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高校體育理論教學(xué)模式的探討論文
大學(xué)體育是學(xué)校體育的高級(jí)階段，但仍是終身體育”的中間環(huán)節(jié)，它既要鞏固和提高中、小學(xué)階段體育的成果，又要為學(xué)生走出大學(xué)校門(mén)繼續(xù)進(jìn)行體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大學(xué)體育理論教學(xué)是大學(xué)體育教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生的體育實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)鍛煉的體育意識(shí)的重要手段。
大學(xué)生與中、小學(xué)生相比，在文化素養(yǎng)、理解能力和運(yùn)用能力等方面有了更深層次的提高，而多年來(lái)，大學(xué)生體育理論知識(shí)的匱乏，與其在智力方面日益形成的優(yōu)勢(shì)形成了極為鮮明的對(duì)比。因此，高校體育必須重視理論知識(shí)的傳授，使學(xué)生提高對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，掌握科學(xué)鍛煉身體的原理與方法，在他們走出校門(mén)離開(kāi)老師后也能夠根據(jù)自己的年齡和身體狀況選擇適合自己的鍛煉內(nèi)容與方式，真正地實(shí)現(xiàn)終身體育”。
1現(xiàn)狀
1.1教學(xué)時(shí)數(shù)
《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育指導(dǎo)綱要》以下簡(jiǎn)稱(chēng)綱要》)明確規(guī)定，理論教學(xué)內(nèi)容每學(xué)年約8學(xué)時(shí)。專(zhuān)家對(duì)全國(guó)54所高校的體育理論課教學(xué)狀況做過(guò)統(tǒng)計(jì)[1]，師不重視，認(rèn)為體育課主要以實(shí)踐練習(xí)為主，理論課沒(méi)什么意思，能不上就不上;學(xué)校體育理論課的教學(xué)時(shí)數(shù)得不到保障，形成大學(xué)生體育理論知識(shí)匱乏的狀況。
1.2教學(xué)內(nèi)容
體育理論課應(yīng)講授哪些內(nèi)容，《綱要》沒(méi)有作出明確的規(guī)定，也沒(méi)有統(tǒng)一的教材給出具體的教學(xué)內(nèi)容。專(zhuān)家對(duì)全國(guó)54所高校體育理論課的教學(xué)內(nèi)容做過(guò)統(tǒng)計(jì)不少高校體育理論教學(xué)的內(nèi)容都是中、小學(xué)體育理論教學(xué)的重復(fù)，這與學(xué)校體育要樹(shù)立健康第一”的指導(dǎo)思想和終身體育”的目標(biāo)是不相適應(yīng)的。
1.3教學(xué)效果
就目前高校體育理論課普遍采用的大班課堂講授”方式的教學(xué)效果，專(zhuān)家做過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)：課堂上真正聽(tīng)課的學(xué)生還不到20%，而80%以上的學(xué)生都在做與本課無(wú)關(guān)的事情，有的學(xué)生則在課堂間隙偷偷溜走，有的學(xué)生甚至就不來(lái)上課而讓其他同學(xué)代為請(qǐng)假或點(diǎn)名[2]。由此可見(jiàn)，高校體育理論課的教學(xué)效果較差，這固然與學(xué)生的重視程度有關(guān)，但也有教師不夠重視、教學(xué)內(nèi)容陳舊難以吸引學(xué)生、教學(xué)趨于形式的原因。
2體育理論課教學(xué)改革的模式
2.1教學(xué)形式
目前，大多數(shù)高校體育理論課的教學(xué)形式都采用大班課堂講授”。專(zhuān)家設(shè)計(jì)和您最喜歡的體育理論教學(xué)形式”的問(wèn)卷，調(diào)查結(jié)果如下：5.09%的學(xué)生選擇大班課堂講授、52.82%的學(xué)生選擇實(shí)踐課中有機(jī)分散講授、42.09%的學(xué)生選擇報(bào)告型專(zhuān)題講座無(wú)固定時(shí)間)[3]，可和大班課堂講授”的形式已不能滿(mǎn)足學(xué)生的需要。那么高校體育理論教學(xué)應(yīng)以何形式開(kāi)展，筆者提出如下設(shè)計(jì)。
2.1.1利用實(shí)踐課，穿插理論知識(shí)教學(xué)
