下,應把體育教師的教學習慣創(chuàng)新作為體育教師發(fā)展的突破口和立足點。
1 體育教師教學習慣的形成
習慣通常是人們在某一特定的環(huán)境中,受環(huán)境氛圍和某種行為傾向、心理定勢的影響而養(yǎng)成,在短時間內不容易改變的思想和行為傾向。習慣的形成是一個潛移默化而難以被覺察的過程,也是一個不斷調整和抉擇自己的行為方式,最后形成穩(wěn)定行為的過程。習慣存在于體育教師日常的教學活動之中,它是體育教師在長期教學實踐中養(yǎng)成的一種比較穩(wěn)定的、帶有自覺性和潛意識特征的教學行為,是體育教師個人的教學經歷、文化人格和群體的教學傳統等復雜因素相互凝結與滲透的結果,也是體育教師在教學生涯中教學適應和教學感悟的結晶。體育教師教學習慣的形成受到以下因素的.影響。
1. 1 體育教師個體的教學心理定勢和穩(wěn)態(tài)教學環(huán)境的影響
心理定勢是一種心理慣性,是個體心理的一種定向準備狀態(tài),這種準備可以使個體的心理能量發(fā)揮到極致,它是人們快速和有效地解決問題的重要條件。體育教師在教學生活中同樣存在一些教學心理定勢,因為體育教師總是帶著一定的教學期望、教學觀念和教學思想走進教學生活的,這些教學期望與預設有助于體育教師預先明確哪些是必做的、應做的,哪些做法是應該避免的,從而可以把精力和智慧投向更有價值的教學行為中去。心理定勢如果受到不斷的強化,就會轉變?yōu)楸容^穩(wěn)定的心理傾向;同樣,如果體育教師的某種教學行為暫時帶來了令人滿意的教學效果,體育教師在心中就會對它形成穩(wěn)定的信任感,就會有一種不愿意去改變它的心理傾向,以至于即使有一天這些教學行為不再合理,體育教師們也會表現出“敝帚自珍”的態(tài)度。
與體育教師自身的教學心理定勢相比,穩(wěn)態(tài)的外部教學環(huán)境對體育教師的成長與發(fā)展具有更為特殊的作用。與其他職業(yè)的工作環(huán)境相比,教學環(huán)境可以說是超穩(wěn)態(tài)的。在這種穩(wěn)定的、缺少變化的環(huán)境里,促進行為改變的壓力就非常小,體育教師的某些教學行為得以長期延續(xù)并堅持,教學習慣和教學定勢的形成也成為教學環(huán)境影響下的必然結果。
1. 2 體育教師個體教學經驗和群體教學文化的影響
當體育教師融入教學生活后,他會從中獲得一些體驗和認識。由于這些認識是源于體育教師自己的親身體驗,是他們親眼所見、親耳所聞,并灌注了自己的情感期待和價值寄托,所以體育教師會從獲得這些經驗的過程中找到自我,因而也能獲得愉悅和滿足。同時,他們還要受到來自體育教師群體的教學文化氛圍的熏陶。教學群體文化是存在于體育教師群體中,由多數體育教師擁有的、具有傳統意味和傳承色彩的教學認識和觀念。例如:怎樣了解學生,如何進行課堂管理等,它為體育教師提供了一套可以模仿的程序與步驟。生活在體育教師群體中的體育教師個體,常常會不自覺地接受這種群體共同遵循的教學文化,并在教學生活中和自己的經驗結合起來,從而形成一種既有個體經歷認同又有群體文化支持的比較穩(wěn)定的教學方式與教學行為。
1. 3 外顯的教學認識與內隱的教學知識的協同作用
由于體育教師受到外顯的教學認識(可以理解為人所共知的認同率較高的教學觀念,但它相對于體育教師自己的觀念而言是外來的、異己的) 的影響,形成教學習慣的目的是非常明確的,即把優(yōu)秀的教學理念和行為轉化為自己的認識成果和實踐準則。但在把同一教學認識或觀念轉變?yōu)榻虒W行為并使之習慣化的過程中,體育教師個體之間因內隱教學知識的不同而表現出很大的差異。內隱教學知識又稱為體育教師的緘默知識,這種知識具有私人性和情景性特點,它與體育教師個人特殊的教學經歷和所遇到的特殊的教學場景有關;這種知識可能無法被推廣,或許也很難為他人所認同,但潛在地為體育教師自己所認可。當外來的教學認識進入體育教師教學觀念領域時,常常會受到這種內隱教學知識的“稽查”和修改。如果它們之間一致程度高,就接受外來的認識;否則就拒絕;處于中等程度相似時,他們可能接受其中一部分,但對其余部分進行一定程度上的修正。這充分證明了體育教師教學習慣的形成具有個性化色彩和個體差異性,而教學習慣的遷移和改變具有一定的難度。
從上述分析可以看出,教學習慣的形成在受到某些因素影響的同時也具有必然性,因為它得到某些復雜的心理因素和外部條件的支持,即它既受到內部的心理定勢、個人經驗和內隱知識的影響,也受到外顯的教學環(huán)境、體育教師群體和顯性的教學認識的影響。所有這些因素都在與體育教師日常的教學生活相結合,并經過長時間的相互作用,構成了教學習慣得以生成的教學生態(tài)環(huán)境,教學習慣就在這其中孕育和發(fā)展。
體育教師教學論文3
［摘 要］反思是體育教師專業(yè)成長必備的能力。反思意識、反思態(tài)度和知識基礎構成體育教師反思的條件，通過“自我認知—觀察分析—重新歸納—積極驗證”的階段性過程，以案例思考、故事敘述和多元對話為途徑提升反思能力。
�。�關鍵詞］體育教師；反思；條件；階段；路徑
新時期教師專業(yè)成長與發(fā)展應具有學科教學的反思能力，作為肩負學校教學任務的體育教師自然也不例外。體育教師反思能力的形成是由主客觀因素制約的，不僅需要教師站在育人的高度審視體育學科的教學，形成反思的意識和態(tài)度，還要以一定的知識作為基礎保障，并通過合理的反思路徑得以實現。
一、體育教師反思的條件
�。ㄒ唬w育教師的反思意識。有什么樣的意識就會有什么樣的行為，如果體育教師沒有反思意識，那行為上只靠入職前所學的一些動作技能作為支撐，思想也容易固步自封，對問題缺少分析，教學實踐趨于簡單化、形式化，課堂缺乏活力與生機。
�。ǘw育教師的反思態(tài)度。首先，教師要有強烈的道德責任感。一位有道德責任感的體育教師會把體育教學當作一種使命，會主動關注教學思想和教學行為，隨時發(fā)現問題，并能針對問題進行積極的分析和探討，尋求解決方法。其次，教師要具備開放的思想。教學反思需要多方智慧的參與，教師只有具備開放的思想，才能夠廣博眾家教學之長，彌補自身教學之短，才能夠經常反問自己為什么要這樣做，并敢于質疑別人的理論觀點，從而不斷內化、吸收，建構新的思想。
�。ㄈw育教師的知識基礎。體育教師首先應該具有精深的體育專業(yè)知識，因為教師的教學是不斷創(chuàng)造性運用教學方法解決問題的過程，顯然這是離不開教師的專業(yè)判斷的。體育教師還要具備包括教育學、心理學等理論知識，這些知識可以指導教學實踐，并成為反思教學實踐的理論支撐，為提高體育教師的`理性認識提供基礎。
二、體育教學反思的階段
（一）自我認知階段。自我認知階段主要是意識到自己現有的基礎知識、能力和經驗，包括體育知識、體育技能、教學能力、教學意識等在現實教學中的問題所在。在此過程中，他人的教學經驗、教學理論等信息對教師產生影響，教師會意識到自己的教學存在一些需要改進或提升的問題，并努力試圖改變這種現象，反思環(huán)節(jié)也就在此時形成。
�。ǘ┯^察與分析階段。教師通過各種方法或途徑關注自己的教學實踐，并隨時用批判的思維進行分析和思考，包括教學經驗、教學思想和實踐行為，對體育教學的價值、目的的認識，也包括教育信念、教育情感以及責任與道德觀等。體育教師通過這些信息的獲得和分析，積極與新的教育思想或教育教學理念進行比較，看存在多少的一致性，還有哪些不足之處等，從而明晰自己問題的根源所在。
（三）重新歸納階段。針對教學中特定問題的產生與理解，教師對搜集的新信息進行重新定向歸納和概括，成為有待內化的新思想、新知識。這些信息可以來源于研究領域，也可以來自實踐。
�。ㄋ模┓e極驗證階段。通過自我認知、觀察分析以及過程歸納，形成一定的行為指向與假設，需要去驗證才能得到真正的結論，因此，此階段教師可以通過實踐嘗試和角色扮演等形式對以上階段所形成的行為指向或假設進行主動檢驗。
三、體育教師反思的途徑
（一）教學案例的分析與思考。教學案例是指發(fā)生在教學過程中的具體問題或事件，教學案例的分析與思考是把這些發(fā)生的具體教育教學問題或事件重新記錄和再現，然后進行有價值的分析與思考。無論是何種教學案例，其反思最終都要歸結于學生的“學”和教師的“教”上。
�。ǘ┙虒W日記撰寫。教學日記的撰寫主要是針對教學實踐中的一些情境、活動細節(jié)、學生學習過程中的態(tài)度和行為、教學組織的成功與不足、解決問題的方法、典型的活動事例等信息進行重新選擇和加工，整理成個性化的語言書寫出來，并在此基礎上進行分析與思考，既可以是個體思考，也可以是多人討論。
�。ㄈ╅_展多元對話。一是和理論對話，即通過閱讀、專家講座等形式不斷學習和吸納理論知識；二是與教材對話，深刻理解與把握教材的特點和規(guī)律，充分發(fā)揮教材內容的教育教學價值，使其為學生發(fā)展服務；三是與同伴對話，加強交流與合作，分享彼此的知識與經驗，成就別人也成長自己；四是與學生對話，善于走進學生，了解學生，真正讓體育教學的育人目標得以準確實現。
總之，反思是體育教師成長的一個重要途徑，其中主觀反思意識和態(tài)度是其付諸于行動的條件，豐富的體育學科知識和實踐能力是其反思的基礎，對反思階段的正確把握是其提高反思能力的前提，科學有效的實踐形式是實現反思目標的根本保證。
體育教師教學論文4
摘要：學校體育工作的中心任務是通過身體鍛煉來促使學生身體機能全面發(fā)展，從而達到增強體質的目的。在鍛煉過程中，使學生掌握鍛煉的原則、方法和理論知識，提高學生的學習興趣和自覺性，從而達到終身鍛煉身體的目的。而語言是人們表達思想、交流感情、交換意見、協調各種活動以達到互相了解相互交際交流的重要工具。體育教師的教學語言修養(yǎng)，語言的運用是一門藝術，在體育教學中，正確運用語言，這與教師本身的思想水平、知識修養(yǎng)、對事物的感受、對教材內容及其技術掌握程度分不開，作為一名體育教師，要結合體育的特點，充分利用合理的語言藝術，提高語言在體育教學中的運用能力，科學合理地完成好體育教育任務。
關鍵詞：語言應用能力；體育教學；肢體語言
1提高大學體育教師語言應用能力的重要性
大學生不同于中小學生，一般都具備了獨立思考的能力，直接抽象事物的辨別能力較強，比較關心與自己學習有直接關系的學科。那么，體育教師的責任就在于如何使學生理解體育知識，增強體質與學業(yè)成績的辯證關系�，F代大學生充滿了朝氣和活力，并以頑強的毅力和耐力刻苦地學習。但有時他們也苦苦思索，想求得更好、更科學的效率高的學習方法以達到更好的學習效果，這正好給體育教師開展工作提供了有利條件。為了使學生了解只有強身健體，才能承受繁重的學習任務，只有建立起嚴謹的生活規(guī)律，才能保持旺盛的精力，體育教師要充分利用學生獲取知識的欲望，重視體育理論在體育教學中的重要性。體育教師要提高語言修養(yǎng)，充分利用語言在表達思想、交流感情、交換意見、協調各自活動中的藝術形式，利用體育活動的生活氣息強，運用體育教學和鍛煉內容的豐富、生動性，搞好大學體育教育工作。體育教師在課堂上如果聲音宏亮、語言生動，就會給學生留下良好的印象。課堂語言表達出色、順暢、準確、運用得當就能調動學生積極性，使課堂氣氛活躍，學生的學習主動性增強，從而獲得較好的教學效果。剖析富有特色的體育教育語言不難看出，為提高教學質量，更好地完成學校的體育教學任務，進一步推動學生世界觀的良好形成，重視語言在教學中的作用，注重體育教師在教學過程中對語言駕馭能力的培養(yǎng)，是非常重要的。
