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大學體育論文
在學習和工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是探討問題進行學術研究的一種手段。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家整理的大學體育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
大學體育論文1
摘 要 本科畢業(yè)論文制度在我國已實行30多年了。進入21世紀，隨著我國高等教育的發(fā)展，本科畢業(yè)論文的存廢在我國引起了巨大的爭議。本文以本科畢業(yè)論文存廢之爭為背景，對體育院校這個專業(yè)性較強的院校的本科畢業(yè)論文制度改革做一簡單探討。
關鍵詞 互聯(lián)網(wǎng) 體育院校 本科畢業(yè)論文
隨著我國高等教育的發(fā)展，本科畢業(yè)論文寫作及答辯的存廢引起了巨大爭議。20xx年5月1日一篇題為《逗你玩：本科生畢業(yè)論文答辯》的博文再次將爭論推向一個新的高潮。隨后，《光明日報》分別在5月7日、8日和18日刊載《取消本科畢業(yè)論文答辯可不可行?》、《本科畢業(yè)論文存亡不應一刀切》、《畢業(yè)論文應加強而非取消》三篇文章，此外還有《新華每日電訊》、《山西日報》等，本科畢業(yè)論文存廢的爭議性之大可見一斑。體育院校作為我國高等教育組成部分，其本科畢業(yè)論文既具有普通高校畢業(yè)論文的一般特征，又有自己的特殊性，本文以畢業(yè)論文存廢之爭為背景，探討體育院校的畢業(yè)論文制度改革。
1 本科畢業(yè)論文存廢之爭
關于本科畢業(yè)論文的存廢，大致有三種主張：其一，主張應堅持本科畢業(yè)論文制度。這種觀點甚至認為：“本科畢業(yè)論文的問題不是應不應該取消，而是應該如何加強。對以培養(yǎng)應用型人才為主的地方高校，同樣不例外。”①在這種主張里，還有人認為本科畢業(yè)論文制度應堅持，但是應對其進行改良。因為“真正寫好一篇學術論文，其效果往往勝過一個學期的課程學習。因為畢業(yè)論文的寫作，往往能更充分、有效地促使學生積極、主動去了解整個課題研究的歷史、現(xiàn)狀和將來，從而使得四年來的知識更系統(tǒng)化。與其另起爐灶，從根本上取消本科畢業(yè)論文，還不如對現(xiàn)有的畢業(yè)論文制度進行升級，或對相關的測評、考核方法方式進行改良�！雹谄涠鲝埍究飘厴I(yè)論文制度應取消。如華中師范大學涂艷國教授認為：“本科畢業(yè)論文并非必不可少�！叩冉逃找娲蟊娀�，取消本科畢業(yè)論文可能是大勢所趨。”③其三，主張畢業(yè)論文成為多種可選擇的形式之一。這種主張認為，簡單的取消畢業(yè)論文過于武斷和絕對，畢業(yè)論文和其他形式并列成為可選擇的考核機制之一�！啊壳耙耆坏肚小降貜U除本科畢業(yè)論文，確實還不大可行，因為總得有一種方式或載體，來考察和檢驗學生學了幾年的綜合素養(yǎng)或成效;而完全靠臨畢業(yè)時弄成的一篇畢業(yè)論文來考察和檢驗，也過于機械和死板。故而因校制宜、因系制宜、因實踐制宜，對本科生綜合素養(yǎng)進行畢業(yè)考察，就大有必要�！雹軓倪@三種關于畢業(yè)論文存廢之爭的主張看，前兩種觀點要么肯定，要么否定，而第三種主張，顯得較靈活。
2 畢業(yè)論文存廢的邏輯前提
其實，孤立地爭論畢業(yè)論文的“存”抑或“廢”本身沒有任何意義。畢業(yè)論文作為教育教學的重要一環(huán)，服從學生素質能力培養(yǎng)這個中心。如果畢業(yè)論文制度有利于提高學生素質能力，則應堅持和加強;反之，則應取消，用其他更有利于學生素質能力培養(yǎng)的機制替代。從學者關于畢業(yè)論文存廢之爭的情況看，存、廢的立論基礎是統(tǒng)一的`，即都從學生素質能力培養(yǎng)出發(fā)。這可從其中一些代表性觀點看出，如，肯定者認為，畢業(yè)論文是最具綜合性、實踐性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學生獨立或合作完成任務的能力、綜合利用資源能力等。⑤否定者認為，大學生由于就業(yè)壓力大、精力有限等原因，大多畢業(yè)論文都是拼湊、應急之作，發(fā)揮不了培養(yǎng)大學生素質能力的作用。折中者認為：“對本科生畢業(yè)論文的要求，說到底是對大學培養(yǎng)不同人才的要求，需要區(qū)別對待。在高等教育系統(tǒng)內，大學的定位應該體現(xiàn)一定的多樣性和層次性，如研究型大學要注重科研創(chuàng)新、教學型大學要注重知識傳授、高職高專教育注重實踐技能培訓等。大學定位不同，培養(yǎng)人才的目標不同，對畢業(yè)論文的要求也應有所不同，‘不可能讓所有的大學生都寫出有創(chuàng)新、有學術價值的畢業(yè)論文’�！雹�
那么，當代大學生需具備什么樣的素質能力，畢業(yè)論文制度有助于這種能力素質培養(yǎng)嗎?《大學生學習理論與方法》認為當代大學生應具備四種素質(學習素質、求實素質、主體性素質、創(chuàng)新素質)和十種能力(自學能力、觀察能力、獨立思維能力、科學研究能力、表達能力、鑒別審美能力、自我控制調整能力、社會交往能力、實際操作能力、組織管理能力)。⑦那么，畢業(yè)論文有助于這些素質能力的培養(yǎng)嗎?有觀點認為，畢業(yè)論文設立初衷主要是用來培養(yǎng)學生科研能力的，在我國碩博士等高端人才日漸增多的情況下，這已沒有價值和意義了�！啊祟�2l世紀不僅對專業(yè)人員要求具備科學研究能力，非專門從事科學研究的人員也必須具備科學研究能力，必須在自己所從事的社會職業(yè)的實踐中，也要善于從大量個別的偶然現(xiàn)象中進行概括總結工作，一方面要為專業(yè)的科學研究提供各種事實材料，同時也必須有目的地指導自己和他人的實踐活動。未來的社會要盡量縮小實際工作者和科研工作者的距離，使更多的實際工作者具備較強的科學研究能力�！雹嗉幢闫查_科研能力，畢業(yè)論文作為一種綜合性培養(yǎng)考核機制，仍可在培養(yǎng)鍛煉學生其他素質和能力上發(fā)揮作用。
需要澄清的問題是，不能因為畢業(yè)論文工作的問題而否定畢業(yè)論文制度本身。在諸多主張取消畢業(yè)論文的觀點中，往往將畢業(yè)論文工作問題作為取消的理由。如學生抄襲、拼湊、應付等，教師精力有限，無法指導大量學生的畢業(yè)論文寫作等。這些都是畢業(yè)論文工作問題，而非畢業(yè)論文本身的問題。
