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高校體育教師綜合素質(zhì)提升思路論文

時(shí)間:2024-09-05 15:27:00 體育論文 我要投稿
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高校體育教師綜合素質(zhì)提升思路論文

  一、高校體育教師綜合素質(zhì)現(xiàn)狀

高校體育教師綜合素質(zhì)提升思路論文

  1.思想道德素質(zhì)

  1.1政治思想素質(zhì):體育教師思想政治覺(jué)悟水平的高低,可以從側(cè)面反映其政治、思想素質(zhì)水平的高低。調(diào)查結(jié)果顯示,對(duì)國(guó)家頒布的政策、法規(guī)、文件、會(huì)議精神以及發(fā)生的重大事件等體育教師比較關(guān)注,說(shuō)明體育教師總體的政治覺(jué)悟是比較高的。

  1.2職業(yè)道德素質(zhì):在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,人們的價(jià)值觀念已逐漸地發(fā)生了改變,部分教師思想還不夠穩(wěn)定,對(duì)教學(xué)工作投入精力明顯不足,對(duì)教學(xué)敷衍了事。調(diào)查結(jié)果顯示,體育教師言談舉止方面的表現(xiàn)還需要大幅度的提高。主要表現(xiàn)為部分教師忽視自我良好形象的塑造,不能很好地把握自身的“師表”身份,個(gè)別教師工作和生活中缺少語(yǔ)言美和行為美,缺乏最基本的師德,缺乏愛(ài)崗敬業(yè)的精神。

  2.科學(xué)文化素質(zhì)

  “學(xué)高為師,身正為范!睖Y博的學(xué)識(shí)是一個(gè)教師從事教育工作的基礎(chǔ),沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ),“育人工程”將形同虛設(shè)。

  2.1知識(shí)素質(zhì):隨著體育生活化、社會(huì)化程度的不斷提高,體育和自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的聯(lián)系更加緊密;國(guó)內(nèi)外高校間交流領(lǐng)域的越來(lái)越廣泛,要求高校體育教師具有相當(dāng)?shù)耐鈬?guó)語(yǔ)水平;信息化社會(huì)也對(duì)體育教師提出了更高的要求。這些對(duì)于接受傳統(tǒng)辦學(xué)模式的體育教師來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)這方面的要求。

  2.2專(zhuān)業(yè)素質(zhì):調(diào)查顯示,絕大多數(shù)體育教師能夠熟練掌握和運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。但大部分教師在校期間接受的基本是競(jìng)技體育教育體系的專(zhuān)業(yè)教育,又由于教育經(jīng)費(fèi)的短缺,體育教師不能進(jìn)行經(jīng)常性的學(xué)術(shù)活動(dòng),沒(méi)有接受過(guò)體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的繼續(xù)教育,未能及時(shí)更新知識(shí),因而體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)老化,更新不夠。

  3.能力素質(zhì)

  體育教師的能力素質(zhì)主要包括教育教學(xué)能力、組織能力、表達(dá)能力、科研能力、熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力及處理各種偶發(fā)事件能力等。

  3.1教育教學(xué)能力:受傳統(tǒng)教育思想的影響,很多體育教師存在“體育即運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)即技術(shù)”觀念,“健康第一”只停留在口頭上,導(dǎo)致其教學(xué)方法與手段、評(píng)價(jià)方法等不能適應(yīng)高校體育課程改革的要求。

  3.2組織能力:體育課教學(xué)的組織能力是指教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、場(chǎng)地、器材條件等,運(yùn)用制定計(jì)劃、場(chǎng)地布置、教學(xué)常規(guī)、講解、口令、骨干培養(yǎng)與使用等手段,進(jìn)行合理安排所采取措施的綜合能力。大部分體育教師的組織能力都能在教學(xué)實(shí)踐中得已體現(xiàn),但在精雕細(xì)刻上還缺少精品意識(shí)。

  3.3體育科學(xué)研究能力:雖然科研對(duì)教學(xué)工作的積極促進(jìn)作用早已被廣大教育工作者所共識(shí),但大部分體育教師這一認(rèn)識(shí)并未轉(zhuǎn)化成參與科研的自覺(jué)實(shí)際行動(dòng)。體育教師基礎(chǔ)知識(shí)不是很強(qiáng),加之有的體育教師本身缺少科研意識(shí),缺乏學(xué)術(shù)上的探索精神和扎實(shí)的鉆研作風(fēng),存在一種浮躁情緒。表現(xiàn)為學(xué)術(shù)觀念淡薄,科研能力不高,論文質(zhì)量也不高;科研方法單一,多為科研論文,參與課題研究和編寫(xiě)論著的百分比偏低;有“不評(píng)職稱(chēng)不寫(xiě)論文”思想的教師占相當(dāng)大的比例。缺乏科研能力已成為體育教師提高自身素質(zhì)的一大“攔路虎”。