2大學體育教師合理使用語言的藝術性促進體育教育的進步發(fā)展
2。1體育教學語言要有針對性
體育教學是個專業(yè)性很強的活動，要有針對性地使用專業(yè)名詞和術語，避免出現不必要的語病，盡量使用簡單而準確的話語，要準確講解動作要領和概念，需要講清楚難點、重點的基礎上解決疑難問題，結合已經教過的課程內容使學生在已經掌握的舊知識的基礎上，更好更快地把握新學內容的吸收掌握。
2。2體育教學和課外鍛煉利用語言的藝術性達到對學生的合理調動、指導和鼓動作用
任何教學都具有教育性，這種教育可以是教材所蘊含的，更重要的是通過教師課堂的組織實施，通過使用合理的口令、口哨、肢體語言創(chuàng)造體育教學的有效組織形式，借用不同形式的表達方式動來合理組織隊列隊形，集中學生的注意力，使體育教學活動的各個環(huán)節(jié)能夠及時、合理而順利進行。堅持正面教育，貫徹啟發(fā)誘導，以表場為主，以鼓勵為主，要善于并正確地運用表揚和批評。語言、語氣要適當，實事求是，不能夸大，防止簡單粗暴。語言可激起學生的興趣，批評教育和比喻必須考慮有利于課堂教學，要注意新舊知識的聯系，注重啟發(fā)和對動作要領問題的思考，培養(yǎng)學生勤于思考、善于探索的能力，相應可以培養(yǎng)大學生守紀律和雷厲風行的作風，從而達到事半功倍提高課堂教學質量的作用。這樣必將為教師的講解示范、學生學習創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。
3體育教師語言應用能力的培養(yǎng)和鍛煉方法
語言表達能力和示范水平在體育教學中的作用是顯著的，同時語言的運用也體現了教師的個人素質和修養(yǎng)以及本人所掌握的知識結構，體育教師必須對自己的語言應用方面進行專業(yè)培養(yǎng)和鍛煉，以提高體育教學中合理運用語言的能力。
3。1體育教師應具備豐富的專業(yè)理論知識正確使用課堂語言，強化基本功練習
上好一節(jié)體育理論課并不是一件容易的事，首先必須具備一定的體育理論知識和生理衛(wèi)生常識，其次是對課的組織、講授和表達的能力等。課既要上的'生動，又能達到啟發(fā)教育學生的目的。這就要求教師除了經常收集、積累一些體育方面知識、素材和有關科學統計數據，還必須抽出一部分精力從事有關體育理論和技戰(zhàn)術等方面的研究與討論。這樣不僅能把所學的知識傳授給學生，同時也可以在工作中加以應用，提高自己的工作能力。課堂語言是教師主要的基本功之一。體育教師主要是通過口頭表達給學生傳授知識，解答疑難。教師的課堂語言首先要準確，不能含含糊糊、模棱兩可，要簡明、易懂，話不在多，說清為止。要注意語速與聲調的變化，要講的生動，切忌枯燥呆板。語言要規(guī)范，合乎語法和邏輯，語言聲調的適當變化，結合重點或難點內容變化，才能引導起學生注意。
3。2健全完美的人格是體育教師必備的素養(yǎng)
完美的人格是教師整體素質的全方位的展示，也是一種巨大的教育力量。當今是知識激增的時代，體育教師不僅在動手能力和技巧上具有一定的水平，而且要在體育理論知識、跨學科相關教育知識、體育鍛煉保健、預防、處置等多相關學科的邊緣知識領域下功夫研究和學習，每位教師應擴大知識面，拓寬知識視野和結構，提高學生對現代體育知識和相關知識了解的程度。
3。3擁有全新的知識結構是體育教師應用語言藝術的重要基礎
體育作為一門綜合科學，在教材的選擇上具有一定的針對性、普通性、科學性和實用性。應當把各個領域的知識融為一體教給學生。新學期理論課教材，應選擇對開展體育運動、增強體質有幫助的又能被學生理解的體育知識，生理衛(wèi)生常識、建立正確、科學的體育觀。隨著學生求知欲的增強，結合人體特點與運動項目的相互關系，講授體育鍛煉對人體心血管、呼吸、神經、消化、運動等系統的作用。并例舉一些生理指標作為指導鍛煉的科學依據，來進一步說明體育運動對人體健康的重要性，教師可根據學生在鍛煉中常遇到的一些損傷進行分析講授，通過這些講授，不但能幫助學生在鍛煉中預防損傷、科學地進行鍛煉，并在實際中能運用所學的知識辨別損傷、處理疾病，達到自我保護的目的。專項技術理論知識的講授，要結合專項技術的鍛煉價值、鍛煉方法、比賽規(guī)則和裁判法，使學生學有所用，用之受益，學生才能學有興趣，更利于終身鍛煉。
4體育教師語言合理運用應符合教育對象的特點
在體育課堂教學和課外鍛煉指導時，體育教師的教學方法、語言誘導、示范講解內容和方法都要符合所教授學生的體育基礎，由于學生的接受能力參差不齊，若只用一種陳述方式難以使全班同學都接受，教師要采用多種陳述方式加以講解，但要避免重復羅嗦。體育教師在指導學生鍛煉和教學中增加比喻語句的使用，可能起到更好的效果。因為比喻常常用簡單和常見的事物去說明其他事物，即使學生從未接觸過其他事物，也能從比喻中想象其形象，領悟其含義。總之，廣大的高校體育教師應在重視動作規(guī)范、技術要領的基礎上，加強理論課的教學。要結合體育的特點，充分利用合理的語言藝術，提高語言在體育教學中的運用能力，調動學生學習體育知識的自覺性，提高經常參加體育鍛煉的興趣，掌握健身鍛煉的理論和方法，達到鍛煉身體、增強體質和終身參加體育鍛煉的目的。
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體育教師教學論文5
一、提高高校體育教師專業(yè)素養(yǎng)的意義
體育即指身體的教育，是以身體活動為手段的教育，體育成績綜合考量一個人的體能狀態(tài)和素質發(fā)展，所以，體育是專業(yè)而持久的運動。突出國內體育事業(yè)的發(fā)展水平是展現我國綜合實力，參與國際政治的外交手段。專業(yè)素養(yǎng)是指某個專業(yè)領域內在的知識、規(guī)范和要求，是在學習和工作過程中表現出來的綜合素質，包含專業(yè)知識、專業(yè)技能、道德作風和修養(yǎng)意識等方面。良好的專業(yè)素養(yǎng)應該是由專業(yè)、全面、高效、奉獻、樂觀、用心等這些關鍵詞組成。不止是要求體育教師具備專業(yè)的體育知識和教學能力，更要求全面的個人素質�，F階段高校體育教師則注重專業(yè)預備教育和入職輔導教育以及在職教師的專業(yè)發(fā)展教育，過多限制于職前教育，所以，導致高校體育教育難以實現終身化和現代化，根本無法適應高校體育的可持續(xù)發(fā)展。新課改教育即是全球化教育，也是專業(yè)化教育。它對高校體育教師提出了新課改的要求。但是在現實生活中教師隊伍中卻不斷出現道德失范和專業(yè)缺陷等問題。面對新時期的素質教育改革，高校教育更應提高體育教師的專業(yè)素養(yǎng)。我國不少高校的體育教師不僅忽視文化知識和師德教育的自我學習和自我完善，還連連出現道德失范和素養(yǎng)不足的課堂丑聞。拜金主義與社會誘惑不斷地侵蝕著個別教師的心，嚴重影響了我國高校體育教育的健康發(fā)展。由此可見，積極提升我國高校體育教師的專業(yè)修養(yǎng)不僅是教育新課改發(fā)展的工作任務，也是提升我國高校體育教學水平和教師道德修養(yǎng)的唯一途徑。首先，在新時期加強高校體育教師的專業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。專業(yè)修養(yǎng)即高校體育教師的專業(yè)素質和師德修養(yǎng)形成與發(fā)展的要求。專業(yè)素養(yǎng)的建立可通過多種方式和途徑來完成。其中專業(yè)素質是外在因素，師德修養(yǎng)是內在因素。但事物發(fā)展的根本原因不在外部而在事物的內部。所以教師專業(yè)素養(yǎng)的建立不可能只靠外部因素的影響，還需通過內部的因素起作用。其中，體育運動技能的教育通過反復學習和鍛煉就可達到標準，而體育教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，卻必須在實際教學過程中不斷完善師德和能力。其次，社會的發(fā)展離不開教育，更離不開具備師德的教育。高校教育是我國體育事業(yè)的培育基地。高校的體育教師則是這一教育的倡導者。高校體育教師的專業(yè)素質和師德修養(yǎng)不僅廣泛影響在校生，而且會通過學生影響家長乃至整個社會。為了適應教育現代化和新課改教育的進一步發(fā)展，高校體育教師必須轉變傳統教育觀念，以人為本，變被動為主動，結合課改精神，根據學生的切實需要，完善教學能力和方式。在傳授知識的同時，也要加強自我教育，以傳遞正能量為己任，發(fā)揮師德修養(yǎng)的積極作用，不斷提高師德水平。
二、新對教師專業(yè)素養(yǎng)的'具體要求
體育新課改對高校體育教師進行素養(yǎng)要求的目的，就是要把高校體育教師根據課改目標規(guī)定教師教學變革中所必須遵循的道德規(guī)范和專業(yè)要求，轉化為體育教師的內在價值追求和教育思想自覺，進而發(fā)展成為自身的體育專業(yè)技能和職業(yè)道德修養(yǎng)，實現高校體育的教育觀念、教育內容以及師資隊伍。高校體育教師的專業(yè)素養(yǎng)包括了兩個方面。具體而言，一是體育教師的專業(yè)素質。即指教師在體育專業(yè)知識、技能實操、教學水平等方面的學習和實踐；二是體育教師的師德修養(yǎng)。即指教師在思想品德、道德情操、禮儀談吐等方面所達到的道德水平和道德境界。
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教育理念即指教師的教育思想或實施教育的思路。高校體育教師應創(chuàng)新教學理念，以培養(yǎng)學習興趣，學會理解和學會應用為主，改變傳統教授或應試教育，開啟互動平臺，給予學生展現自己訓練成果的機會。如今所說的體育新課改亦指陽光體育思想和現代教育觀念的轉變。體育新課改也要求體育教師加強專業(yè)技能和師德修養(yǎng)。我國高校的體育教育面臨著機遇同時也面臨著挑戰(zhàn)。這個矛盾主要體現在對高校教育的培養(yǎng)理念和教學改革。因而體育教師的專業(yè)素養(yǎng)被賦予了新課改的內容。只有這樣才能有助于體育教師在教學中提高體育教學的質量和效果；有助于在與學生交往中以專業(yè)技能來開發(fā)學生智力，以思想品德來塑造學生品格。一個具有專業(yè)素質和高尚師德的體育教師必定會在人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中做出貢獻。