當然，將畢業(yè)論文作為唯一的機制也不符合教育的多元化發(fā)展思路，比較務實和可行的做法是，將畢業(yè)論文作為多種可選擇的方式方法之一。這樣既能繼續(xù)發(fā)揮畢業(yè)論文在培養(yǎng)鍛煉學生上的作用，也能給學生更多的選擇，從而增加靈活性，推動教育機制創(chuàng)新。
3 體育院校本科畢業(yè)論文的改革
雖然體育院�，F(xiàn)在多向綜合性發(fā)展的方向，除了體育教育、運動訓練、武術等術科性專業(yè)，還開辦經(jīng)濟、新聞、外語、信息技術等學科性專業(yè)。體育院校畢業(yè)論文該何去何從?我們認為，可行的做法是對現(xiàn)行畢業(yè)論文制度進行調整和改革，以順應體育院校本科教育發(fā)展。
首先，樹立正確認識。盡管體育院校作為專業(yè)性院校，學生在素質和能力要求方面有不同于普通院校之處，尤其是對學生運動素質和能力的要求較高，但畢業(yè)論文作為一種綜合性的培養(yǎng)考核機制，對體育院校學生素質能力仍可發(fā)揮重要作用。以科研能力為例，體育院校主體專業(yè)培養(yǎng)定位是體育教師和教練員，他們都需要具備基本的科研工作能力，否則無法勝任工作。況且，體育院校當中還有部分學科專業(yè)。因此，體育院校畢業(yè)論文制度仍應堅持。如前所述，畢業(yè)論文的很多問題是畢業(yè)論文工作機制不完善所致，可通過工作機制的完善解決。如畢業(yè)論文答辯走過場的問題，可采取隨機抽取的形式讓一部分學生參加論文答辯，并嚴格答辯要求。
其次，完善畢業(yè)論文工作機制。畢業(yè)論文不同于單門課程教學，涉及環(huán)節(jié)較多，鏈條較長，向前可延伸到《體育科研方法》等課程的教學中，向后可延伸到教師、學生的評價。無論哪一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，最終都會影響畢業(yè)論文的制作。有以下幾個方面值得特別重視：一是本科畢業(yè)論文的投入保障機制。本科畢業(yè)論文雖不如碩士論文、博士論文復雜，但要想做好，仍需大量投入。例如，如果要把論文寫得言之有物，有實際針對性，可能需要進行小型的調研、訪談，這就需要經(jīng)費，可是目前在本科畢業(yè)論文這一塊還沒有相應的保障機制。因此，在投入保障上，可以借鑒碩士論文和博士論文的做法，為論文制作提供一定經(jīng)費保障。二是畢業(yè)論文制作的監(jiān)控。畢業(yè)論文寫作是本科教學持續(xù)時間最長的環(huán)節(jié)，從論文選題、開題、寫作、答辯，最短也需要兩個學期，如何對運行在這兩個學期的各環(huán)節(jié)進行有效監(jiān)控，是保障畢業(yè)論文質量的關鍵。實際上，只要能保證每個環(huán)節(jié)的質量，最終畢業(yè)論文的質量一定不會差�，F(xiàn)實情況是，雖然各學校針對每個環(huán)節(jié)都有相應的監(jiān)控措施，但真正落實的不多。因此，畢業(yè)論文的監(jiān)控也有待完善和落實。三是畢業(yè)論文指導機制。依照目前畢業(yè)論文指導機制，通常的做法是在大學第六個學期選擇論文指導老師，然后開始畢業(yè)論文工作，直至論文完成。這種機制的問題在于，一是學生在導師選擇上帶有很大的盲目性，甚至是僅僅認為這個老師面善，論文容易通過而選擇。因為，學生選擇指導老師的標準通常是根據(jù)前面幾個學期和老師在課堂上接觸的印象。二是學生進入論文工作過晚而有趕鴨子上架的感覺。可以考慮的做法是，在本科階段實行導師制，讓學生盡早接觸老師，接觸科研工作。
最后，逐步實行培養(yǎng)考核的多元化。教育教學改革的最終目標是提升大學生素質和能力，只要有利于這個目標的實現(xiàn)的形式和手段都可以采用。雖然畢業(yè)論文的制作對大學生素質能力提高具有重要作用，但是將畢業(yè)論文作為唯一的方式和手段也過于死板和機械，不利于教育的多元化和因材施教理念的實施。因此，在堅持畢業(yè)論文制度的同時，可增加其他有利于學生素質和能力提高的培養(yǎng)考核形式。
大學體育論文2
1合作教學模式的優(yōu)勢
1.1培養(yǎng)學生的學習熱情
在合作教學活動中，加強學生的自主學習是非常重要的一環(huán)。合作教學通過學生間相互幫助解決學習當中所遇到的問題，相互鼓勵對方激發(fā)學習的熱情，當學生通過合作后就會加深對該問題的印象，進一步感受共同完成任務后所帶來的成就感。合作教學通過發(fā)揮每一位同學的特長跟優(yōu)點，通過集體討論后得出最優(yōu)方案，解決所遇到的一些難題，學生不僅學到了知識，而且教師也省去了平時學生分散的學習方法，提高了教學的效率。從一定程度上培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，懂得與同學間合作學習的重要性。
1.2引導學生認識團隊的重要性
當今社會越來越強調團隊精神跟合作精神，而這種精神儼然已成為當代人必要的一份綜合素質，在實際課堂教學模式中加入合作教學模式則能很好的鍛煉到每一位學生的合作意識。在大學體育教學活動中有很多體育項目是可以來鍛煉學生的合作意識的，例如一些田徑運動，通過接力賽等方式使得每個學生都參與到其中，懂得團結合作的重要性。在這些活動進行當中有可能會發(fā)生一些小的意外，這就需要我們每一位學生能夠團結有愛，互幫互助，培養(yǎng)每一位學生的優(yōu)良品質。
1.3提升學生解決問題的能力
與傳統(tǒng)教學模式不同，合作教學更加注重學生之間的相互交流，學生通過對不同問題探討來解決各自在實際中遇到的問題。通過探討不僅能夠更加的理解文章所寫內容，還能夠加深同學們的友誼，更加深刻的認識到合作教學的重要性。合作教學模式的實行在一定程度上提高了學生的實際解決問題的能力，同時也鍛煉了每一位學生的人際交往能力。
1.4建立良好的師生關系
通過合作教學的方式教師應充分跟學生進行互動，在教學上對于那些比較難以理解的部分對學生進行仔細的講解，增進師生情感，建立更加和諧的關系。教師在上課過程中應充分尊重每一位學生的想法，調動每一位學生學習的主動性跟積極性，讓學生在輕松愉快的環(huán)境下學習新的知識，教師也相對輕松，學生的學習效率也不斷提高，很好的達到了教學目標。
2應用合作教學模式的注意要點
2.1確立學生的`主體地位
教師在加強合作教學模式的同時，除了提高課堂效率外還更應尊重每一位學生的主體地位。體育教學由于相對比較開放，因此教師在教學時應更多的是參與到學生當中去，而不只是以一個指導老師的身份去參與，如果在教學活動中過多的干預學生，學生的學習主動性就會大大降低。而教師要是以一個指導者的身份來教導學生的話，學生就會以一個朋友的角度來跟教師進行交流，提高了教學質量。對于學生提出來的問題跟學生一起進行探討。同時也可以對每一位學生進行分組，在分組中教師應根據(jù)每個學生的學習情況來分，這樣就能很好的照顧到了每一位學生的差異性，用最有效率的學習方式來進行教學，實現(xiàn)教學目標。