  3.4熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的能力:現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境對(duì)體育教師提出了更高的要求。因此,體育教師必須學(xué)會(huì)將計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)設(shè)施應(yīng)用到體育教學(xué)、體育科研、體育管理中,為體育教學(xué)和科研服務(wù)。

  3.5處理各種偶發(fā)事件能力:體育課堂教學(xué)大多在室外進(jìn)行,教學(xué)環(huán)境比較空曠和復(fù)雜,常會(huì)遇到一些意想不到的事情。91.5%的體育教師能夠較好地對(duì)體育活動(dòng)中的各種偶發(fā)事件,作出迅速判斷和分析。

  4.身心素質(zhì)作為體育教師,擁有健康的體魄和積極向上的良好心態(tài),是進(jìn)行體育教育教學(xué)工作的重要前提和基礎(chǔ)。

  4.1身體素質(zhì):體育教師是一種”健康、向上”的標(biāo)志,能頂?shù)米?yán)寒酷暑,經(jīng)得起風(fēng)吹雨打,每天總是昂首挺胸,精神煥發(fā)。但事實(shí)上卻不容樂(lè)觀,我校的體育教師體重超重,肥胖者呈上升趨勢(shì)。試想:這樣的重量級(jí)老師能很好地完成教學(xué)任務(wù)嗎?老師能給學(xué)生樹(shù)立“健康”的標(biāo)志嗎?調(diào)查顯示,體育教師中每周鍛煉5次以上的僅占15%正因?yàn)槿鄙袤w育鍛煉,近幾年,高校體育教師在教學(xué)過(guò)程或比賽中運(yùn)動(dòng)損傷的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

  4.2心理素質(zhì):沒(méi)有健康的心理不可能去為人師表,為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑,更不可能與同事、同學(xué)合作,求得教學(xué)相長(zhǎng)的良好效果。對(duì)學(xué)生的影響最為深刻的是體育教師開(kāi)朗的性格、堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的作風(fēng)等。由于大多數(shù)體育教師都經(jīng)歷過(guò)專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練,訓(xùn)練中頑強(qiáng)的意志品質(zhì)與比賽中勝不驕敗不餒的精神使得72.6%的體育教師都能以最佳心理狀態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)困難。

  二、體育教師綜合素質(zhì)現(xiàn)狀的問(wèn)題分析:

  1.師德考核實(shí)踐流于形式師德考核雖然已納入各高校教師考評(píng)體系,但實(shí)際操作中僅憑教師的印象投票,搞選舉或輪流坐莊的考核推優(yōu)方式,致使教師師德考核流于形式,不能客觀真實(shí)地反映教師師德水平。

  2.知識(shí)結(jié)構(gòu)單一和陳舊高校體育教師除了具有能勝任體育課堂教學(xué)和輔導(dǎo)群眾性體育活動(dòng)的知識(shí)、技術(shù)和技能之外,還要求教師在多能的基礎(chǔ)上,精通一至二項(xiàng)最能體現(xiàn)自我潛能的專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng),了解該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的新技術(shù)和發(fā)展動(dòng)態(tài),并能站在前沿,從而對(duì)它具有獨(dú)特的見(jiàn)解。這就要求普通高校的體育教師是“一專(zhuān)多能”的復(fù)合型人才。顯然,有些高校體育教師要適應(yīng)這樣的要求,是力不從心的。

  3.重科研評(píng)價(jià),輕教學(xué)評(píng)價(jià)在科研考評(píng)中學(xué)校既注重科研質(zhì)量考評(píng),如發(fā)表文章和承擔(dān)科研項(xiàng)目的級(jí)別等有相應(yīng)的量化考評(píng)標(biāo)準(zhǔn).但對(duì)于教學(xué)則因?qū)W科種類(lèi)多、學(xué)科教學(xué)差異大、教學(xué)方法多變等難以做到質(zhì)上的區(qū)分,因而對(duì)教學(xué)只有量的要求,只要教師在每學(xué)期完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)就可以通過(guò)考核。這樣的評(píng)價(jià)導(dǎo)向,使教師們對(duì)自己教學(xué)能力提高重視程度不夠。同時(shí)排課時(shí),不管水平高低、思想素質(zhì)好壞,人人“平等”有課上,教學(xué)質(zhì)量好的同志,在政策得不到體現(xiàn),而教學(xué)質(zhì)量有問(wèn)題的也沒(méi)有一個(gè)有效的方法加以控制。使教師從事教學(xué)的積極性受到打擊,阻礙了教師自身素質(zhì)提高。

  4.教學(xué)水平停滯,科研能力不強(qiáng),學(xué)術(shù)成果形式比較單一長(zhǎng)期以來(lái),體育教師沒(méi)有從育人的角度去規(guī)范教學(xué)行為,而是以競(jìng)技技術(shù)為主去教學(xué),教育理念落后,理論水平較低,教學(xué)方法陳舊,已不適應(yīng)我國(guó)高校體育教學(xué)從技術(shù)型向技術(shù)理論型轉(zhuǎn)化的形勢(shì)。同時(shí)也限制了體育教師的科研水平,導(dǎo)致教師科研能力較差,科研質(zhì)量不高?蒲薪(jīng)費(fèi)的缺乏也難以調(diào)動(dòng)體育教師的科研興趣。

