高校體育健美操課程設(shè)置調(diào)查論文

　　1研究對象與方法

　　1．1研究對象

　　以哈爾濱體育學院、哈爾濱師范大學、牡丹江師范學院、齊齊哈爾大學、佳木斯大學5所黑龍江省各地區(qū)比較有代表性的高校體育教育專業(yè)健美操專項課教學大綱和健美操老師為研究對象。

　　1．2研究方法

　　1．2．1文獻資料法

　　查閱檢索大量有關(guān)文獻資料，對黑龍江具有代表性的5所高校體育教育專業(yè)健美操課教學大綱、教學進度和內(nèi)容等進行收集、整理、分析。

　　1．2．2專家訪談法

　　針對黑龍江省體育教育專業(yè)健美操課程設(shè)置的現(xiàn)狀、影響因素等問題對有關(guān)專家進行訪談，收集相關(guān)信息，為提出合理化建議提供依據(jù)。

　　1．2．3數(shù)理統(tǒng)計法

　　運用Excel2003軟件對回收的有效問卷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。

　　2研究結(jié)果與分析

　　2.1黑龍江高校體育教育專業(yè)健美操專項課存在的問題

　　2．1.1課程設(shè)置與社會需求脫軌

　　社會需求是各高校辦學的終極目標，課程設(shè)置如不能滿足社會需求，那最終導致的結(jié)果就是學生畢業(yè)后除了從事學校體育教育即狹義體育所包含的內(nèi)容，很難應(yīng)對健身教練、社區(qū)體育指導等廣義體育所包含的內(nèi)容的工作要求［3］。而在各學校健美操課程的學時分配中，我們看到，各學校都有一個共同的特點，即特別注重健美操基本功和大眾等級以及競技健美操的教授。而這三類教學內(nèi)容，可以說是健美操課中的傳統(tǒng)課程教學內(nèi)容。從學時分配來看，哈爾濱體育學院這3類健美操課程的教學內(nèi)容的教學時數(shù)為331學時，占總實踐學時的71%;哈爾濱師范大學這三類健美操課程的教學內(nèi)容的教學時數(shù)為270學時，占總實踐學時的73%;牡丹江師范學院這三類教學內(nèi)容總學時為159學時，占總實踐學時的72%;都超過了總的實踐學時的2/3，齊齊哈爾大學這3類教學內(nèi)容總學時為94學時，占總實踐學時的49%;佳木斯大學這三類教學內(nèi)容的總學時為126學時，占總實踐學時的46%，也都基本上占到總實踐學時的一半，從各學校傳統(tǒng)健美操學時比例可以看出，各學校健美操課程的教授非常注重傳統(tǒng)健美操課程內(nèi)容的教授。健美操的傳統(tǒng)課程教學在健美操課中地位固然重要，但是對于健美操這類新興課程來說，其內(nèi)容更新非�？欤�如果一味注重傳統(tǒng)課程的教授，就很難與社會需求接軌了。

　　2．1.2課程設(shè)置與學生需求相矛盾

　　從表2中各學校健美操實踐課程學時分配情況看出流行課程教學內(nèi)容和實踐能力教學內(nèi)容的學時，哈爾濱體育學院占總學時數(shù)的17．1%;牡丹江師范學院占15．2%;齊齊哈爾大學占27．1%;佳木斯大學占34．1%，從學時分配的比例看出，流行課程與實踐能力的教學內(nèi)容只能占到各學校健美操教學內(nèi)容的1/3。從教學內(nèi)容上看，哈爾濱體育學院和哈爾濱師范大學開設(shè)的健美操流行課程內(nèi)容較為豐富，哈體院開設(shè)了13種，哈師大開設(shè)了9種風格各異的當今流行的課程，基本涵蓋了當今社會的需要。但從學時分配上，發(fā)現(xiàn)雖然課程開設(shè)種類較為豐富，但是學時數(shù)相對較少，不能系統(tǒng)的、深層次的向?qū)W生傳授這些流行課程的內(nèi)容，學時數(shù)僅僅滿足向?qū)W生簡單介紹各種流行課程的基本情況;齊齊哈爾大學開設(shè)了4種健美操流行課程，牡丹江師范學院沒有明確說明健美操流行課程所要開設(shè)的內(nèi)容，通過筆者對這兩所學校健美操教師的訪談了解到，其流行課程所開設(shè)的內(nèi)容選擇上基本上與健美操老師自身所掌握的流行課程為主要內(nèi)容;佳木斯大學開設(shè)的流行課程僅僅是兩操協(xié)會創(chuàng)編的套路，只是大眾等級的延伸，與社會需求的流行課程還存在一定的差距。