2.2合理安排教學
在體育教學中每一位學生的個性不同，因此在合作教學模式中教師首先應了解每一位學生的特點，將每一種體育技能進行整合從而制定相應的教學目標，激發(fā)學生的學習熱情。如果教師還是按照以前的教學模式來教學，學生學習的積極性不僅不高，而且也很難達到教學目的，因此，作為教師應充分了解每一位學生，從而來實現(xiàn)自己的教學目標。
2.3明確分工責任
任何的教學模式都離不開每一位小組成員的分工合作，只有大家明確自己的目標，將自己職責內的要求都做好，才能更加高效的完成學習任務。在合作教學模式中，有的學生不能獨立完成在自己職責范圍內的事，往往要借助于他人的成果，如何避免這種現(xiàn)象是擺在每位教師面前的事，因此教師在制定教學目標時首先應給每一位學生制定各自的任務，明確責任，使小組的每一個成員都能共同進步。
3合作教學模式在大學體育教學中的應用
3.1有序合理的分組
合作教學模式與理論學習相比有其獨特的特點，合作教學注重每個學生的分工合作。僅僅把合作教學簡單的理解為幾個學生湊合在一起進行學習，只能說這是對合作教學的誤解。我們這里所講的合作教學是教師對全班學生進行適當?shù)姆纸M，根據(jù)每個學生的學習情況進行因材施教達到相應的教學目標。在我國許多高校當中一般上大課學生都比較分散，對于如何提高教師的教學效率跟學生的學習積極性，從以往的教學經(jīng)驗來看，學生更容易接受分組的學習方式，因為分組學習中學生的學習水平差不多，所以更能調動學生的積極性。在大學體育課中，根據(jù)教學內容分組是實際教學的基礎。例如，足球項目分組時可以先對那些運球較好的分為一組，其他就可以相對少些，然后對那些運球較好的一組帶相對較差的那組，對于那些已經(jīng)學過的內容，在進行鞏固的同時也可以適當?shù)姆纸M，將那些學得稍微較好的與學得較差的分為一組，這樣就可以讓那些學得較好的學生帶動那些學得較差的學生，從而調動他們的學習熱情，掌握新的知識。因此，教師在授課過程中要科學合理的對每一位學生進行分組，不僅有利于教學內容的進一步展開，更加有利于學習目標的完成。
3.2指導學生了解合作學習的方法
作為教師，首先要了解什么是合作教學，在充分了解什么是合作教學的基礎上，對每一位學生進行因材施教，對于那些需要注意的地方教師要及時進行補充，用更加有效的方法來對學生進行教學，在這些過程中讓學生充分認識到合作教學的重要性，從以前的被動去學到現(xiàn)在的更加主動去學習新的知識觀念的轉變。教師在實際體育教學活動中應充分尊重每一位學生，發(fā)揮他們的學習積極性。教師在教學時應該更多是指導學生如何更好的掌握知識而不是過多的干預，如果過多的干預會降低學生的積極性，學習效率也會相應的降低。因此，在合作教學中教師應充分尊重每一位學生的思想，讓他們學會如何獨立的完成自己的學習，給予他們學習的自主權。在合作教學中教師應發(fā)揮學生的學習主動性，培養(yǎng)他們獨立思考問題和解決問題的能力，讓學生了解團隊的重要性，這不僅在學習當中起到作用，也為他們以后走上工作崗位奠定了良好的基礎。在制定教學內容上，教師應給每一個小組制定相應的教學目標，在給每個小組制定任務時要確定每一個成員都參與到其中，對于那些沒有參與其中的成員給予一定的懲罰，讓他們認識到合作學習的重要性。
3.3提出適當?shù)膯栴}，調整合作學習方式
體育教學中除了教學生一些必要的體育技能外，還應該有針對性的提出一些問題，讓他們在了解問題的基礎上再通過討論來得出結論。在整個的合作學習過程中首先應跟學生確定基礎鍛煉的重要性，一些必要的身體鍛煉還是非常需要的，學生有了一定的體能儲備之后才能更好的進行下一階段的學習，通過相互間的交流可以看作是學生積極恢復身體練習的一個手段。在整個合作學習過程中，教師要有比較敏銳的觀察能力，科學合理的對每一位學生制定最佳的學習方案，根據(jù)實際需要進行適時的調整教學方法跟內容，就一定能夠起到事半功倍的效果。我們有充分的理由相信，在教師跟學生的共同努力下一定能使合作教學方式應用到其他學科里面，改變傳統(tǒng)的體育教學模式，為體育教學更加深入的發(fā)展做出應有的貢獻。
3.4交流經(jīng)驗與總結
合作教學模式強調每一個小組成員都參與進來，當完成一個小組任務后，讓小組的每一個成員對自己的作品進行講解，具體談下在做這個作品時所取得的收獲，以及遇到的一些問題，而這些問題又是怎么解決的與其他小組成員交流體會，防止下次出現(xiàn)同樣的問題。最后，教師在對每一組成員進行點評，做的比較好的那組給予鼓勵跟支持，對那些做的還不夠的對于他們出現(xiàn)的問題給予更加深刻的指導，提升他們的信心，提高合作學習的效率，不斷提高大學體育教育教學質量。
大學體育論文3
摘 要：一個體育教師談寫作，好像有點“魯班門前弄大斧，關公面前耍大刀”的感覺。其實筆者只想回顧一下自己二十幾年的體育教師生涯，如果能給廣大體育教師，尤其是年輕的體育教師一點點幫助的話，讓他們少走一點彎路，那筆者就很滿足了。
關鍵詞：體育;小論文;短小;新穎;真實;正確;積累;反思
一、短小
選題要小，畢竟絕大部分體育教師的文化素養(yǎng)不是很高，題目一大你就難以控制和駕馭，這就好比你能夠挑100斤的擔子，硬是要叫你挑150斤，甚至200斤的擔子，你就難以起步，甚至是步履維艱。例如筆者發(fā)表在《中國體育報》上《選擇和創(chuàng)編體育游戲的原則》這篇小文只有一千字，就是體育課上選用游戲要注意哪些事項，當時筆者選題的時候著眼點就很小，所以寫起來就比較輕松。
二、新穎
素質教育、應試教育、創(chuàng)新、減負、新課改等等，這是幾年前經(jīng)常提到的詞，出現(xiàn)頻率高，而且別人已經(jīng)在這些方面研究很深了，你再去研究就很難出成果，編輯對這方面的論文一般都是封殺，除非你是大家，或者是編輯約稿。你的文章要讓編輯耳目一新，眼前一亮，靠的是什么?新穎，吸引人，讓人愛不釋手，廢寢忘食，吸引眼球。筆者在《中國體育報》的《讓師愛回歸體育課堂》一文發(fā)表之前，當時正值江蘇省鎮(zhèn)江市教育局大力宣傳“三愛教育”暨“愛教育、愛學生、愛自己”的開始謀劃階段，筆者便抓住這一契機，選題新穎，完成這篇習作。
三、真實
寫出來的東西一定要真實，不能讓人覺得你是在無病呻吟，立馬就產(chǎn)生一種厭惡感，編輯更是不會多看一眼，所以真實就是你文章的生命力。《把壞情緒留在操場下》一文發(fā)表在《中國學校體育》，文中的案例就是自己在上課時的親身體驗、親身經(jīng)歷的，所以文章很有說服力，下筆更是侃侃而談，水到渠成，根本就不需要東拼西湊。