體育課最大的特點(diǎn)是以身體練習(xí)為主，學(xué)生只有通過(guò)積極、反復(fù)的練習(xí)才能掌握一定的技術(shù);學(xué)生也只有通過(guò)接觸一項(xiàng)一項(xiàng)的體育運(yùn)動(dòng)不斷地嘗試，才能找到適合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從而培養(yǎng)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好，為終身體育”打下基礎(chǔ)。然而，每學(xué)期體育課的學(xué)時(shí)數(shù)是有限的，還要去掉陰雨天、考試課，而且通常一堂體育課學(xué)生的練習(xí)密度也只有40%左右，如果再專(zhuān)門(mén)上幾次體育理論課，學(xué)生如何在足夠的課時(shí)中形成痕跡積累”，如何有課時(shí)保證能掌握一定的技術(shù)動(dòng)作?因此，體育理論教學(xué)似可在實(shí)踐課上穿插進(jìn)行，這樣既尊重了學(xué)生的選擇，又體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。將理論知識(shí)放在實(shí)踐課中傳授，一方面可以解決學(xué)生在實(shí)踐中遇到的新問(wèn)題，使理論知識(shí)通過(guò)在實(shí)踐中得到運(yùn)用加強(qiáng)學(xué)生的記憶，在學(xué)生的頭腦中留用痕跡”，另一方面也彌補(bǔ)了體育理論教學(xué)課時(shí)的不足，增加了學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)。在理論的指導(dǎo)下，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生既掌握了理論知識(shí)又提高了技術(shù)技能，更易達(dá)到體育文化的內(nèi)化。這種實(shí)踐課穿插理論知識(shí)講授的教學(xué)形式，對(duì)教師的要求較高;體育教師在平時(shí)應(yīng)注意對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累，課前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、上課對(duì)象等實(shí)際情況，精選理論知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，這樣才能取得較好的教學(xué)效果。
2.1.2利用陰雨天，進(jìn)行大班課堂講授
天氣的變化，是體育教學(xué)中不可避免的一個(gè)因素。體育課遇到下雨天，怎么辦?這是常遇到的一個(gè)問(wèn)題�，F(xiàn)在絕大多數(shù)高校都有自己的體育館，遇到陰雨天只要讓學(xué)生到體育館自己活動(dòng)，教師輕松，學(xué)生開(kāi)心，殊不知這樣就浪費(fèi)了一次體育課。如果我們能把這堂課有效地利用起來(lái)，有針對(duì)性地給學(xué)生講授一些體育理論知識(shí)，再輔以多媒體的教學(xué)手段，相信能引起學(xué)生的興趣;或者給學(xué)生播放一些近期的體育比賽錄像，也能收到一定的教學(xué)效果。這樣，由于體育理論課不定時(shí)的特點(diǎn)，就要求體育教師提早做好準(zhǔn)備，不要今天下雨今天備課，那樣勢(shì)必造成課前準(zhǔn)備不充分、課上照本宣科，學(xué)生自然覺(jué)得無(wú)趣。
2.1.3舉辦各種形式的體育理論知識(shí)講座
大學(xué)校園里司空見(jiàn)慣的學(xué)術(shù)講座，既提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，又營(yíng)造了校園的學(xué)術(shù)氣氛。既然有42.09%的大學(xué)生在相關(guān)調(diào)查中選擇了體育理論課采用無(wú)固定時(shí)間的“報(bào)告型體育理論專(zhuān)題講座”的形式，何不讓體育講座也出現(xiàn)在大學(xué)校園呢?主講者可以本校師資為主，也可以邀請(qǐng)?bào)w育學(xué)院的專(zhuān)家教授和社會(huì)上的體育工作者，這樣既能活躍校園體育學(xué)術(shù)氛圍，又能給師生帶來(lái)新鮮的體育知識(shí)以拓展其知識(shí)面。另外，講座的形式給學(xué)生帶來(lái)更多的選擇空間，他們可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好及需要來(lái)選擇是否參加某次講座、聽(tīng)什么樣的講座，而學(xué)�？梢愿鶕�(jù)師生的反饋來(lái)合理安排學(xué)生所需求的各種形式的學(xué)術(shù)講座。