（二）知識結構
高校體育課程不止要創(chuàng)新教學，更要提高體育素養(yǎng)，在更高的體育領域進行研究。體育教師要不斷加強體育專業(yè)知識的學習和體育教育的修養(yǎng)，對體育教學中的現象和問題不斷反思，使高校體育課程建設不斷成熟。體育是集合人體所有運動技能的綜合學科，涉及社會科學和自然科學等多種學科理論，要訓練標準動作，不僅要對理論知識徹底熟悉，還要對人體機能進行調整，才能達到完美的訓練效果。只有具備全面的體育教授經驗和體育理念，才能設計出具備體育精神和文化的教學課堂，沒有體育精神的課程設計也同樣無法引導學生的運動意識和體育意識。
�。ㄈ┚C合能力
隨著高校體育的改革與發(fā)展,以及社會對體育人才的要求，社會對高校體育教師提出更高的要求和期望。具體而言，一是教學能力；二是.教研能力；提高高校體育教師職業(yè)專業(yè)化的水平。高校體育教師應具有國際先進的教研意識和現代體育的教授經驗，深刻理解體育精神和體育文化的精髓，隨時掌握學生的心理健康和體能狀況，與學生溝通合作，了解其需求，發(fā)揮其才能。這樣才能激勵學生學習體育的積極性，實現體育教學的可持續(xù)發(fā)展。
三、加強體育教師專業(yè)素養(yǎng)的有效對策
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)專業(yè)的體育素質和高尚的師德修養(yǎng)
教育重在育人而非教人。體育又是一門身體力行的學科，一個具備良好身體素質的運動員，若是沒有清晰的思路和專業(yè)的知識一樣無法獲得勝利，更何況是一個不具備良好心理素質的運動員。所以，高校體育教師不僅要有專業(yè)知識的厚實基礎，更應具備高尚的師德修養(yǎng)。因為教師的思想和行為會直接影響學生。譬如現階段社會上出現負面教育新聞，有些學校教師對教育事業(yè)缺乏責任心，他們的行為不僅給學生帶來了嚴重的心理傷害，更給教師形象和社會秩序造成惡劣影響。隨著人們物質生活水平的不斷提高，拜金主義和享受主義思想逐漸蔓延，教師的教學能力也隨之下降，師德修養(yǎng)也開始令人擔憂。為了重塑教育的嚴肅性和重要性，提高體育教師的思想品德和價值觀念勢在必行。高校體育教師要摒除不良思想，宣揚正能量，以專業(yè)素質和思想道德為發(fā)展目標，不斷提升職業(yè)道德水平和教學創(chuàng)新能力。
�。ǘ┘訌娢幕瘜I(yè)素質和職業(yè)道德修養(yǎng)
高校體育教師要學以致用，將個人文化素養(yǎng)和師德修養(yǎng)融入教學設計中，將正能量和優(yōu)秀品德傳給學生。還要不斷學習文化知識和體育理論，提升自身在文化和專業(yè)方面的造詣。其中包括了高校體育的教學理論與藝術概論以及課外輔導的能力以及創(chuàng)作能力。學習新課改教育的發(fā)展趨勢和現狀，依據新課標教學大綱的改革要求，明確自身的教學任務和教學原則，利用專業(yè)知識和道德修養(yǎng)相結合來制定以人為本的教學計劃。組織高校學生學習體育知識和道德理論。以教書和育人為教學標準，在掌握體育教學知識結構的前提下利用師德情感感動和陶冶學生的情操和品格。
�。ㄈ⿲W會利用先進的教育思想和教育手段
面對新課改，體育教師應加強學習新的體育教學理論，透徹理解并掌握新課程改革的教育思想，根據客觀實際的需要，不斷改進教法，優(yōu)化教學過程，努力實現教師專業(yè)化發(fā)展。高校方面要抓好教師課改培訓，引進先進體育設備，提高教學條件，總結工作方法，搭建平臺讓體育教師在課程改革和創(chuàng)新教學中激發(fā)自我提升的愿望。具體而言，一是學會利用現代的教育思想來指導體育教學，并借用科學的教育規(guī)律來創(chuàng)新教育模式；二是學會利用先進的科學知識來豐富學生的頭腦，并借新課改的教學手段去調動學生的學習積極性；三是學會利用職業(yè)道德的愛心去幫助學生的健康成長。
體育教師教學論文6
【內容摘要】教學能力是評定教師專業(yè)素養(yǎng)的一個很重要的方面,良好的教學能力能夠推進國家全面進行素質教育，培養(yǎng)人才的進程。然而，在全面實施新課程的背景下，教師的教學能力顯得跟不上社會發(fā)展的需求，因此，本文主要針對此現狀，以高中體育課程新標準為指導，對高中體育教師教學能力現狀及其發(fā)展策略進行探究。
【關鍵詞】新課程背景；體育教師；教學能力；發(fā)展策略
新課改要求體育教師要將新的教學理念注入自己的思想，積極尋求新穎的教學方式，由此來提升學生體育素養(yǎng)。研究也表明，高中體育教師只有順應新課程教學的教學模式，相應地改變自己的教學模式，提升自己的教學能力，更好地適應新時代的要求，為社會培養(yǎng)高品質的人才。
一、新課程背景下高中體育教師教學能力構成
新課程背景下高中體育教師首先應該具有良好的語言表達，組織管理，課程開發(fā)，了解學生的基本素養(yǎng)；再者教師應該具有專業(yè)性、智謀性的教學能力；最后，雖然體育教師教課內容屬于體力活動，適應新課程教學的體育教師還應該具有學術研究和教學研究能力。其上幾個方面內部指標在一定條件下相互影響,共同作用于體育教師,從而構成了整個高中體育教師教學能力結構體系�？芍�，將整個體系進行優(yōu)化、健全、完善，是我們體育教師需要致力的偉大事業(yè)，以達到國家體育教學事業(yè)的欣欣向榮。
二、新課程背景下高中體育教師教學能力發(fā)展策略
�。�1）不過分依賴學生的體育興趣，各項技能全面發(fā)展根據實地了解，高中體育教師的教學內容過分依賴學生的體育興趣來安排，這從表面上看,老師看似是根據學生的興趣愛好而進行教學，為學生減壓，以培養(yǎng)學生的堅持運動的意識。但是,這樣按照大多數學生興趣來進行的體育內容的選擇，卻損害了少數學生的學習熱情和積極性。在新課程不斷落實的背景下，體育老師在教學內容的選擇上存有更大的權力。有些教師把教材中學生不感興趣的項目直接拋之腦后。例如使大多數學生頭疼的田徑項目,很多學生認為其枯燥無聊、負荷量大，提不起興趣。所以有的體育老師在上課時不再進行田徑內容的教學。然而,學生體質卻沒有向著體育老師預想的方向發(fā)展，反而是大幅度下降。因此可知田徑教學如同樓房的地基是整個體育教學的基礎,它擁有自己的獨有特征，這是其他體育運動不可代替的。田徑項目能夠對學生的耐力、靈敏度、力量等進行訓練,能夠提升學生的各項身體機能，還可以培育學生頑強、堅持的品質。從田徑運動這一項體育運動去想那些被體育教師扼殺的體育項目，有好多雖然不受學生歡迎，但是卻能夠很好地提升學生各方面的素質，所以體育教師應該考慮多方面的影響，既要結合學生的興趣又要結合體育項目本身的特征，做到最優(yōu)質的選擇，建設好新課程背景下的高中體育教學。
（2）正確理解教學中的“以人為本”不要過分強調學生的主體性“以學生的發(fā)展為中心,關注學生在體育學習中的地位”。然而我們不能簡單地把這句話看作是“以學生為中心”、“學生就是上帝”等。體育教學過程是師生接觸、共同進步的過程。老師在體育課上是學生學習的引導者，老師組織活動，引導學生參加，同時讓學生在活動進行親身踐行，兩者在同等的平臺上進行交流。但是,新課程下的體育課堂上卻出現了一些不正�，F象:如大力度地提高學生的主人公意識，降低教師的存在感,甚至縮短老師講解的時間，體育教師必要的教學內容的傳授也被視為沒有給學生足夠的主動權。如果這種現象廣泛出現的話，那又何談師生在同等的平臺上進行交流；又何談在教師的引領下，更好地發(fā)展自身。因此，我們必須要重視體育老師的引導作用，調整師生兩者之間的關系，使兩者在相互平等的基礎上共同發(fā)展。
�。�3）加強體育教師師資建設，貫徹落實素質教育貫徹落實新課標、推動體育健康課程教學改革需要對體育教師進行更好的教學培訓。對于體育這門學科來說，體育教師是進行課改的重要的人物，起著至關重要的作用。教師的教學好和不好直接關系著著體育教學的質量。所以，對教師的培訓是非常重要的'，學校一定要將教師培訓放在首要工作。對此，我們需要在兩方面進行努力:一方面是教學方式和方法的培訓，讓體育教師掌握新穎且高效的教學手段，才能更好地進行教學；另一方面是教師心理的培訓，讓老師正確的面對體育課程，正確的認識到自身的優(yōu)缺點。只有這樣的才可以使教師更好地去掌握新課程，對自己的教學才會更有信心。在教學實踐過程中,體育教師需要把新課標、新內容與以前的內容優(yōu)勢進行整合與互補，并且需要進行在不斷地上課教學中，去更加完善自己的教學方法，使其更好地迎合新課程的要求。以達到親身經歷，言傳身教，同仁相互交流活動，共同成長的新光景。
�。�4）指導學生掌握體育基礎技能，改善學生心理和社會適應方面的能力一項課程的存在必定有它存在的意義，體育課就是一門非常關鍵的課程，對于學生來說更是必不可少的一門教學，它開有幫助學生掌握更多的自我保護技能，還可以使學生增強體質，保持一個良好的身體素質。從我們的體育教學中可以看出高中生對人際關系與體育道德兩方面的認知有所欠缺，因此教師在教學中培養(yǎng)學生社會適應能力的重視度需要提高。體育教師的課程除了身體素質訓練外，還應該包含道德、心理素質提升教育，教師應該增加“實戰(zhàn)訓練”，例如：球賽、事件模擬活動，使學生親身經歷，從中體味蘊含的人生哲理，就像小組合作，相互理解，相互包容，不計得失等等�？傊�，高中體育教學是一項非常重要的教學任務，在課程的新背景下，老師要改變以往的教學觀念和落后的教學形式，積極地向新課程要求下的教學靠攏，采取有效的措施，使體育課程能夠更好地滿足學生的需要。
參考文獻
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體育教師教學論文7
一、影響中學體育教師心理健康的因素分析
體育教師的心理健康影響到學生的心理健康，影響到心理健康教育的成效。因此，體育教師學會心理調適，保持心理健康，為學生創(chuàng)設出和諧、健康、向上的心理成長環(huán)境是非常重要的。要提高體育教師自身的心理健康水平，就要創(chuàng)造使人心理健康的條件。
�。�1）學校壓力因素。師資力量嚴重短缺，體育教師往往不僅要上體育課，還要兼顧幾門語文、數學等文化課。這在一定程度上增加了中學體育教師的負擔。
（2）中學體育教師自身因素。教師的心理健康意識不足�？偟膩砜矗绊懼袑W體育教師心理健康的因素是多方面的，社會與學校等外部因素，教師自身的因素等，都影響著教師的心理健康，但是自身的因素起著決定性的作用，教師自己要注意、發(fā)現、重視自己的心理健康，另外，教育部門的高度重視也是必不可少的'。教師自身因素屬于內部因素，離不開教師自己的調節(jié)。