四、正確
文章論證的內容、觀點一定要正確，錯誤的觀點、理論、思想自然無法逃脫編輯的法眼。那么怎樣知道自己的觀點是正確與否呢?惟有多看書，多學習，這樣才能掌握正確的觀點和思想，避免少走彎路。《享受課堂》一文發(fā)表在《中國學校體育》，該文闡述了以“學生為主體，老師為主導”的新課改理念，符合當時如火如荼的新課改動態(tài)，闡述了《新課程標準》中的正確觀點。
五、勤動筆多積累
及時記錄學生的提問，及時記錄課堂教學反思，及時記錄隨感、心得、奇思異想以及教育教學中的心得體會;定期撰寫教學工作總結，定期撰寫論文，定期撰寫研究報告;摘錄好文章，寫自己最感興趣的東西，寫熱點問題，寫最新教育資訊問題等�！掇r村體育教師出來之我見》發(fā)表在《中國學校體育》，這篇習作就是在筆者給全市體育教師作培訓時將自己多年的'真實寫照和盤托出，后來加以修改成型的。
六、及時反饋
體育教科研是從體育教學實踐中提煉出來的，它源于課堂，高于課堂，又回歸課堂。體育課堂教學是體育科研論文、課題的基礎;反過來，我們的體育科研論文、課題最終還是要到體育課堂教學實踐中去得到驗證和服務于課堂教學，這樣的論文才具有生命意義和研究的價值，而不僅僅就是為了評職稱、提干、晉級的時候去造幾篇論文，這樣的論文是毫無意義的，也不是做學問的本質。《巧練“立定跳遠”》發(fā)表在《田徑》，就是將筆者在上課、賽課、課余運動訓練過程中的心得體會及時記錄下來寫成的。
七、時時思索
人們常說“日有所思夜有所夢”。其實寫作筆者覺得也是一樣的道理，可謂異曲同工之妙。筆者常常因為某個主題夜不能寐：這篇文章怎樣開頭?怎樣論證?怎樣敘述?如何舉例?如何展開?如何結尾?哪樣寫效果會更好?更能打動讀者?吸引讀者?……在走路的時候、在吃飯的時候、甚至在睡覺的時候常常帶著這些問題進入夢鄉(xiāng)，突然醒來，還記得剛剛文思如泉的印象，筆者便翻然下床，及時記錄下自己的所思所想，然后繼續(xù)睡覺。那時經(jīng)常深更半夜莫名醒來，書房里的燈光伴隨著筆者度過了一個個不眠之夜，等到早晨醒來的時候，拿起枕邊的記錄本，細細品味，有時候真的佩服自己，怎么能寫出這樣優(yōu)美的詞句。那飛揚的文字筆者都懷疑是不是自己寫的。發(fā)表在《中國學校體育》上《如何提高體育教師的教科研素養(yǎng)》一文就是這樣寫成的。
八、它山之石可以攻玉
借鑒別人的意見、成果來提升自己。《我心目中的體育課》一文發(fā)表在《中國體育報》;《我心目中的體育教師》一文發(fā)表在《鎮(zhèn)江教育》。就是筆者在上室內體育課時，將學生們“你心目中的體育課是什么樣子的?你心目中的體育教師是個什么樣子?”的討論稿整理匯編，再而結合自己教育教學實踐而完成的。可以說這些習作筆者一點精力都沒有花，如果非要說有的話，那就是筆者動了一點心思，雨天體育課怎么上?你們(學生)希望上什么樣的體育課?你們喜歡什么樣的體育老師等主題;其外，像什么心得體會、讀某某文章有感、某本書有感、觀摩了某人的課有感、聆聽了某位名師的講座有感等等，都可以把他的東西“拿來主義”，但不是全盤照抄，得有自己真切的體會和合理的闡述，“取其精華去其糟粕”。
九、再修改
文章寫成以后不要急于寄出去。筆者通常的做法是放到1～2周再去看它、修改它。修改好了就再放它一周，如此幾個循環(huán)，它也就有模有樣了;而且在這個修改循環(huán)階段你還可以再去創(chuàng)作另外一個主題，這樣交叉、循環(huán)修改、良性循環(huán)，你就會慢慢走上正確的、有序的、良性的、循環(huán)的、螺旋的、上升的正能量軌道，而不是單線的、耗時的、疲勞的、負能量軌道�！掇r村體育教師出來之我見》發(fā)表在《中國學校體育》，近10000字。就是筆者幾易其稿，反復推敲，最后花了大半年的時間完成的。
大學體育論文4
1分析與討論
運動是良藥，讓大學生擁有參加體育運動的習慣是大學公共體育課的目標和意義所在。有研究表明45%的男大學畢業(yè)生，10%的女大學畢業(yè)生形成體育鍛煉習慣，60%的男畢業(yè)生，15%的女畢業(yè)生形成體育特長。從“不自然，有意”到“比較自然，似乎已經(jīng)有了從事此種活動的欲望”，再到“不經(jīng)意間做出某種行為或動作”，一旦跨入這個階段，習慣通常會伴隨一生、。
1.1艱苦專業(yè)大學生體育運動習慣養(yǎng)成基本情況分析
艱苦專業(yè)大學生多為理工科，通常家庭經(jīng)濟比較困難，學習處于中上等，男女生比例不協(xié)調甚至沒有女生，將來工作的環(huán)境艱苦，是一個比較特殊的群體。他們擁有很多自己可以支配的時間，特別是剛入校的大學生，生活方式會發(fā)生很大的變化。調查發(fā)現(xiàn)，艱苦專業(yè)大學生喜歡體育的程度，男生約為女生的2.5倍，喜歡體育的程度處于中間水平的男女比例基本接近，調查人數(shù)中一半以上學生表示喜歡體育，對體育沒有興趣的學生大約為調查總數(shù)的5%左右、。、態(tài)度決定一切。筆者認為，艱苦專業(yè)大學生對于體育的態(tài)度除和自身有關系外，也和學校對待體育的態(tài)度以及高年級學生對低年級學生的影響及體育運動氛圍有關。大學生的生活相對獨立自由，有很大的群體性趨勢。本研究結合我國的體育人口判定標準及其操作定義“每次運動30min以上，每周三次以上，每次中等強度以上”，另外規(guī)定參為體育運動習慣養(yǎng)成者。由表1可見，擁有體育運動習慣的比例男生明顯高于女生；高年級與低年級擁有體育運動習慣的比例基本一致，原因一方面為低年級上體育課，時間也充裕，另一方面高年級學生步入社會，急于找工作等；處于動蕩期的學生（即不確定是否擁有體育運動習慣）占到了調查人數(shù)的27%，這部分人群需要及時引導，環(huán)境影響，假以時日會成為體育運動習慣擁有者的成員。馬斯洛把人的需要分為生存、生理、尊重、交往和自我實現(xiàn)五種層次，而體育可謂貫穿于每一個層次之中。大學生為完全民事行為人，參與體育的動機自然也比較明了。由圖2可見，運動減肥、緩解壓力、人際交往、文化環(huán)境、習慣娛樂所占比例較大，特別是艱苦專業(yè)大學生家庭和就業(yè)壓力比較大，人際交往也相對薄弱，大學的文化和氛圍更促進了他們投身體育之中。大學生一個最奢侈的優(yōu)點就是擁有大把的屬于自己可以自由支配的時間，也就是除上課、吃飯、睡覺等完成必要事情之外的時間，我們把他叫做“余暇時間”。由圖3可見，閑暇時間用來看電視上網(wǎng)、打游戲、睡覺的大學生分別占到了調查總數(shù)的64.4%、34.3%和47.3%，看書學習僅為23.1%此外談戀愛和社交活動也占據(jù)了不少比例，明確表示余暇時間參與體育活動的艱苦專業(yè)大學生比例為31.1%。調查發(fā)現(xiàn)，時間不足，身體困乏、懶惰，天氣因素是影響艱苦專業(yè)大學生體育運動參與度的首要原因。綜上所述，艱苦專業(yè)大學生體育運動現(xiàn)狀不容樂觀，應該引起社會、學校家庭和學生自身的高度重視。