2.1.4開(kāi)設(shè)體育理論選修課學(xué)�？梢蚤_(kāi)設(shè)體育理論選修課。選修課的形式也比較有選擇性，學(xué)生可以根據(jù)自身的情況去選擇，修完課程拿學(xué)分。體育理論選修課的內(nèi)容應(yīng)廣泛，知識(shí)面要寬，也可以采取多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，這樣就能吸引學(xué)生，讓他們更深入地去了解體育，了解體育與他們的生活息息相關(guān)。體育理論選修課對(duì)師資的要求較高，要求教師在專(zhuān)門(mén)領(lǐng)域有較為深入系統(tǒng)的研究。因此，可以在要求本校教師進(jìn)一步提高的基礎(chǔ)上，引進(jìn)體育理論研究方面的人才，也可以外聘教師進(jìn)行教學(xué)�？傊�，體育理論選修課能讓學(xué)生有更大的選擇余地，學(xué)習(xí)更系統(tǒng)，知識(shí)面更寬廣，從一個(gè)更深層次的角度去了解體育、感受體育。
2.2教學(xué)內(nèi)容
2.2.1大學(xué)生自身需要對(duì)體育理論課內(nèi)容的要求
大學(xué)體育理論課應(yīng)講授哪些內(nèi)容，《綱要》沒(méi)有明確規(guī)定，也沒(méi)有統(tǒng)一的教材，從而造成了目前體育教師選擇理論課教學(xué)內(nèi)容隨意性較大的情況，大大影響了體育理論課教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生希望從大學(xué)體育理論課上學(xué)到哪些知識(shí)，專(zhuān)家對(duì)此做過(guò)調(diào)查。
學(xué)生對(duì)體育衛(wèi)生保健知識(shí)和科學(xué)鍛煉身體的方法最為關(guān)注，這與我國(guó)健康第一”的體育教學(xué)理念是相吻合的，而與目前體育教師上課重點(diǎn)講述的體育的目的、任務(wù)和分類(lèi)”等則形成巨大的反差。學(xué)生的需求應(yīng)該是體育理論課教學(xué)的重點(diǎn)，因此，體育教師應(yīng)改變過(guò)去那種不顧學(xué)生是否愿意接受只管傳授的方式，向?qū)W生傳授那些他們感興趣、有需求的體育理論知識(shí)。
2.2.2拓寬學(xué)生知識(shí)面對(duì)體育理論課內(nèi)容的要求學(xué)生接觸體育無(wú)非是通過(guò)上體育課、看電視、聽(tīng)新聞、上網(wǎng)等幾種有限的方式，因此在他們眼中，體育無(wú)非就是競(jìng)技體育國(guó)內(nèi)、外各項(xiàng)賽事)和學(xué)校體育學(xué)校體育活動(dòng)是一個(gè)很狹隘的范疇;殊不知除此之外還包括社會(huì)體育，體育還是一個(gè)產(chǎn)業(yè)作為第三產(chǎn)業(yè)的體育有著很大的發(fā)展空間)，圍繞著體育還有許多相關(guān)學(xué)科，例如體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育情報(bào)學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)等等。筆者在理論課上曾給學(xué)生介紹過(guò)體育產(chǎn)業(yè)的相關(guān)信息，學(xué)生很驚訝，也很感興趣。大學(xué)生應(yīng)該接受并了解更多的知識(shí)，但對(duì)于他們而言，體育還是一個(gè)比較陌生的學(xué)科和知識(shí)領(lǐng)域。體育理論課給學(xué)生介紹這些內(nèi)容，能拓寬他們的知識(shí)面，使他們掌握更多與體育相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)體育。大學(xué)體育課是中、小學(xué)體育課的延伸和發(fā)展，因此，大學(xué)體育理論課教學(xué)內(nèi)容的選擇不僅要滿(mǎn)足大學(xué)生的需求，拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)體育，更要在中、小學(xué)體育理論課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善學(xué)生的體育理論知識(shí)體系，避免重復(fù)式教學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)與中、小學(xué)體育理論知識(shí)教學(xué)的有效銜接。
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