二、體育教師心理健康的維護與調適
�。�1）正確認識心理問題和心理疾病。在人的一生中，每個人都不可能是一帆風順的，都會多多少少遇到一定的挫折和困難，會遇到不同程度的打擊。因此，人人都可能出現不同程度的心理失常，這就要求我們正確地看待這些困難和挫折，偶爾出現的心理失常是正�，F象，連續(xù)的心理失常才是心理疾病。就像我們常說的心理疾病，它們就像感冒一樣并不是特別的可怕，只要通過有效的心理治療和咨詢，就能進行自我調節(jié)，并且逐漸恢復。
�。�2）成立教師心理疏導與咨詢中心。學校在教師的心理疏導和咨詢方面要采取一定的措施，例如成立教師的心理疏導和咨詢中心，還要定期對教師進行心理的疏導，真正做到在第一時間發(fā)現在校教師心理所出現的問題，并且采取措施進行解決。
�。�3）教師要增強權益意識，依法保護自己。在加強對教師心理監(jiān)管的外部條件的同時，還需要教師自己增強權益意識，依法保護自己的權益，在自己的利益、權利受到損害的時候，不要一味地擔心、害怕，以至于出現心理問題，要加強自我保護的意識，維護自己的權益。
�。�4）掌握心理調適的方法和維護心理健康。體育教師要善于建立能夠自我疏導的心理優(yōu)勢，面對工作、人際、家庭等所引起的緊張和疲勞，要學會用平常心對待，相信一切會重新好起來而保持積極樂觀心態(tài)。每一個人、每一份工作，都有其存在的價值，要把自己看成是一個有價值的人，其生命潛能就會得到充分的發(fā)揮。
三、結語
總而言之，體育教師的心理健康既關系到自身的生活質量，也關系到學生的身心發(fā)展。因此，要高度重視體育教師的心理健康問題，既要正視所出現的問題，也要想辦法進行解決。
體育教師教學論文8
當代社會飛速發(fā)展， 各類信息可以瞬間傳播到學校每個角落，大學生在接受科學文化知識熏陶的同時也受各種各樣社會思想和觀念的影響，在激烈的社會競爭和壓力面前，會形成獨具個性的應對方式。 研究表明，在面對壓力時選擇積極應對方式處理問題會增加成功率，也有利于提高大學生的心理健康水平，如果選擇消極應對方式則會影響最終效果。 高校是學校教育的最高層次，也是塑造學生正確觀念，培養(yǎng)做事能力的關鍵時期，所以教育工作者應該把握這一重要階段，在教授文化知識的同時，也要引導學生樹立正確的人生觀，學會健康的生活方式及積極處理問題方式，幫助學生解決實際困擾。
武術是高校體育課程中一項重要內容，在發(fā)展學生體質，傳播中國傳統文化， 激勵學生進取精神方面起著重要作用。
武術最本質的特征是技擊性，從原始社會人類與自然做斗爭，到民眾的自身防護都有所表現。 技擊對于培養(yǎng)人執(zhí)著追求、勇于拼搏的品質有突出價值，通過武術技擊的特點，幫助學生面對競爭和壓力時選擇正確的應對方式，培養(yǎng)學生綜合能力，實現教育價值最大化，這是本研究的重要目的。
一、應對方式對大學生心理健康的影響
大學生在日常學習和生活中， 會遇到各種各樣的境況和麻煩，這就出現了各種各樣處理問題的方式。 心理學稱為應對方式，指個體在面對挫折和壓力時所采用的認知和行為方式。有的大學生面對壓力時會積極主動應付、尋求社會支持，也有的采取消極方式，如逃避和聽之任之。 大部分學生會選擇積極應對方式，但仍有部分學生的應對方式傾向于消極，這是 20xx 年的調查結果。 隨著物質生活的極大豐富，社會觀念在快速發(fā)生變化，我們在校園聽到更多的報怨，推諉，看到更多的消極和躲避現象，這必須引起極大的關注。
不同的應對方式表現出積極和消極的不同態(tài)度， 這些態(tài)度會影響任務目標實現， 除此還會給大學生帶來其他影響嗎? 研究表明，積極應對方式會提高大學生心理健康水平，而消極應對方式會降低他們的心理健康水平。 這 一研究結果提醒大學生應采用積極的應對方式處理問題，對消極應對方式應該學會一些矯正方法，促進自己的心理健康。
二、學生面對壓力的應對方式
面對迅速發(fā)展的社會， 學生不自覺地受到各種社會習氣的浸染，一些優(yōu)良的傳統品德和觀念越來越難在他們身上覓得蹤跡。 現代物質生活條件明顯優(yōu)越， 但是社會競爭卻日益激烈，壓力越來越重，導致大學生選擇不合適的應對方式。 對此，有學者提出在高校開設國學課程，重新樹立傳統道德規(guī)范等建議，足見問題之嚴重。
1.遇到困難表現出沮喪的精神狀態(tài) 。 現代大學生伴隨著社會快速發(fā)展這一特殊的歷史時期成長起來，他們養(yǎng)尊處優(yōu)地長大，習慣了被人照顧，習慣了在順境中做事，稍遇挫折就垂頭喪氣，一天到晚掛在嘴邊上的就是累、煩，斗志昂揚的精神狀態(tài)好像只能在勵志劇中才能看到。 遇到困難， 臉上的表情寫滿了不幸， 精神沮喪到讓人擔心會發(fā)生什么事。 經常在媒體上看到某某大學生因挫折憤世離去的消息， 這也證明了他們心理脆弱的程度。 殘酷的現實打擊著愛幻想的學生，巨大的落差感讓他們遇到困難時更顯得無精打采， 聽之任之。意志不強，迎難而下成為形容當代大學生最準確的詞匯。
2.社會觀念導致不健康的生活方式 。 大學生的生活方式隨著社會快速發(fā)展也“與時俱進”，睡覺時間越來越晚，第二天早晨快到上課才會懶洋洋地爬起來;早餐是邊走邊吃，踩著上課鈴進教室， 老師一講課學生就趴桌子; 圖書館進的越來越少，反而成了網吧、臺球室的�？�;健康的體育活動不愿意參加，喝酒打牌成主要休閑方式;缺少信念，遇事盲目跟隨;自我控制能力差， 原本的作息規(guī)律變得雜亂無章。 這樣的生活方式期待學生積極面對人生，勇于進取是不現實的，只會讓學生越來越慵懶，遇到困難很難積極面對了。
3.解決問題的錯誤方式。 學生在大學階段應該增強綜合素質、培養(yǎng)獨立處理問題的能力，以便更好適應未來的工作崗位。 因此，在學習專業(yè)知識時應該尋找優(yōu)化的方法;在處理同學之間的關系時，應該友好互助，增強社會交往能力;在處理矛盾時，應該冷靜，積極找到突破口。然而，學生遇到困難時缺少毅力和解決問題的信心， 他們更喜歡依靠別人的幫助來化解麻煩，解決不了就退避遠之，躲避不掉就忍受。對此，應該使學生認識到，每一次經歷都是鍛煉，而真正有鍛煉意義的應是獨立思考，勇于探索，找到解決問題方法的過程。
三、武術的靈魂—技擊性
中國武術是在人類為了生存而與自然競爭中產生并廣泛傳播的，其最明顯的特征就是技擊性。 學武之人的最初目的是要掌握一定的技擊能力以滿足防身自衛(wèi)的需要，提高心理上的安全感。 我們對武術的認知主要來自于武俠電影，一個個見義勇為、功夫蓋世的英雄人物深深扎根在觀眾的心目中。 那些快如閃電，連綿不斷的肢體動作震蕩人心，激發(fā)人們崇武尚藝，那些主持正義、懲惡揚善的氣節(jié)鼓舞著積極向上的人生態(tài)度。
我國武術素有套路和散打兩條路線。套路動作固定，表演性更強。散打則因綜合了武術的踢、打、摔等技擊精髓，逐漸走入高校體育課程體系中。 散打講究攻防對抗和實戰(zhàn)技巧，充分體現了武術的技擊本質。 在武術課中學習真正實用的踢、打、摔、拿、擊、劈、刺等技擊原理和方法，讓千百年積淀下來的武術技藝精髓得以真實延續(xù)。 體育的人文價值意義， 在于通過體育運動這個載體，幫助學生豐富情感，端正生活態(tài)度，樹立正確的價值觀。 在實用武術技巧中， 習者可以在見招拆招中增長應變智慧，在對抗中樹立積極應對方式，在挫折中吸取經驗教訓，在困境與順境轉化過程中豐富感受，振奮精神。
四、武術課堂上培養(yǎng)大學生積極應對方式
以武術為載體，以技擊特性為切入點，幫助大學生在學習武術的過程中，轉變消極應對方式，端正人生態(tài)度，學習積極的行事哲學。
1.技擊精神能激勵學生堅定理想信念。 歷史上，武術一直作為一種軍事群體作戰(zhàn)技術和個體私斗技術存在和發(fā)展，無疑這對培養(yǎng)人們敢拼敢打、 勇于拼搏的精神具有最直接的'作用。在武術課堂上，要把技擊這種拼搏精神教育貫穿始終。 面對強敵不示弱，用精神力量支撐技擊過程。面對壓力，不再是躲避或是忍受，而是情緒高漲，信念堅定。武禮武德是中國傳統文化的基本精神在武術上的具體體現，是習武者通過習武過程的錘煉而達到的一種高尚的精神境界，這也是大學生需要領悟、鍛煉的。對學武學藝、做事做人，都有極強的引領意義。
2.技擊過程能培養(yǎng)學生精益求精的精神。 缺少學習動力，加上平淡的生活節(jié)奏，在這一代大學生身上難覓青春活力。 他們對任何事情都表現出無所謂的態(tài)度，表現出內心世界的消極懈怠。 人最難能可貴的品質就是認真做事，武術技擊動作可以鍛煉學生的運動感覺能力。動作力度和使用時機等都決定了技術質量和效果，如果把握不準，就會遭受對手的打擊。這就需要學生認真學習技藝，做到精益求精。 在技擊過程中可以培養(yǎng)學生注意力專注，嚴格認真做事的態(tài)度。從武術技擊過程入手，細致研究每個動作細節(jié)，認真對待每個對手，培養(yǎng)積極思維習慣、認真做事習慣，讓學生感受到學習的意義。
3.武林爭霸賽能鍛煉學生的意志品質 。 真正的高手來自于平時的千錘百煉。 現在物質生活極度豐富， 衣食無憂的生活讓學生滿足于現狀， 安逸的環(huán)境使學生意志薄弱。 根據武術技擊對抗的特點，在課堂上設立爭霸賽場，給學生創(chuàng)建鍛煉意志、大展身手的平臺。 教師根據學生的情況進行比賽編排，從初級賽開始層層推進，一個個對手輪番挑戰(zhàn)，讓學生在爭霸的過程中感受困難和艱苦，營造一個不退縮，不氣餒的運動氛圍，鍛煉學生的意志品質，塑造良好的心理素質。
4.段位制能鼓勵學生追求超越 。 段位制是一項評價習武者水平等級的制度， 其更重要的意義在于引導和激勵作用。可以引導大學生通過晉級方式加入武術鍛煉行列， 通過武術鍛煉增進信心， 通過進段鼓勵學生不斷超越。 學生學習和生活慵懶疲沓，做事目標不明確，面對壓力時常表現出聽之任之的態(tài)度，這些應對方式嚴重阻礙了學生的學業(yè)進步，沒有遠大理想和勇于超越的氣質， 怎么會有斗志昂揚的精神狀態(tài)。 教師要鼓勵學生樹立遠大理想，培養(yǎng)向更高目標前進的勇氣，同時在技術指導、 心理指導等方面也要有細致安排。 考段成功的學生，就成為其他同學學習的榜樣，逐漸形成良性循環(huán)，促使更多的學生參與武術考段。
在社會飛速發(fā)展的環(huán)境下， 當代大學生的思想觀念和行為方式都發(fā)生著改變。 一些消極應對方式影響著大學生的心理健康和個人成長。 通過武術的技擊性， 幫助大學生建立積極的應對方式。 技擊精神可以鼓舞堅定信念， 技擊過程教導學生做事認真細致，通過比賽和考段幫助學生鍛煉意志，樹立理想， 追求進步。 引導學生形成積極應對方式的辦法不只是這些，需要教育工作者繼續(xù)努力，結合多學科知識幫助學生解決現實問題。