1.2艱苦專業(yè)大學生體育運動習慣特征研究
1.2.1艱苦專業(yè)大學生體育運動習慣的形式和場所分析大學是個小社會，大學生更愿意彰顯個性，更愿意到社會中去歷練。高校社團則為他們提供了平臺，比如體育社團就會帶動了學校體育的發(fā)展和學生參與體育的積極性。艱苦專業(yè)大學生參與體育運動的形式排在前三位的為集體社團、和社會人、個人自己，場所選擇以學校和俱樂部居多。一方面說明大學具有更高的社會性和群體性，另一方面也表明大學生有了獨立自主的一面。尤其參與體育社團組織，可以更好地發(fā)揮大學生的特長。特別是艱苦專業(yè)大學生，很多來自農村，對很多城市學生習以為常的東西不太了解，積極參與社團，參與體育運動，可以增進學習，擴大交際圈，提高辦事能力。
1.2.2艱苦專業(yè)大學生體育運動習慣的項目選擇分析大學生具有了獨立的.人格，做事?lián)碛凶约旱闹饕姡隗w育運動項目的選擇上也表現(xiàn)出了特定的時代潮流，當然艱苦專業(yè)學生由于經(jīng)濟和傳統(tǒng)觀念等影響會稍有區(qū)別。由表4可見，艱苦專業(yè)大學生參與體育運動主要以球類（籃球、乒乓球、羽毛球）、自行車、輪滑、足球、游泳、跑步等項目為主，在俱樂部中進行力量練習的學生也占到了一定的比例。每一個體育運動項目都有其精彩吸引人的一面，艱苦專業(yè)學生切不可因為攀比或追風而選擇超出自己經(jīng)濟允許范圍內的體育項目，最終得不償失，事與愿違。
1.2.3艱苦專業(yè)大學生體育運動習慣的穩(wěn)定性分析體育運動習慣的一個重要特征就是穩(wěn)定性。體育運動本來就需要持之以恒才能讓人發(fā)現(xiàn)其魅力所在，當然在參與的過程中往往需要考慮天氣、環(huán)境、搭檔等諸多問題。結合“體育人口”的操作定義，發(fā)現(xiàn)在校學生是最容易成為體育運動習慣擁有者的人群。艱苦專業(yè)大學生參與體育運動的穩(wěn)定性主要體現(xiàn)在：時間點、次/周、時間/次、運動強度和量以及年限等方面。由表5可見，利用課下時間、周六日和體育課從事體育運動的學生占很大比例，而由于寒暑假學生忙于找工作或者打工、旅游，所占比例相對較少。艱苦專業(yè)大學生每周參與體育運動的次數(shù)以1次居多，但每次活動的時間超出1h以上的占到了調查總數(shù)的44.7%，很少有每次活動不足半小時的學生。艱苦專業(yè)大學生有很大一部分來自農村，身體機能相對較好。從圖5可以看出，一半以上學生在參與體育運動時達到了中等強度以上水平，即身體出汗，感覺休息下后身體比較疲憊；強度較大的學生比例為24.6%。由此可見只要是參與體育運動的艱苦專業(yè)大學生，基本達到了體育鍛煉的目的。運動年限是體育運動習慣穩(wěn)定性最直觀的體現(xiàn)。結合表1、表7可以得出，擁有和處于“動蕩期”運動習慣的大學生，運動年限通常在半年以上；一半左右學生達到了一年以上。
1.3艱苦專業(yè)大學生體育運動中存在陋習情況分析
體育運動過程中會表現(xiàn)出一些明顯的特征或現(xiàn)象，有些是好的，有些事壞的。大學生生活相對自由松散，自主性強，往往擁有很多不好的習慣，我們暫且叫做“陋習”。文章所指陋習主要為艱苦專業(yè)大學生參與體育運動時存在的不好習慣，主要包括不做準備活動、穿便裝，戴首飾、空腹或飯后運動、活動過量成癮、運動后立即沖冷水澡或喝大量水等。準備活動往往最容易被大學生忽視，即使是慢跑也要適當做一下拉伸和體轉等活動，畢竟讓身體直接進入劇烈狀態(tài)，心臟等系統(tǒng)是無法馬上接受的。從圖6看出，空腹、不做準備活動、運動后立即沖冷水澡和大量飲水的學生比例頗高；穿便裝戴首飾運動的大學生時有出現(xiàn)；每次運動過量的學生占到了總數(shù)的一半左右。建議大學體育教師在上課時要引導學生進行規(guī)范、合理、科學、安全的運動。
2結論與建議
2.1結論
1）體育運動習慣應是個體主動積極性的需求，體現(xiàn)在從事體育運動的場所、形式、項目類別、穩(wěn)定性四個方面。
2）艱苦專業(yè)大學生擁有體育運動習慣的現(xiàn)狀不容樂觀。
3）艱苦專業(yè)大學生參與體育運動的形式以集體社團、社會人士、個人為主；場所以學校、俱樂部、小區(qū)及公園為主；項目類別以球類、自行車、輪滑、足球等居首，自主性較強；時間點以課下時間、周六日、體育課居多；周次數(shù)以一次居多，持續(xù)時間則較長，強度和量基本適宜。
4）艱苦專業(yè)大學生參加體育運動存在“陋習”嚴重。
2.2建議
艱苦專業(yè)大學生是一個相對特殊的群體，將來參加工作基本在偏遠地區(qū)，工作環(huán)境艱苦，要求身體機能要過硬，所以一定要樹立終身體育意識，養(yǎng)成良好的體育運動習慣。期望通過體育活動提高生活質量，體育必須走入生活，在此基礎上還必須構建成為人們生活組成部分的體育活動方式，即體育生活方式。建議高校整合教育手段，以人為本，改善教學內容和方法，增加體育硬件和軟件建設采取多種形式激發(fā)大學生運動興趣；及時反饋評價，加強意識教育，提高艱苦專業(yè)大學生的體育成就動機，樹立終身體育意識。
大學體育論文5
大學生的體育論文
大學生體育能力水平，集中反映了大學體育的質量。在高校體育教學中，突破單位純運動技術教學，加強培養(yǎng)體育能力，適應現(xiàn)代社會進步的需要，迫切要求提高每個大學生的素質，這些素質包括每個人對自己的身體能夠自行培育，鍛煉和養(yǎng)護的能力。如何培養(yǎng)大學生的體育能力，是所有高等院校在改革中應該重視的問題，也是教育發(fā)展的一個大趨勢。
大學時期的體育，是整個人生的關鍵環(huán)節(jié)，因此，大學生在整個大學學習過程中就應受到良好的體育教育。從思想深處認識到體育對于人體的巨大作用，才會努力學習體育基本知識、鉆研科學鍛煉身體的方法，自覺主動、積極經(jīng)常地參加身體鍛煉。就能為將來走向生活，工作和參加社會生活打下堅實的身體基礎、養(yǎng)成自我鍛煉的興趣與習慣，使其終生受益。
在國外許多國家，把培養(yǎng)學生自我鍛煉能力、養(yǎng)成終生鍛煉習慣，以及提高環(huán)境適應能力做為體育教學的主要任務之一。以國內也有很多學校，在體育和課外體育活動中把如何培養(yǎng)學生自我鍛煉的興趣與習慣看作一項重要任務.