  5.身體素質(zhì)體育教師需要具有良好的體育素質(zhì)做為提高教學(xué)的基本保障,也更能體現(xiàn)出體育課和體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的突出特點(diǎn),而很多高校體育教師平均年齡偏高,身體素質(zhì)已趨向于下降,加之社會(huì)大環(huán)境的影響,教師有目的、自覺(jué)加強(qiáng)身體素質(zhì)訓(xùn)練的居于少數(shù)。因此體育教師身體素質(zhì)的下降已成為影響提高教學(xué)質(zhì)量因素之一,應(yīng)該引起我們的高度重視。

  三、提高高校體育教師綜合素質(zhì)的途徑

  1.管理機(jī)制的調(diào)控與引導(dǎo)

  1.1完善師德管理制度,營(yíng)造講師德的氛圍。

  1.2建立科學(xué)合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

  1.3營(yíng)造溫馨、寬松的工作環(huán)境。

  1.4加大經(jīng)費(fèi)投入,改善辦學(xué)條件。

  2.加強(qiáng)教師繼續(xù)教育工程,優(yōu)化教師隊(duì)伍學(xué)源結(jié)構(gòu)與知識(shí)結(jié)構(gòu)

  2.1提高體育教師的學(xué)歷層次,夯實(shí)理論基礎(chǔ)。采取選派和自愿相結(jié)合,鼓勵(lì)中青年教師攻讀碩士研究生課程,增強(qiáng)高校體育教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次與整體素質(zhì),不斷優(yōu)化高校體育教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)。

  2.2加大職后培訓(xùn)力度。職前教育側(cè)重于未來(lái)教師知識(shí)的掌握和積累,而職后教育側(cè)重于教師質(zhì)量的改善與提高。如“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”,即學(xué)校每學(xué)年安排幾次校外專(zhuān)家來(lái)講學(xué)、指導(dǎo)或做學(xué)術(shù)報(bào)告;“走出去”,即派遣教師參加各種論文報(bào)告會(huì),參加各種函授班學(xué)習(xí),參觀優(yōu)秀學(xué)校等做法。幫助教師了解學(xué)校體育改革的最新動(dòng)態(tài),拓寬教師的視野,更新知識(shí)和更新思路。

  2.3加強(qiáng)體育教師專(zhuān)業(yè)體育技能的培訓(xùn)。“身教勝于言教”,體育教師外在健康的體魄、嫻熟的運(yùn)動(dòng)技能都能對(duì)嫻熟產(chǎn)生潛移默化的影響,也是體育教學(xué)的需要。

  2.4實(shí)行“導(dǎo)師制”,以“傳、幫、帶”等形式,讓具有一定學(xué)術(shù)水平的帶頭人對(duì)青年體育教師進(jìn)行教學(xué)和科研上培養(yǎng),加強(qiáng)對(duì)教學(xué)與科研的梯隊(duì)建設(shè)。

  3.提高對(duì)體育科研工作的重要性的認(rèn)識(shí)

  體育教學(xué)不斷向科研提出新課題,科研則以新的成果充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,是提高體育教學(xué)質(zhì)量的必要途徑,兩者相互促進(jìn)、相得益彰。通過(guò)科研工作,可以促使教師去接受新的知識(shí)和信息,了解新的動(dòng)態(tài),站在學(xué)科發(fā)展的前沿,能夠充實(shí)和完善教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),使體育教學(xué)更具有新穎性、豐富性和新時(shí)代的氣息。特別是與相關(guān)學(xué)科的教師共同組成課題小組,更能大大促進(jìn)體育教師自身學(xué)術(shù)水平的提高。為了提高體育教師的科研能力,可以采取以下措施:

  3.1定期舉辦學(xué)術(shù)講座,如國(guó)內(nèi)外體育科研成果介紹、體育科研選題與科研方法等講座。

  3.2讓那些學(xué)歷層次高、在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)上有成就的、教育教學(xué)水平技高一籌的骨干教師得到重用,充分調(diào)動(dòng)這些教師的積極性,充分發(fā)揮他們的示范作用。

  3.3為骨干教師創(chuàng)造條件到省內(nèi)外兄弟院校,進(jìn)行互訪(fǎng)學(xué)習(xí)。

  4.完善科研量化評(píng)定制度

  我國(guó)高校體育教學(xué)改革多年來(lái)已取得可喜的進(jìn)展,以培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識(shí)為指導(dǎo)思想,構(gòu)建符合素質(zhì)教育需要的高校體育課程體系,急需提高體育教師的綜合素質(zhì),才能使高校的體育教育教學(xué)提升一個(gè)新的高度。

  作者:徐棟 工作單位:錦州師范高等專(zhuān)科學(xué)校

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