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體育教師教學論文9
摘 要：采用“亞利桑那州立大學觀察工具(ASUOI)修改版”作為教師教學行為系統觀察的研究工具，對某高校8名體育教師教學錄像進行行為觀察，分類統計其教學行為數據，并結合對被觀察教師的訪談結果，分析教師教學行為所表現出的內在教學理念。結果發(fā)現，教師教學行為主要集中在教學指導、傳授與督促練習等兩個方面，卻很少關注情感交流、引發(fā)思考等教育環(huán)節(jié)。據此，認為體育教師在教學理念上存在教學目標單一、較少關注學生的心理和社會適應能力、忽視學生的主體作用等問題。
關鍵詞：高校體育；教學行為；教學理念；體育教師
基金項目：中央高校基本科研業(yè)務費專項資金資助項目( NKZXC1108)。
行為是受思想支配而表現在外部的活動。教學行為是教師在學生學習活動過程中受思想支配表現出來的組織、言行等方面的行為方式。在體育課堂教學中，教師主導教學的整個過程，其教學行為表現反映了教師的教學理念與教學能力。此外，教學目標是否能夠達成，教學效果的優(yōu)劣與教師課堂教學行為關系密切，因此，研究教師的課堂教學行為長期以來一直是教育界關注的領域。
近些年，國內外學者呈現從關注教學整體過程（比如：教學大綱的制定、教學環(huán)境的影響等整體環(huán)節(jié)）到更加關注課堂教學本身的趨勢。研究趨向深入課堂教學，直接觀察教學與訓練中教師（教練員）的行為，以直觀得到在體育教學或運動訓練過程中教師（教練員）究竟做什么，通過其教學行為表現來推斷其主體思維過程及教學理念，進而反思并改進被觀察者的教學行為。
當前我國教育改革如火如荼，隨著高校體育教學指導思想的不斷改革，要求教師的教學理念隨之改進，然而教師教學理念是否與當前的教育觀相符，卻難以度量。本研究以系統觀察方式對個案教師的教學行為進行觀察，對獲得的教師教學行為數據進行量化，并對觀察結果進行統計分析，以探究其行為方式與教學理念的聯系。依據研究結果進行教學行為反思，對教師的教學行為提出合理化建議，以期使體育教師的教學行為得到改進，教學能力得到提升，并引導新的教學理念轉化為教學行為實踐。
1研究對象與方法
1.1研究對象
本研究為小樣本個案研究，選擇了某普通高校為研究范圍，該校學生眾多，擁有30多位具有一定教學經驗的體育課專任教師，符合當前我國普通大學教育的現實情況。選取該校8名體育教師為研究對象，他們都具有長期大學體育教學的經驗，其中6位教師具有碩士學位，2人為本科學歷；3人為副教授，5人為講師，具有一定的代表意義，教師基本情況見表1。
1.2研究工具
本研究以亞利桑那州立大學觀察工具( ASUOI)修改版作為教師教學行為系統觀察的研究工具。ASUOI源自于Tharp and Galliamor(1976)開發(fā)的10個行為條目，最先是用來觀察籃球教練訓練活動的行為，其后經逐漸擴增、修訂成為完善的系統觀察工具，也適用于觀察體育教師的教學行為。以此工具觀察體育教師教學行為，所有觀察到的教學行為都能被合理地歸納、編碼，顯示出此工具具備良好的適用性。
基于語言與文化的差異，本研究將以13個行為項目為基礎，其項目內容可分成以下3類。(1)指導行為：練習前指導、練習中指導、練習后指導、提問、肢體協助、正確動作示范、錯誤動作示范；(2)情感互動行為：鼓勵、責備、催促；(3)管理行為：指示、安靜和管理。
1.3研究過程
1.3.1 教師教學行為的系統觀察、拍攝
本研究于20xx年10月到11月，使用系統觀察法對8位教師各進行2次觀察，每次45 min。并在事先征求教師意見的前提下對教師的教學實況進行拍攝，拍攝時盡量不影響教師的教學與學生的活動，隨后，再以播放視頻的方式進行觀察記錄（見表2）。
1.3.2教師教學行為數據的記錄
對另外3位體育教師進行培訓，然后將其作為觀察員，對拍攝到的教學實錄分別進行觀察并記錄。采用分時記錄的方式對8位教師的課堂錄像進行記錄，并對3位觀察者的觀察結果進行一致性檢驗。當對于某事件分類不一致時采用集中討論的方法確定。經檢驗，3位觀察員的一致性即觀察事件一致次數／觀察事件總次數×100%達到了91. 34%，可以認為觀察結果可信、有效。
1.3.3對被觀察教師進行一對一訪談
觀察數據統計結束后，對被觀察教師進行一對一訪談。訪談前對研究的結果使用與研究的隱私性進行說明，排除訪談對象的心理顧慮，然后，就教學中出現的行為統計結果進行詢問，了解他們教學行為背后的教學理念。
1.3.4數據分析
以描述統計方式分別計算出每一個行為條目的次數、教學行為的總數、各類行為的百分比，以及每分鐘的行為數，用來描述8位教師教學行為的表現，并與對教師進行訪談的結果相印證，以分析其教學理念的特征。
2研究結果
本研究用ASUOI觀察8位體育教師各2次(每次45 min)，共計16次640 min的'教學活動，發(fā)現體育教師出現的教學行為總數為2 697次，各行為項目的總數、百分比、RPM如表3所示。
由表3發(fā)現，體育教師教學行為總數依次是指導類行為、管理類行為、情感互動類行為，其大致比例為7:2:1，其中以指導類行為為主，約占行為總數的2/3，平均每20s就出現一次。情感互動類行為出現次數大約是管理類行為出現次數的一半，占所有教學行為的12%，平均每2 min出現1次。
在所有出現的教學行為中，排名前三位的依次是練習中指導、正確示范、指示，約占所有行為總數的70%。排名后幾位的是：其他行為、練習后指導、催促、提問等，總共不到10%。三種不同時機（事前、當場與事后指導）的指導行為中，又以當場指導使用最多，其他二者使用較少，尤其是事后指導最�。欢笆虑爸笇�、當場指導、事后指導、問問題、肢體協助、正確動作示范與錯誤動作示范”在內的7種“指導類行為”的使用，占據了所有教學行為的絕大多數，大大多于“非指導類行為”的使用。其次，包含鼓勵與責備的反饋行為使用共占11. 19%，其中，贊美行為約占7.45%，而鼓勵與責備之比約為2:1。再則，包含指示與管理的管理類行為合計共占21. 24%，二者以指示的使用居多。
3分析與討論
從上述各項目的教學行為統計中可以直觀得出，上課過程中，指導（含事前、當場與事后指導）行為是教師們上課的主要行為方式，再輔以正確動作示范作講解，以指示、命令學生進行教學活動，在學生練習中進行指導，教學反饋則采用多鼓勵、少責備的方式。
3.1教師最常使用的行為與教學理念反思
從統計結果來看，教師最常使用的行為是“當場指導、正確動作示范與指示”，高達所有教學行為的70%，可知，教師主要教學行為集中在傳授技術動作，講解練習要點與動作要領，而且通過正確示范、清晰的講解，讓學生可以理解和模仿，能夠及時給予正確的指導與提醒，相應地表明教師認為普通高校體育教學的核心目標是運動技術學習。極小比重出現的練習后指導、提問等關注情感、心理、思維的教學行為表明，教師較少關注學生的心理和社會適應能力，其教學目標相對單一。
3.2教師指導時機與教學理念的反思
在三種同時機的“指導”中，教師最常使用當場指導，占所有行為總數的26. 29%，遠大于練習前指導的5.45%和練習后指導的1. 04%。說明教師習慣在學生練習過程中出現偏差時，及時發(fā)現指出并協助改正其錯誤，卻忽視了練習前的思維引導與興趣激發(fā)，形成了灌輸多啟發(fā)少的情況。練習后指導不僅僅是對運動技術學習的集中反饋，更是對整個教學過程中的行為、情感、道德、價值觀等多方面的評判。二者的缺失也表明，教師包辦了整個教學過程，學生處于被動學習的狀態(tài)，教學過程中忽視了學生的主體作用，激發(fā)學生主動參與教學過程的環(huán)節(jié)還有待改進。
3.3教學反饋與教學理念的反思
整個教學反饋行為的使用顯示出鼓勵多與責備，大概比例是2:1，教師比較喜歡用贊揚的方式，善于發(fā)現學生的優(yōu)點，特別是那些認真練習的同學會更容易受到教師的鼓勵與稱贊。教師較少采用責備的方式給予負面反饋。從教師訪談及反饋行為統計結果來看，教學反饋以鼓勵為主，有利于提高運動能力較差學生的自信心，激發(fā)學生參與體育運動的興趣。
3.4 管理行為與教學理念的反思
數據顯示教學過程呈現多用指示、少管理的行為模式。指示行為占總教學行為的16. 72%，管理行為僅有4. 52%，分析其原因，主要是因為教師認為，大學生們的自制能力與理解能力都很高，給學生明確的指示，讓他們知道教學活動的進程，教學就可以順利進行。此外，很多管理行為已經成為課堂常規(guī)，無需教師提醒就能自覺完成，因此，在教學過程中呈現出指示行為多，管理行為少的現象。
體育教師教學論文10
在日常的體育教學中，“偶然失誤”會給正常的教學活動帶來干擾。為了保證體育課堂教學的順利進行，在“偶然失誤”出現后應采取相應的對策，及時進行調控，是教師為了提高自身的威信和保證教學效果所應具備的能力。
實踐證明，任何一個體育教師，不管你的教學經驗有多么的豐富、基本技能如何出色都不能保證在你在教學過程中萬無一失。而面對“偶然失誤”，我們要巧妙運用各種應對的策略來合理解決問題，而這種策略需要教師在長期的教學實踐中不斷的積累和運用，才能達到良好的效果。根據“偶然失誤”所產生的原因，我設計了一些應對的策略。
一、因動作結果的不確定性產生的失誤
體育課堂教學中，教師的動作示范是最基本，最常用的的一種教學方法，是向學生演示標準的動作過程，能建立一個完整、正確的動作技術概念。教師正確的動作示范，可以使學生獲得必要的直觀感受，從而提高掌握動作要領的效率。但是，教師由于課前的準備不充分，有些體育教師對示范動作的輕視，或者動作的生疏，這些都可能導致示范動作的質量受到影響，甚至失敗。因此，教師在上課前應充分做好準備（包括思想準備，自身身體能力與技術準備），對于自己的水平要有充分的認識，對于一些難度較大的動作，視自己能力而做，并要想方設法提高自己薄弱環(huán)節(jié)。但如果由于上述原因，發(fā)生了示范失誤或是失誤正在發(fā)生時，就應采取怎樣的應變措施呢？
應對策略1：拐彎抹角，借機提醒
如：在籃球課投籃的教學中，你自己認為能夠投進，但是球就是不進去，這時學生們就會發(fā)出陣陣“噓”聲，這時你千萬別怵，應沉著機智地發(fā)問：“誰能告訴我剛才投籃球為什么不進嗎？”這一問，下面學生又開始討論，不等他們回笞你就發(fā)話：“因為我做的是錯誤示范，而且這種錯誤在我們同學中普遍存在，我請一位同學回答，錯誤在哪里……”然后復述動作要領，再試投一個，但是這一次你可一定要投進，這時你就會發(fā)現下面一陣“嘖嘖”贊嘆聲。這樣既消除了因為第一次示范失誤而帶來的負面影響，同時也加深了學生對技術動作的理解，提高了掌握技術動作的能力。
應對策略2：說明原因，重做示范