因此養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣，樹立體育思想，增強體質，終身受益，自我評價《大學體育論文》。
我們要做到以下幾點：
第一，豐富的體育理論知識。只有有了豐富體育理論知識，學生才能提高對體育的.認識，明確學習目的，調動積極性，增強鍛煉的自覺性，并能運用體育知識，去欣賞體育運動，提高素質，積極參加體育鍛煉。
第二，增強體育興趣和自我鍛煉意識。通過體育教學使學生對體育運動產(chǎn)生極大的熱情和興趣，明確體育對增強體質和培養(yǎng)人才的重要性，從而養(yǎng)成自覺參加鍛煉的習慣，增強自我鍛煉意識，使體育鍛煉與增強體質、培養(yǎng)意志品質、未來理想事業(yè)連在一起，增強對體育的情感。
培養(yǎng)運動能力。通過體育教學，使學生能夠掌握體育的基本技術和技能，在今后的體育鍛煉中，能夠充分利用自身的體育素質，積極參加各種體育活動。
隨著我國政治和體育的社會化，終身化，經(jīng)濟的不斷發(fā)展有越來越多的人自覺地經(jīng)常地進行身體鍛煉，這就給高校體育提出培養(yǎng)大學生具備能獨立地進行體育鍛煉能力的問題，使他們畢業(yè)走上社會后，能夠更好地進行自我身體鍛煉，并充當家庭和社會的指導者。為此，就必須在大學體育中加強對他們身體鍛煉能力的培養(yǎng)，這不僅是對大學生本人的事，也是關系到增強中華民族體質和提高中華民族文化素養(yǎng)的大事。大學生身體鍛煉能力，是指學生能運用所學的科學鍛煉的理論和方法，結合環(huán)境和自身條件加以創(chuàng)新，培養(yǎng)成獨立地進行體育鍛煉的能力。應該從以下幾個方面去抓。
１、自學：培養(yǎng)學生明確體育鍛煉的意義，學習有關體育知識和方法，能夠結合環(huán)境和自身條件，制定鍛煉計劃和方法，能夠結合環(huán)境和自身條件，制定鍛煉計劃和方案，堅持經(jīng)常持久地鍛煉。并養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。
２、自煉：即能把所學到的體育知識、技術和方法，綜合運用到體育鍛煉實踐中去，使自煉活動成為日常生活、學習中不可缺少的一部分。
�。场⒆哉{：即學生在身體鍛煉的活動中，能夠根據(jù)自己的身體條件，健康水平，掌握和合理安排運動負荷，運動強度及運動的時間、并能進行自我調節(jié)。
�。础⒆钥兀褐笀�(zhí)行鍛煉計劃的自我控制能力，即在身體鍛煉效果自我評價基礎上不斷修正并實施鍛煉計劃的能力。
發(fā)展大學生個性與提高學生的心理素質，是培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新思想和能力有著極其密切的關系。在體育的教學活動中，大學生是主體，是獨立的行為活動，體育課教學有著較廣闊的大地。大學生在較廣闊的領域中學習技術、技能，進行各種身體活動、游戲競賽，并通過人與人的頻繁交往，人的興趣、性格和氣質等個性心理特征容易表現(xiàn)出來，這對培養(yǎng)和發(fā)展良好的個性心理是有利的。在強調培養(yǎng)和提高學生個性心理素質的同時，學校的體育活動與競賽應廣泛開展，提倡廣大學生的參與、拼搏、進取精神，使大學生成為對社會的有用人才。
大學體育論文6
摘 要：體育科研合作對促進學科的建設，高質量的科研成果的產(chǎn)出以及學科整體科研水平的發(fā)展都有著極其重要的作用�；贑SSCI引文數(shù)據(jù)庫，以1998-20xx年均被錄用的6種體育期刊刊載的16 055篇學術論文為研究對象，在知識圖譜的視域下，運用文獻資料法、文獻計量法和社會網(wǎng)絡分析法，從合著率、高產(chǎn)合著作者的合作、重要學術影響力論文、基金資助研究項目論文和各區(qū)域的合作情況等方面進行了探討。揭示了我國體育科學研究合著率不斷提高，各區(qū)域之間合作的廣度和力度不斷加強等特征;發(fā)現(xiàn)體育科學研究比較穩(wěn)定的合作團隊還比較少，各區(qū)域間的合作不夠均衡等問題。最后，對我國體育科研合作提出了若干建議。
關鍵詞：體育科研;合著;CSSCI;知識圖譜;社會網(wǎng)絡分析
科研合作是科研工作者為了生產(chǎn)新的科學知識或實現(xiàn)各自的科研目標而進行的協(xié)同互助的科學活動。作為科研生產(chǎn)要素間和各要素內部次要素間的橋梁和紐帶，科研合作貫穿于科研過程的始終，成為科研生產(chǎn)諸要素的結合形式[1]。在當今大科學時代背景下，以“閉門造車”的方式進行科學研究是行不通的。沒有科研合作，就不可能有科學研究的順利進行，更不可能有高質量科研成果的產(chǎn)出。隨著科技的進步，全球化發(fā)展形勢的推動，科學合作的規(guī)模和范圍不斷擴大，參與科學研究的方式和途徑更加靈活。
雖然我國體育科學的發(fā)展歷程只有幾十年，但是隨著國家和政府的不斷重視，體育科研也不斷取得新的進展和突破。由于體育科學自身的特點，即體育科學是綜合性的科學，它涉及自然科學和社會科學的雙重特點[2]，有些領域的研究需要多學科的交叉才能完成。再加上我國幅員遼闊，各地區(qū)的經(jīng)濟、文化、科技
等方面的資源都存在一定的差異，使得僅依靠個人、單一學科、某個單位或某個地區(qū)很難完成一些重大科研項目。為了將資源進行互補，實現(xiàn)資源利用價值的最大化，各學者、學科、單位和區(qū)域之間必然要進行各種形式的合作。研究體育科研合作有助于我們制定體育科研計劃和人才政策，組織科研活動，從而提高科研質量和效率。就目前而言，我國體育科研的合作狀況如何，取得了怎樣的發(fā)展以及存在哪些方面的問題等研究較為鮮見。體育科研論文合著是體育科研合作的直接表現(xiàn)形式。因此，本研究在對我國體育科研論文合著狀況進行文獻計量分析的基礎上，運用社會網(wǎng)絡分析法，揭示我國體育科研的合作狀況，發(fā)現(xiàn)其存在的不足，期冀為體育科學研究的發(fā)展提供一定的借鑒和參考。
1 研究方法
1.1 文獻資料法 為了全面、準確地掌握我國體育科研論文的合著狀況，本研究選取中文社會科學引文索引(CSSCI)庫1998-20xx年收錄的體育學期刊論文作為對象。考慮到該引文索引庫來源期刊每年會根據(jù)期刊影響因子的變化作出一定的調整，在選擇期刊來源時，最終確定這12年均被入選的《體育科學》、《上海體育學院學報》、《北京體育大學學報》、《武漢體育學院學報》、《成都體育學院學報》和《體育與科學》6種期刊的學術論文為本研究的文獻來源。