　　2．1.3重視競技技術(shù)教學忽略健美操前沿理論課

　　教學在《主干課程綱要》中體操類課程教學指導綱要里對健美操教學的基本內(nèi)容提供了方向，基本理論有健美操運動概述、健美操創(chuàng)編、健美操科學鍛煉、健美操觀賞指導等［4］;從表4中可以看出在被調(diào)查的5所高校中，哈爾濱師范大學健美操理論課程開設(shè)相對其他高校比例最高，占到總學時的33%，從教學大綱學時分配看，基本上能完成《主干課程綱要》中要求開設(shè)的理論課內(nèi)容;哈爾濱體育學院次之，理論課占總學時的18．7%;牡丹江師范學院14．8%，齊齊哈爾大學14．3%，理論課講授的內(nèi)容相對較少;佳木斯大學健美操理論課開設(shè)最少，僅占總學時的6．1%;從教學內(nèi)容上看，哈爾濱師范大學和哈爾濱體育學院對于理論課教學內(nèi)容安排較為全面，基本涵蓋了健美操課程基本理論，并且學時分配較為合理，基本能完成理論教學;而牡丹江師范學院和齊齊哈爾大學理論課教學內(nèi)容涉及雖較為廣泛，但是學時數(shù)相對較少，很難完成理論課教學;佳木斯大學健美操理論課程由于教學時數(shù)相對較少，因此教學內(nèi)容方面涉及也相對較少。

　　3結(jié)論與建議

　　3．1結(jié)論

　　(1)各高校目前還是比較注重健美操傳統(tǒng)課程的教授，健美操教學內(nèi)容較為陳舊，只注重學生基本技能的培養(yǎng)，不利于廣義體育需求發(fā)展。

　　(2)黑龍江省各高校體育教育專業(yè)健美操專項課程的開設(shè)中流行課程教學內(nèi)容所占比例不高，不符合學生的真正需求。

　　(3)健美操理論學時相對過少，且教學內(nèi)容過于陳舊和單一，導致學習態(tài)度不夠端正，在健美操的學習過程中僅僅達到了會跳操的層次，而對于自主創(chuàng)新能力的學習意識明顯欠缺。

　　3．2建議

　　(1)在傳統(tǒng)課程的教授過程中，可以選擇1～2套典型動作教授即可，其他內(nèi)容學生可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻自行學習，這樣既節(jié)約課時數(shù)，又能提高學生的自主學習能力。應(yīng)該適當降低授課時數(shù)，特別是對大眾等級、以及競技健美操的教授。

　　(2)在教學大綱的制定過程中應(yīng)該及時的征求廣大學生和已經(jīng)畢業(yè)從事健美操專業(yè)的學生的意見。充分發(fā)揮學生主體作用，在課程設(shè)置過程中，不要僅僅會編一套操就是實踐能力合格了，要讓學生真正走向社會，從實踐中得到鍛煉。

　　(3)在理論教學內(nèi)容中，我們應(yīng)該更加注重健美操新興課程的傳授，健美操教師要充分發(fā)揮自身的主導作用，運用現(xiàn)代化的教學設(shè)施，來指導學生學習新興健美操內(nèi)容，并充分調(diào)動學生的積極性，引導學生各自根據(jù)自己的興趣去主動學習新興的健美操內(nèi)容，充分發(fā)揮學生的主體作用，并培養(yǎng)學生主動接觸新鮮事物的意識，教會學生養(yǎng)成終生學習的習慣，這樣才能可持續(xù)發(fā)展。

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