不要礙于面子，隱瞞事實，可能學生并不知道動作是否錯誤，應對學生坦率說明動作已經錯誤，并重新試做一次。如：你要教一套新操，但是你事先也是剛剛學會沒多久，在教的過程中方向拎不清，發(fā)現自己錯了的'時候就要糾正。你可以對學生說明情況：“我也是剛學，只是早學了幾天，有些操不熟練，所以在教的過程中難免失誤請大家體諒，大家一起學嘛�！比绻氵@樣說了學生反而不怪。對這類示范，自身失誤是因為課前準備不充分引起的，重做一次就能糾正。如果自己課前認真?zhèn)淞苏n也就很少會出現此類錯誤，因此關鍵還是要備好課。
應對策略3：坦率說明，代做示范
由于教師體能素質的下降，做不出一些難度較高的示范，可以坦率說明情況，找學生（體育骨干，積極分子）按照你的要求做示范，并指出不足，但自己能做盡量自己做。因此對自己的薄弱環(huán)節(jié)要不斷提高，要有“打鐵先要自身硬”的思想意識，平時多學習一些新的東西來充實自己，豐富業(yè)務能力，這樣才能以不變應萬變。
二、講解不當引起的失誤
教師在上課時難免出現口誤，這時腦子反應可得要快，最好先用風趣幽默的語言自我解嘲，這樣既可以集中學生的注意力，又可以活躍氣氛，挽回影響，及時糾正。
應對策略1：將錯就錯，巧妙撥正
在講課過程中，如果教師一失誤，學生不知道還好，一旦知道往往會引起學生的議論，使課堂亂成一團，少數學生故意私下高談闊論，嚴重影響正常課堂教學秩序。如：在小學游戲——十字接力時，主要是發(fā)展學生左轉彎跑的能力，是逆時針跑。但由于教師在下口令時說成了順時針跑，當發(fā)現早已來不及，學生已開始跑，馬上喊停不是好辦法，會使課堂一團糟。有經驗的教師，將錯就錯就讓學生跑著，等到一輪結束后馬上換口令：“我們換一種方法體會一下逆時針跑”這樣就很有效地把剛才說錯的話轉變過來，而且不影響上課秩序，乘機講明為什么我們要逆時針跑的原因，使學生以為這是老師故意安排的，學生也很樂意接受。
應對策略2：口令失誤，連貫的快
和上述有一些區(qū)別的是，剛剛我們講的是單個口令，這里指的是每節(jié)課必不可少的連貫叫拍的口令，特別是做操時用的最多。例如在教學新操時，由于不熟練，邊示范還得邊叫口令，正好做到了你不太熟悉的這節(jié)操，你正想怎么做？可口令叫到哪里了？“五二三四？‘？’二三四？”沒時間想，你不能停下來，一停就穿邦，后面一幫學生正跟你做呢。這時你也就不管三七二十一了，就喊“‘空格’二三四五六七八”�？崭窬吞^不喊，這時學生也沒反應過來，操也已經做完。
體育教學是一門特殊的藝術，教學中會遇到各式各樣的“不測風云”，這就需要教師機智、靈活、不失時機地對有關情況進行調控，變不利為有利，化消極為積極。
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體育教師教學論文11
學校體育是教育的重要組成部分，加強學校體育工作，擺正學校體育工作在學校教育中的位置，是推進基礎教育改革的重要內容。因為學校體育在實現“素質教育”，提高國民體質的過程中，有著不可替代的作用。學校體育的主要任務是增強學生體質。為了有效地增強學生體質，促進其身體及其機能的正常發(fā)展，小學體育教師應了解兒童少年的心理、生理特點，掌握兒童少年生長發(fā)育的一般規(guī)律，以實現體育教學的科學化。
一、獨生子女化與體育教學的相應改革
獨生子女問題是我國面臨的一個新的課題。目前，我國小學生中獨生子女已占絕對多數。因此研究獨生子女的身心特點，并從教學要求、教學內容、教學結構和組織方式等方面適時地進行有針對性的調整，不僅是一項關系到提高學校體育教學質量和學校體育發(fā)展戰(zhàn)略的宏觀研究，同時也是學校體育如何適應社會需要，怎樣擴大教育功能，為社會發(fā)展服務的緊迫課題。
“獨生子女不可獨處”，要讓獨生子女從“獨處”的環(huán)境中解放出來。獨生子女與同齡人的交往機會相對較少，易產生孤獨和寂寞感，因此，獨生子女有強烈的交際欲望，追求集體活動。體育教師要有針對性地調整體育教學內容，提高集體項目的比重。在體育教學中采用分組練習，同傳統的教學方法相比較有一定的優(yōu)勢。分組練習就是運用小組使學生共同活動，以最大程度地促進全體學生的練習。以小組為主體進行體育教學，有利于增強學生體質和培養(yǎng)學生頑強進取的精神。分組練習是一種小組成員之間的合作互助活動，是以各個小組在達到目標過程中的總體成績?yōu)楠剟钜罁�。這有利于培養(yǎng)獨生子女集體主義的觀念。小組練習將學生之間的互助合作、相互作用視為教學活動中賴以進行的動力源泉。小組練習不僅講合作，而且還要競爭。學生之間是一種“人人為我，我為人人”的關系，有利于培養(yǎng)獨生子女全力以赴，與同伴和睦相處的能力。分組練習能夠增加獨生子女之間的接觸，使得優(yōu)、差生在幫助和被幫助的過程中，都能得到提高和發(fā)展，有利于改變獨生子女不合群和膽小的不良性格。
二、教學方法要兒童化、興趣化和游戲化
1.兒童化
兒童化教學就是要針對兒童的年齡特點，進行體育教學，這樣才能更好地調動他們的積極性，完成體育課的教學任務。兒童是以機械記憶和形象思維為主，教學活動中，應盡量采用直觀、形象的`教學手段。兒童的“本性”往往毫無保留地反映在體育課中，體育教師應懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿和童顏組織體育教學，才能防止體育教學的“成人化”。要防止單純技術傳授。有些體育教師把現代競技運動中的先進技術充實到小學教學中，是一個大膽的嘗試，但必須進行科學的分析和研究，看這樣做是否有利于增強學生的體質，切勿單純以技術掌握程度來評定教學的好壞。
2.興趣化
體育教學的興趣化可以給兒童以情緒的滿足，有利于調動學習的積極性。小學生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復練習，因此，教學手段要多樣化，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現。體育課的教學過程中，學生往往由于較長時間練習某一個動作而感到枯躁，教師可采用游戲法和比賽法激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛。此外，還應做到生動形象的講解和準確的動作示范，教學方法力求多樣化、興趣化，以充分調動學生學習的積極性，使體育課上得生動活潑。
3.游戲化
小學體育教學中很好地運用游戲教材，充分發(fā)揮游戲教材的教育因素，對完成體育教學任務有重要的意義和作用。游戲具有趣味性和競爭性，對小學生有較大的吸引力，體育游戲是小學生喜愛的體育教材之一。體育教師應適當地采用游戲方法進行教學，在課的開始和結束階段，采用游戲法對集中學生注意力，調動學生的積極性，能收到良好的教學效果，有利于課的順利進行。小學階段兒童的生理、心理特點是興奮占優(yōu)勢，抑制能力差，注意力不易集中，單調的練習容易產生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學，使每一個游戲都能吸引住學生。通過游戲，提高小學生對體育教學的興趣，是小學生體育教學中一個十分重要的問題。
三、小學生身體素質發(fā)展的特點
身體素質是人體在運動中所表現的各種機能能力，它是衡量體質狀況的重要標志。身體素質包括：力量、速度、耐力、靈敏和柔韌五個方面。在山東省教委公布的1985年至1995年全省學生體質調查結果中，顯示我省中小學生在耐力、柔韌和力量素質出現不同程度的下降。上好體育課，對促進學生身體素質的發(fā)展具有重要的現實意義，小學體育教學應重視全面地發(fā)展學生的身體素質，為兒童少年的健康成長打下良好的基礎。
1.力量素質
力量素質是指肌肉緊張或收縮時所表現的一種能力。兒童少年各年齡階段都可進行力量練習，但采用的方法和手段要與成人有區(qū)別。兒童少年時期，由于肌纖維較細，蛋白質含量較少，中樞神經系統的協調功能還欠完善，肌肉群的活動不協調，加之兒童少年長度的發(fā)育領先寬度和體重的發(fā)育，所以，力量素質較差。在力量練習中，應采用負荷較輕，動作較快的練習，或中等負荷的練習，適宜做速度性力量練習，以提高神經系統對肌肉運動單位的動員能力，改善肌肉協調工作的能力，避免過重的負荷練習和過長時間的靜力緊張練習，以防引起關節(jié)損傷，抑制骨骼生長。
2.速度素質
速度素質是人體進行快速運動的能力。兒童少年時期，由于大腦皮質興奮性和提高過程靈活性高，反應快，所以小學階段是發(fā)展速度素質的良好時期。在體育教學中，可以適當安排一些頻率高和反應速度快的教學手段。短跑可以很好地發(fā)展速度和速度耐力素質，宜于兒童少年練習，但在具體安排中應科學地控制練習的強度、距離的長短、重復的次數和間隔的時間。另外，在固定跑臺上練習跑步時，對技術有一定的要求，小學生不宜采用。
3.耐力素質
耐力素質是指人體長時間進行肌肉活動的能力，也可看作是抗疲勞的能力。耐力素質在兒童少年身體素質自然發(fā)展過程中，是較薄弱的環(huán)節(jié)。目前我省小學生耐力明顯下降，令人十分擔憂。體育教師不能不進行耐力練習，但也不要過多地進行耐力練習，耐力練習應作為全面身體素質練習的一個必要方面安排在計劃之中，但必須循序漸進，逐漸增加運動距離，適當合理地安排中等強度的耐力練習，并有間歇地逐步延長持續(xù)時間，以便發(fā)展耐力素質。
4.靈敏素質
靈敏素質是指人體迅速改變體位、轉換動作、變換身體姿勢和方向的能力。靈敏與人體對空間定位和對時間感覺的能力有關，也和速度與力量素質的發(fā)展有關。靈敏是一種綜合素質。在體育教學中，可采用活動性游戲和各種基本體操等方式，以促進靈敏素質的發(fā)展。
5.柔韌素質
柔韌素質是指運動時各關節(jié)的活動幅度或范圍。兒童少年關節(jié)的關節(jié)軟骨較厚，關節(jié)囊和韌帶的伸展性大，關節(jié)的運動幅度大于成人，所以，在體育教學中，應注意發(fā)展柔韌性的練習。年齡越小，柔韌性越好，根據素質發(fā)展的這一年齡特征，發(fā)展柔韌素質應從小抓起，與此同時，還應注意柔韌性與肌肉力量的相互關系，如年齡小做體操“橋”的能力差，主要原因不是柔韌性差，而是軀干伸肌力量不足所致。
身體素質雖然是通過人體各種基本活動和動作所表現出的力量、速度、耐力、靈敏和柔韌等方面的能力，但也是人體內在綜合機能的集中反映，因此，身體素質的狀況是衡量小學生體質強弱的一個重要方面。對兒童少年來說，機體正處于生長發(fā)育階段，單一的練習會造成機體發(fā)展不均衡，體育教師應采用全面發(fā)展的身體練習，以利于他們身體各種活動能力和身體素質的發(fā)展。
體育教師教學論文12
摘要：小學體育課是一門非常人性化的學科，它的課堂形式是極具個性的，在小學體育教學中，老師可以將自己的人格魅力融入體育教學中，這樣既能夠讓學生更加深入體會到體育的內涵和意義，又能夠促進師生之間的交流互動與溝通，為學生今后價值觀、人生觀和社會觀的樹立奠定良好基礎。本文主要就教師的人格魅力對體育教學的作用進行了分析，并有針對性地提出了一些教學建議。