1.2 文獻計量法 文獻計量法是一種對文獻資料進行量化，采用數(shù)學與統(tǒng)計學等方法對文獻進行分析，從而揭示文獻特點和規(guī)律的研究方法。由于本研究涉及文獻數(shù)量較大，且研究內容較為廣泛，采用文獻計量法能夠更加充分地揭示數(shù)據(jù)的特征和規(guī)律。
1.3 社會網(wǎng)絡分析法 社會網(wǎng)絡分析法是一種將社會關系進行量化的一種方法，對作者之間、區(qū)域間是否有合作關系，以及合作關系的程度如何，我們不能用直覺進行判斷，需要將其置于社會關系中。也就是說社會網(wǎng)絡分析更多地聚焦于成員之間的聯(lián)系而非個體的特征，把共同體視為“個人的共同體”，將人們在日常生活中所建立、維持并應用的個人關系形成網(wǎng)絡[3]。本文運用社會網(wǎng)絡分析法分析作者之間以及各區(qū)域之間的合作關系，并嘗試用圖式直觀地表現(xiàn)出來。
2 結果與分析
2.1 合著率狀況分析
2.1.1 各年份合著率分析 論文合著率指的是合著的論文數(shù)與全部論文數(shù)之比，在科學計量學中通常用來表征某一學科的合作情況[4]。最早對科學研究合著率進行研究的是美國學者K. Subramanyam。1992年我國學者汪冰認為合著率這一指標可以較好地揭示科學研究合作程度[5]。
通過表1和圖1可以看出，我國體育科學研究從1998年至20xx年合著率呈上升趨勢，前8 a合著率在50%以內，后4 a均達到60%以上，其中合著率最高的是20xx年，達到了65.9%。說明我國體育科學研究越來越重視合作。統(tǒng)計表明：我國體育科學研究合作程度遠遠高于我國人文社會科學合著率26.9%[6]，但卻低于自然科學合著率83.9% [7]。這是由于體育科學的性質所決定的，即體育學具有人文科學和自然科學雙重特點，在研究過程中需要與其它學科(如醫(yī)學、心理學、教育學等學科)進行廣泛的合作。在獨著論文中可以看出，獨著的數(shù)量呈不斷下降趨勢。而2人、3人和4人以上的合著比例呈不斷上升的趨勢。從篇均作者來看，我國體育科研論文篇均作者為兩人左右，但數(shù)量在不斷上升。從總體情況看，我國體育科學合著率和篇均作者量都呈不斷上升的趨勢，并且可以預測在今后的體育科研中合作力度會不斷加強。
2.1.2 各期刊合著率分析 期刊是科學研究中一種不可或缺的學術資源。它以其連續(xù)性和及時性、反映學術前沿和研究熱點為特征，在科學研究中發(fā)揮著非常重要的作用[8]。近年來，隨著學術的繁榮，許多專家和學者對期刊的學術影響進行了廣泛的研究。如由蘇新寧主編的《中國人文社會科學期刊學術影響力報告》從被引次數(shù)、被引速率、影響因子等7個方面對各學科的學術期刊進行了綜合性的評價。然而對于我國體育科學各期刊的作者合著情況如何，以及各期刊間合著情況有什么差異等方面還少有研究。本研究選取的六種體育學術期刊在本學科都有較大影響力，從整體上能夠反映出我國體育科學研究最高學術水平和質量。
從表2和圖2可以看出，這6種學術期刊的合著狀況都存在一定的差異。合著率最高的是《上海體育學院學報》，高達71.2%，其次是《體育科學》、《北京體育大學學報》、《武漢體育學院學報》、《成都體育學院學報》和《體育與科學》。從篇均作者情況來看，《體育科學》篇均作者為2.6人，《北京體育大學學報》和《上海體育學院學報》均為2.2人，而《武漢體育學院學報》、《成都體育學院學報》和《體育與科學》都在兩人以下。在合著人數(shù)方面，《上海體育學院學報》兩人合作比例最高，以41.3%超過了該期刊的獨著率28.8%，《北京體育大學學報》以21.5%的3人合作比例高于其它期刊，而《體育科學》以25.2%4人或以上的合作團隊遠遠超過其它期刊。從以上分析可以看出，我國體育學術期刊的合著狀況都有各自的特點。
2.2 高產(chǎn)作者合著狀況分析 學者是科學研究的主體，他們的學術影響主要來自于他們所發(fā)表的`成果，以及其成果被他人引用的情況[6] 13。發(fā)文多少體現(xiàn)了學者的科研生產(chǎn)能力，特別是在CSSCI期刊上發(fā)表文章本身就是學術界的一種肯定[6] 1117。在科學研究中，作者的科研成果要么是獨立完成，要么是與學者合作完成。在本研究第一部分我們分析了從1998-20xx年之間不同年份的合著狀況，以及各期刊的合著狀況。因此，該部分主要從高頻作者合著的數(shù)量和深度來探討作者之間的合作關系。
在本研究的16 055篇科研論文中，共有9 466篇為合著。合著論文共有作者27 194位。除去多次發(fā)文作者，共有作者11 800位，其中有6 939位作者只出現(xiàn)過1次。受篇幅限制，現(xiàn)將合著次數(shù)在25以上的作者和次數(shù)列入表3。如表3所示，我國體育科學研究合著次數(shù)大于25次的作者有36人(含非第一作者發(fā)文)，其中最多的是田野教授，共合作58次。據(jù)統(tǒng)計，在11 800位作者當中，合作次數(shù)大于5次以上(含5次)的作者共有265位。
對合作次數(shù)大于5次以上的265位高產(chǎn)作者之間的合作關系進行共現(xiàn)分析，共得出220個合作對。利用Netdraw軟件進行合作網(wǎng)絡圖的繪制，最后得出高頻合著作者社會網(wǎng)絡圖。如圖3所示，圖中的每個頂點代表一個作者，頂點越大代表該作者的合作發(fā)文量越多;作者之間的連線代表作者之間的合作關系，連線越粗，代表作者之間的合作次數(shù)越多，沒有連線則表明作者間沒有合作關系。從圖3可以看出，我國體育科學研究比較固定的研究團隊還較少，僅有田野+曹建民+趙杰修+金麗+鄭弘溶等研究團體已具有一定的規(guī)模，其它大部分都是兩兩之間的雙向合作關系。據(jù)考證發(fā)現(xiàn)這種兩兩合作的關系大部分為師生關系，而頂點較大的學者基本上都為高校的教授，如田野教授、虞重干教授、曹建民教授等人都是某知名高校的博士研究生導師。同時，通過該圖我們也可以發(fā)現(xiàn)當前我國體育科學研究的核心力量。圖中的兩兩合作關系凸現(xiàn)出我國體育科學研究合作還不夠廣泛，合作關系只局限于學校內部的合作。為此，在今后的科學研究中應加強單位間(甚至區(qū)域間)的交流與合作，不斷壯大我國體育科研合作團隊，從而促進我國體育科研更快發(fā)展。 2.3 重要學術影響力論文合著狀況分析 評價學術論文的影響力來自于兩個方面：一是論文和著作分別發(fā)表在有影響的學術期刊或出版社;二是得到大量研究論文和著作的引用[6]。據(jù)相關統(tǒng)計，發(fā)表在期刊上的論文被以后論文引用的比率不到10%。因此，從某種程度來講，論文的被引次數(shù)反映了該論文的質量，也就是說論文的被引用次數(shù)越多，說明該論文的科技含量越高，越具有影響力。分析重要學術影響力論文的合著狀況可以幫助我們了解高質量體育科研成果是如何創(chuàng)造出來的。本研究選取被引15次以上的論文為對象，從表4可以看出，截止到本研究統(tǒng)稿日起，共有24篇論文被引15次以上，其中最高被引66次。
從表5可以看出，我國體育科研重要學術影響力論文合著率高達79.2%，均高于各年份以及各期刊的合著率，并且重要學術影響力文獻獨著率只有20.8%，也低于各年份和各期刊的獨著率。值得注意的是：重要學術影響力論文中，兩人合著的比例最少，但四人或以上的合著比例最多，高達37.5%。從篇均作者來看，重要學術影響力論文篇均作者為3.5人，比全部論文的篇均作者多1.4人，比《體育科學》的篇均作者2.6人多出近1人。由此可見，團隊合作更有利于創(chuàng)造高質量的學術成果。
2.4 基金項目論文合著狀況分析 基金項目論文是由國家各級政府、部門和社會團體等撥款資助的科研項目，在研究過程中或項目完成時所發(fā)表的論文[9]。近年來，各發(fā)達國家普遍采用科研資助的方式，從而促進科學研究的發(fā)展。我國也形成了國家自科基金、國家社科基金、國家級基金、教育部基金，其它部委基金、中科院基金、省市級基金等多種科研資助方式。從某種程度來講，基金項目論文反映該學科科學研究創(chuàng)新和學科前沿動態(tài)，代表一個研究領域的最新發(fā)展動向，具有較高難度和較高水準。本研究通過基金項目論文與非基金項目論文的合著狀況進行對比，以更深入地了解他們之間的差異。從表6可以看出，我國體育科研基金項目論文合著率為74.2%，與重要學術影響力論文合著率較為接近，而非基金項目論文的合著率為57.1%，基金項目論文合著率遠遠高于非基金項目論文合著率。同時也可以看出，非基金項目論文的獨著占了很大的比例，四人或以上的合作形式所占的比例只占了11.6%，而基金項目論文作者分布結構較為均勻，均分布在25%左右。
2.5 地域合著狀況分析 科技論文中不同地區(qū)的作者完成同一篇論文即表明該篇論文是一項地區(qū)間合著的研究成果[10]。由于地理因素、經(jīng)濟發(fā)展條件和人力資源等不同，同一地區(qū)很難同時擁有各種必要的科研要素。因此，各地區(qū)需不斷優(yōu)化科研結構、整合科研資源，從而提高科研水平。本研究以省和直轄市為
單位(國外以國家為單位)，以20xx年、20xx年、20xx年和20xx年4年的合作數(shù)據(jù)為樣本，利用社會網(wǎng)絡分析法對我國體育科學研究的區(qū)域合作進行研究。最后利用Netdraw軟件繪制出各區(qū)域的合作關系。如圖4至圖7所示。圖中各頂點分別代表各個地區(qū)，頂點的大小代表該地區(qū)的合作次數(shù)，頂點越大說明該地區(qū)與其它地區(qū)的合作次數(shù)越多，連線代表兩區(qū)域的合作關系，連線越多說明該地區(qū)與其它地區(qū)的合作越廣泛，連線的粗細表示區(qū)域間的合作力度。
從圖4～7可以看出，我國體育科學研究區(qū)域合作關系不斷拓寬。20xx年各區(qū)域之間的合作次數(shù)非常有限，并且各地區(qū)都只以北京地區(qū)為核心展開的合作，其它區(qū)域之間的合作很少;20xx年出現(xiàn)了以北京、湖北、上海、江蘇為核心的合作區(qū)域，并且其它各區(qū)域間的合作也不斷展開;20xx年出現(xiàn)了以北京、武漢、山東、河北、上海、浙江、江蘇、湖南等區(qū)域為核心的區(qū)域合作;20xx年各區(qū)域間的合作關系最為廣泛，并且各區(qū)域間的合作力度也得到了加強。同時可見，區(qū)域合作發(fā)文量的廣度和深度不僅反映出該地區(qū)學術影響和科研水平，而且能折射出該地區(qū)的經(jīng)濟、文化和科技等多方面的綜合發(fā)達程度。從圖4～7中我們還可以看出，我國體育科學研究與國外(如美國、日本、瑞典、加拿大、德國)也進行了一定程度的合作，但是合作的廣度和力度還有待加強。
3 結論與建議
3.1 結 論 我國體育科研論文合著率逐年上升，篇均作者為兩人左右;各期刊的合著率和篇均作者存在一定的差異，其中合著率最高的是《上海體育學院學報》，高達71.2%;在體育科學研究隊伍中，已形成了比較穩(wěn)定的核心隊伍，他們大部分是高校的教授、研究生導師，并且他們創(chuàng)造的科研成果得到了良好的應用;團隊合作創(chuàng)造的科研成果更易得到社會的認可;基金項目論文合著率比非基金項目論文合著率要高;各區(qū)域間的合作不斷擴大，并且合作的力度也不斷加強。
與此同時，我國體育科研論文的合著仍存在一些不可忽視的問題：首先，大部分合作都是兩兩相向合作，而且這種合作僅局限于單位內部，尚未建立較為固定的合作團隊;其次，各區(qū)域間的合作不夠均衡，發(fā)達地區(qū)與欠發(fā)達地區(qū)的科研合作還有待加強;最后，國內與國外的體育科研合作非常有限，還沒有形成較為固定的科研合作關系。
3.2 建 議 隨著體育科學的發(fā)展和體育科研的不斷深入，必然會產(chǎn)生很多復雜的問題和研究項目。要將這些問題和項目一一解決，勢必要通過多方面的合作。因此，為整合資源，促進體育科研開展長期有效的合作，可采取如下措施：1)倡導體育科研合作文化，提高體育科研工作者的合作素養(yǎng)，并為體育科研工作者參與合作營造良好的人文環(huán)境;2)完善體育科研合
作機制，優(yōu)化體育科研合作模式，鼓勵多形式、多渠道、多方法、多語種、跨學科、跨區(qū)域和跨國界合作，推行“引進來”和“送出去”科研工作者互調政策;同時，應兼顧經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)體育科研人才的交流與培養(yǎng)，促進體育科研區(qū)域均衡化發(fā)展;3)構建體育科研合作平臺，拓寬體育科研合作途徑，建立體育科研合作專家支持系統(tǒng)。
需要指出的是，科研論文合著本身就是個較為復雜的問題，涉及到多方面的因素，例如論文的類型、基金項目的等級與來源、署名的排序、合著者之間的關系及虛假署名等。本研究對體育科研論文合著進行了初步探討，旨在揭示體育科研合著特點及發(fā)展規(guī)律，以期更好地為體育科研服務。
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