關鍵詞：小學體育教學；人格魅力作用
從某種角度講，“人格魅力”是一種比較意向的事物，它代表的是一種價值、性格甚至尊嚴層次上的力量，不同的人具有不同的人格魅力，一個具有強烈人格魅力的人更容易吸引別人的關注和注意力。這種無形的力量可以影響身邊周圍的許多事物，尤其是在小學體育教學中，人格魅力發(fā)揮重要作用。小學生正處在剛接觸外界環(huán)境的過程中，對于每一個發(fā)現的事物都有新鮮感，體育這門學科本身就具有非常強的互動性，因此，體育老師要利用這一特點，利用自己的人格魅力教學，讓學生在體育學習中感受到不一樣的世界，從而促進學生身心健康發(fā)展。
1.將人格魅力的影響作為體育教學的主體
1.1人格魅力在體育教學中具有極強的感召力
體育教師在教學過程中，往往具有很強的感召力，這種感召力在很大程度上取決于老師的人格魅力。小學生的活動性和機動性都比較強，戶外體育活動往往更能夠激發(fā)學生探求和學習的動力。在體育課上，學生表現得更加自由靈活，體育老師可以利用這一點，有針對性地安排課程，靈活運用人格魅力感染學生，激發(fā)學生體育學習熱情，從而獲得學生的認可和支持。在人格魅力的運用上，體育老師應該注意隨機應變，不能恪守死板教條，根據不同學生的思考方式進行不同的教育，從而使學生在潛移默化中形成良好的性格品質，讓老師的言傳身教更具感染力和號召力。
1.2人格魅力在體育教學中具有強烈的示范力
小學體育教學中人格魅力應用的另一個特點就是示范力，這種教學方法的基礎就是教師本身就有良好的行為品德，在體育教學中無時無刻不將這種人格魅力展現出來。學生通過老師的示范從而不斷加深印象，并逐漸成為行為習慣�？赡茉诤芏嘈W學校中體育并不是一門相對非常重要的學科，但是一個合格的體育教師要知道，不管學科多么弱勢，教學時間多么有限，都應該盡全力完成教學任務，這種思想本身就具有很強的示范力。小學生對于責任等一些比較意相的品格可能難以理解，但是體育老師在課堂教學中的示范可以極大地促進學生對這些人格的認識和思考，從而為今后性格和道德品質的`發(fā)展奠定良好基礎。
2.人格魅力是優(yōu)秀體育教師應具備的品質
2.1人格魅力會激發(fā)學生的進取心
老師的人格魅力在很大程度上能夠激發(fā)學生的進取心，讓學生更加積極地投入到這門學科的學習中。人格魅力的體現在小學體育教學中更是顯得尤為重要。一方面，小學生這個特殊的群體本身對于人格魅力的感知比較強烈，老師在日常教學中所散發(fā)的人格魅力對小學生的品質塑造有非常積極的意義，能夠幫助學生正確進行性格養(yǎng)成和行為鍛煉。另一方面，學生在感受到老師的人格魅力后能夠在很大程度上增強對老師的好感，從而激發(fā)濃厚興趣，不斷尋找與老師相關的事物，學科積極性會極大提高，從而培養(yǎng)學生的進取心，讓學生在不斷的學習和創(chuàng)造的過程中發(fā)掘潛力，為今后的發(fā)展奠定基礎。
2.2人格魅力能促進師生感情與交流
有人格魅力的體育老師能夠更快地融入學生的圈子中，與學生暢所欲言，師生關系良好，不僅能夠讓學生在日常學習中更加勤奮，而且能讓老師清晰地發(fā)現學生學習中的不足，有利于幫助學生糾正錯誤的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。老師在教學中發(fā)揮人格魅力時可以采用情景模擬的形式，以體育課堂上田徑跑步這一學習內容為例，一些學生因為訓練過程太累而不注意學習，老師就可以將這一項目游戲模擬化，將漫長的跑道距離減壓成小段持續(xù)性鍛煉，進行問題回答和比較競爭等形式提高學生的進取心，讓學生感受到老師個性化、人性化的教學魅力，從而學習熱情高漲，促進師生更好地交流與溝通。
3.結語
體育本身就是一門多形式的學科，它具有強大的創(chuàng)造性和融合性，老師在體育教學中要融入自己的風格特點，充分展示自己的教學風格，用自己的人格魅力征服學生，感染學生，讓學生在潛移默化中受到自己人格魅力的影響，引導學生樹立正確的價值觀、社會觀和人生觀，磨煉學生的意志品質。體育老師要根據日常課程進行情景教學，通過自己的示范和行為教育，提高學生對外界環(huán)境的適應力和控制力，從而不斷提升自己，成長為對社會有益的人才，為國家的發(fā)展貢獻力量。
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體育教師教學論文13
在這一背景下，體育教師在體育課堂教學中要怎樣發(fā)揮引導作用，上好每一節(jié)體育課，強化對學生的體育訓練，不斷提高學生體育水平呢？筆者結合平時的一些教學實例，談談自己的一點體會。
一 激發(fā)參與體育訓練的興趣
“興趣是最好的老師”。作為教師，我們對此更有切身的體會。參加體育項目的訓練是艱苦的。每個人都有惰性，這是人的本性。所以，每節(jié)課的體育課教學，往往有些學生會偷懶，沒有學習興趣，沒有訓練的興致，這就、是體育教師必須解決的一個首要問題，必須邁過去的一個“門檻”。德國教育家第斯多惠曾說：“教學藝術的本職不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！贝藭r這一“興趣”被激發(fā)喚醒了，學生就有了學習的熱情，就有了學習的動力，上體育課就會輕松了許多，就能讓體育課堂充滿生機、活力，收到良好的教學效果。
1、創(chuàng)設寬松環(huán)境，營造良好氛圍
一個寬松的環(huán)境，可以讓人產生愉悅的心情，從而更加樂于從事某項活動或工作。初中體育課堂教學中的寬松環(huán)境的創(chuàng)設也是不容小覷的，應引起足夠的重視，并加以落實。如在教排球移動時，我沒有單純地進行移動教學，而是在教之前，用繩子綁住球，兩人一組進行一個投一個躲的游戲，學生在不知不覺中練習了腳步移動，然后再把移動步伐融于排球練習中，學生的興趣一下子就提起來了。
2、多用激勵語言，強化學習信心
學習的興趣，需要信心的支撐。沒有信心，也就沒有興趣。學生的成長需要鼓勵，對體育課的興趣，需要教師有意識地激發(fā)，才能讓興趣永葆青春活力，長盛不衰。學生在上體育課時有時會遭到一定的挫折，不可能一帆風順。一般從不會到會，需要有一個過程，在這個過程中會遇到許多意想不到的問題，有進步，也會有波動；有成功，也會有失敗。面對這種情況，教師要以平常心來對待，寓情于教，循循善誘。在教學中，我多采用鼓勵、激勵的語言去鼓勵學生練習。
二 構筑參與體育訓練的意識
參加體育活動意識的強弱或高低直接影響著初中體育課教學的效果。因為大家都清楚，人的意識決定著人的行動。一切人的行動都是由人的意識支配的，有什么樣的'意識形，態(tài)就會產生什么樣的行動。目前，初中體育課的重視程度已經被廣大師生所接納。但體育訓練是會有波折的，此時教師在初中體育課堂教學中要努力構筑學生積極參與體育訓練的意識。
第一，講解“灌輸”。初中體育課的教學，雖然不乏體育技能的訓練，但一切教學活動都離不開教師的講解。通過講解“灌輸”，能讓初中學生明確參與體育訓練的目的，此時從而端正學習體育、積極參加體育的態(tài)度。態(tài)度一旦轉變，體育課的學習就有了一個落腳點。如，人教版第八冊“快速跑”的學習，教師通過講解快速跑的目的要求以及作用，然后再進行訓練，學生就有了一個訓練的“意識”，學習起來就有了一個明確的目標，從而增強了學習效果。
第二，測試強化。一些規(guī)則或要求，雖然教師講過了，但學生有時會出現把老師的講解很快化作一縷青煙的情況。怎么辦呢？筆者會通過事先告知學生要通過測試，此時強化他們參與體育訓練的意識。這樣，很多學生就會更加注意，積極參與一些體育活動訓練，從而推動了體育課堂教學的展開與落實。
總之，在初中體育課堂教學中，我們要調動學生參與體育課學習的熱情，注意構筑學生參與體育課學習的意識，引導學生積極參與體育活動訓練的問題探究，真正把初中體育課教學的有效性落到實處。
體育教師教學論文14
【摘要】隨著新課改的進一步推行，高校體育教育作為素質教育中重要科目之一，逐漸為社會所重視，對高校體育教師教學能力提出更高的要求，高校體育教師應不斷提高教學質量和教學效果，本文通過介紹教師教學能力的內涵，對目前好笑體育課程改革的意義進行分析，簡要概括高校體育教師在課程改革視野下教學能力發(fā)展策略。
【關鍵詞】課程改革;高校體育教師;教學能力
教師的教學能力是學生培養(yǎng)質量的關鍵因素，為了提高高校體育教學質量，加快體育事業(yè)的進一步發(fā)展，新課改對高校體育教師教學能力有一定要求，教師應加強對教學能力提升的意識，完善教學方法，提高高校學生體育學習質量和水平。
一、教學能力基本內涵
教學能力，即教師職業(yè)能力，是教師在教學中展現的專業(yè)能力，能夠對教師的教學水平進行衡量，對教師教學效果進行評價的重要標準，教學能力是對教師專業(yè)能力和專業(yè)知識的綜合顯現，提高教師的教學能力對于改善教師的教學質量有著促進作用，在教師進行實際教學中，利用教師的專業(yè)技巧將知識點傳授給學生，因此專業(yè)能力和專業(yè)知識二者相輔相成，互相影響，最終體現在教師的教學當中[1]。
二、高校體育課程改革的意義
課程改革要求高校體育改變以往的傳統教學方式，不僅要對學生的體育技能和身體素質進行培養(yǎng)，還要求學生應該了解體育理論知識，同時培養(yǎng)學生的體育興趣，幫助學生養(yǎng)成體育習慣，新課改的`實施，有助于學生個人能力和個人素質的培養(yǎng)，能夠提高學生的身體素質，促進學生的身心健康，為我國的體育事業(yè)進步保駕護航。
三、新課改下高校體育教師教學能力發(fā)展需求
�。ㄒ唬┙虒W研究能力
高校體育教師在教學過程中，為提高自身的教學水平，強化教學質量，需要具備一定的教學研究能力，通過對教學的深入研究，教師的專業(yè)技能會快速提高，這樣一來，在體育教學過程中，便可以將最規(guī)范的體育技能傳授給學生，幫助學生正確規(guī)范動作要領，從而有效完成教學目標，課堂教學的效果也會非常理想。在以往的體育教學過程中，教師對自身的教學研究能力培養(yǎng)沒有引起足夠重視，在教學時，基本以教學理論基礎知識為主，將教學目標設定為完成教學任務、傳授體育常識[2]。隨著新課程改革的不斷深入，教育教學模式發(fā)生了改變，教學目標也有了很大變化，教學過程中更加看重培養(yǎng)學生的綜合能力，因此，教師必須要提高自身的教學水平，深入掌握先進的教學方法，才能真正收獲理想的教學效果，培養(yǎng)學生成為社會所需要的人才。
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隨著經濟和科學技術的發(fā)展，信息時代來臨，信息技術得到了普及，在社會中各個行業(yè)中廣泛應用，改變了人們的工作和生活方式。在教育行業(yè)中很多科目的教學已經離不開信息技術，因此，高校體育教師必須要掌握處理信息的能力，靈活應用信息技術開展體育教學活動，例如，教師在教學之前精心制作課件，在課堂教學中，利用多媒體為學生播放音頻或者視頻，能夠快速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣[3]。這樣不但提升了課堂教學氣氛，還能增強學生的學習效果，可見，教師具備處理信息的能力至關重要。
�。ㄈ┤诤蠈W科能力
隨著課堂改革的不斷深入，教育教學過程中更加重視培養(yǎng)學生的綜合能力，因此，不斷將各門學科進行整合，從而達到良好的教學效果。在這樣的發(fā)展趨勢下，高校體育教師必須要具備融合學科的能力，努力提升自身的認知程度，掌握各門學科基礎知識，才能在教學過程中為學生呈現出更加豐富多彩的內容，促進學生全面綜合的發(fā)展，同時有助于拉近教師與學生之間距離，使師生關系更加和諧、友好，在很大程度上提升了學生對體育學習的興趣。高校體育教師為培養(yǎng)自身的融合學科能力，首先，教師必須要努力學習其他科目的基礎知識；其次要創(chuàng)新教學方式和方法，將體育與其他知識融為一體，創(chuàng)新教學內容和教學模式，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。同時，高校體育教師還要經常做出教學反思，總結融合學科教學過程中的優(yōu)勢和不足，找尋改正的方向，如果是由于教師對某項學科知識掌握不足，便加強學習該學科；如果是教學方法存在問題，就要研究出有效的教學方法，積極與其他科目的教師進行溝通和學習，從而快速提高教學水平。這樣一來，體育教師就能完美的將學科知識與體育融合在一起，不但培養(yǎng)學生了學生的專業(yè)知識，還提高了學生的實踐應用能力，有利于學生今后的發(fā)展[4]。
（四）組織教學活動能力
在體育教學中，一般分為理論教學和實踐教學兩個部分，理論教學階段，教師應轉變傳統的教學方法，利用多種教學技巧和教學方法進行啟發(fā)式教學，諸如，小組合作學習模式、學生自主學習模式等等，實踐教學階段，教師應通過了解學生的身體素質情況進行分層教學，針對不同身體情況的學生設計不同的教學內容，讓所有的學生都參與到教學中來，提高學生的身體素質。
（五）教材駕馭能力
高校體育教師在進行教學過程中，應為繞教材進行教學大綱、教學目標編寫，因此需要教師對于大學體育教材全面掌握，同時，教師在熟悉和了解教材的基礎之上，還應該對教學方法進行創(chuàng)新，利用多種教學手段，傳統體育教學中往往是教師進行體育動作和技巧進行演練，學生跟著教師進行模仿和學習，這種以教師為主體的方式嚴重桎梏了學生創(chuàng)新能力的提高，新課改要求在教學中要以學生為主體，因此教師應該及時轉變身份定位，作為引導者和掌控者參與到教學當中來，針對不同學生的不同身體和心理接受能力進行教學，有利于教學質量的提高[5]。
四、結束語
通過以上分析可以看出，高校體育教師必須要培養(yǎng)自身的教學研究能力、處理信息能力、融合學科能力、組織教學能力和駕馭教材能力，才能真正提高課堂教學質量，學生對體育技能的掌握更加扎實，收獲理想的教學效果，促使教師能夠順利完成教學目標，同時也能加快高效體育課程教學的改革步伐。
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體育教師教學論文15
在對教師的評價中，旨在提高教師教學能力和水平，對自己的教學方法和教學行為進行自我評價并不斷完善教學方法，通過教師自我評價，校領導、其他教師、學生及家長共同參與評價的體系。體育課程建設評價即利用現代教學理論對體育課程的實施情況進行科學、全面、客觀的評定，發(fā)現課程安排與實施過程中存在的弊病，及時調整課程內容，使體育課程更加完善。
轉變教學理念，順應教學目標
體育教師應轉變傳統的教學觀念，把“健康第一”的新理念融入到教學中，體育教師不僅要教書，更重要的是育人，教師應改變以往教學過程中只教授學生技能不重視學生身心健康的教學方式，堅持“以人為本”、“以學生為本”的教學理念。在教學過程中要求教師轉變角色，從“教書匠”轉變?yōu)椤耙龑д摺�，與學生建立平等友好的師生關系，在教學活動中要與學生進行互動，相互交流，成為學生的朋友，讓學生愿意與教師分享成功的喜悅與失敗的悲傷，讓學生真正感受到教師對自己的關心，拉近與學生之間的距離。對于體育方面比較自卑的學生，要加以適當的引導，讓學生明白自己的優(yōu)勢，并鼓勵學生堅持體育鍛煉，擁有健康的體魄。對于性格比較孤僻的學生，要與其更多的交流與溝通，組織集體活動或一些趣味性較強的體育游戲讓其參加，使孤僻的學生充分體會到體育課的樂趣，改善其人際關系。教學過程中應符合學生的實際情況和其身心發(fā)展特征，以更生動的語言、更豐富的內容引導學生，從而摒棄“填鴨式”的教學方式。堅持以學生為主體，通過學生自主學習、主動參與使學生的各項能力及身體素質有所提高，為學生營造輕松、和諧的課堂氛圍。體育教師應不斷激發(fā)學生的運動興趣，可以用生動的語言，真實的例子激發(fā)學生的運動熱情。教學過程中要注重體育文化知識的傳授，培養(yǎng)學生終身體育的意識，使學生具備良好的道德修養(yǎng)與健全的人格，有良好的意志品質，重視學生的情感體驗，促進學生身心全面發(fā)展，關注學生在身體條件、運動技能等方面?zhèn)�體差異，根據不同學生制訂不同的學習目標，保證絕大多數學生都能完成課程學習目標，合理安排運動負荷，使每一個學生都能體驗到運動的樂趣。
提高創(chuàng)新能力，豐富教學內容
以往的體育課程都是預先設計好的，教師按照規(guī)定內容進行教學，這樣的教學忽略了學生的感受。新《課標》的實施，賦予了體育教師在教學內容、教學方法中更大的自主權，使體育教師能夠充分利用現有的教學資源不斷創(chuàng)新、開發(fā)課程內容。體育教師可以根據所屬地區(qū)、學校和學生的實際情況因地制宜地對原教學內容進行改造，可以充分利用地方的自然資源開設課程、根據學�，F有的設備條件安排課程、根據學校多數學生的需求開發(fā)課程。教學中應有自己獨特的設計,樹立特色教學、個性化教學，使教學方法多樣化。體育教師可以根據學生的興趣愛好創(chuàng)立屬于自己的獨特的教學方法，使學生對體育課程的學習充滿興趣。新《課標》要求教師具有一定的創(chuàng)造性，改變以往教學中只強調知識的系統性、完整性的做法，更加注重學生的真實訴求，挖掘學生的興趣愛好，把學生置于主體地位，幫助、指導學生學習，營造良好的課堂氛圍。通過教師本身對課程的開發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和體育方面的愛好，使教學情境更加開放，更有助于師生之間良好的交流與互動，教師可以適當引導學生，讓學生自己設計體育游戲，學生共同參與，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，使學生在其擅長的方面更進一步，使學生充分體會到在體育課中的成功與快樂，增強學生的自尊心和自信心。與此同時，教師的創(chuàng)新精神也會啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識與探索精神。因此，教師作為學校課程的開發(fā)者，創(chuàng)新能力是新型體育教師的必備條件。
掌握評價方法，合理評價學生
課程改革要求體育教師掌握發(fā)展性評價方法，在教學中重視過程性評價，改變了原來只關注終結性評價的狀況。強調把發(fā)展性評價與終結性評價相結合，在評價體系中有學生的自我評價，也有同學之間的互評，這樣的評價有助于學生更全面地了解自己的長處與不足。體育教師可以充分利用同學之間的互評，小組評價促進學生相互了解，促進教師全面了解學生，學生除了與家長在一起的時間較多外，其他時間幾乎在學校，因此教師對學生的評價可能會影響學生的發(fā)展，因此教師的評價一定要考慮到學生的因素，考慮到可能會對學生帶來的影響，看到課堂上有進步的學生以及上課積極主動的學生要及時給予肯定，教師的認可是對學生最大的`肯定，這樣也有助于調動其他學生上課的積極性。評價內容不能僅局限于學生的運動成績，而要全面地對學生的綜合素質進行評價。對學生的評價還應區(qū)別對待，根據不同學生的身體條件、興趣愛好及運動技能合理安排評價方法，對于部分身體素質比較差的學生更需要對其進行細致的觀察，找到學生的發(fā)光點，對其優(yōu)點表示肯定，并鼓勵其繼續(xù)保持，促使學生積極參與鍛煉，全面發(fā)展，使他們真正體驗到體育學習的樂趣。只有這樣，才有助于學生養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，樹立終身體育意識。
靈活運用現代教育技術，適應社會發(fā)展
科學技術是第一生產力，作為體育教師，要緊跟時代的步伐，充分利用現代教育技術，提高教學質量。教學不能僅僅停留在身體練習和單調的理論知識上，要充分發(fā)揮多媒體技術的教學效果，一個新動作的形成需要通過“看”來獲取主要的信息來源，運用現代網絡視聽媒體，向學生介紹一些世界優(yōu)秀運動員的先進規(guī)范技術，學生通過細致的觀察，更深刻的理解動作技術，建立正確完整的技術動作概念，掌握動作要領。從心理層面來講，學生通過多媒體教學，達到了更直觀、生動的視覺效果，動作技術在學生腦海里有了深刻的印象，有助于學生模仿技術動作，激發(fā)其學習的積極性。同時，體育教師應通過運用信息技術不斷更新教育知識、教學理念，不斷提高自身教學水平，制定合理的教學計劃，與同行互相交流與學習。因此，新型體育教師應具備熟練運用、掌握現代技術的素質和能力。
體育教師要想更好的適應新課程改革，必須研讀《課程標準》，深刻體會其內涵，體育教師要不斷轉變舊的教學觀念，制定合理的教學目標，不斷完善教學方式，教師自身要不斷學習新知識、新理念，提高自己的科研能力、創(chuàng)新能力及課程開發(fā)的能力，根據本地區(qū)、本學校的實際情況制定合理的教學內容，充分利用學校擁有的課程資源，開發(fā)具有地方特色的體育課程。體育教師要轉變過去教師就是權威的觀念，轉變自己的角色，加強與學生的交流，與學生成為朋友，營造良好的學習氛圍，支持并鼓勵學生，根據學生的不同特點及其不同身體狀況合理安排教學目標，使每一位學生感受到體育運動所帶來的樂趣，有助于學生樹立終身體育鍛煉的意識，體育教師要不斷學習、進修，樹立終身學習的意識，以便更好的適應社會需求，不被社會所淘汰。
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