漫談大學(xué)體育課程考核途徑論文
一、制定考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)所遵循的原則
(一)各項考核內(nèi)容的相對統(tǒng)一性原則在考核內(nèi)容的選擇上,以大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試作為基礎(chǔ),分別將籃球、排球、足球各項中的最基本技術(shù)作為考核內(nèi)容的選擇范圍。在這些內(nèi)容中,又以對掌握該項目中最為重要的基本技術(shù)列為考核內(nèi)容,使得所制定的考核內(nèi)容在各項目中具有基本性、全面性和代表性,對所選擇技術(shù)動作的類型具有相對的統(tǒng)一性。
。ǘ└黜椏己藘(nèi)容的相對全面性在考核內(nèi)容的選擇上,各項中所選擇的內(nèi)容能全面包涵該項重要的基本技術(shù)動作,使得學(xué)生在練習(xí)考試動作時,較為全面地掌握該項中的基本技術(shù)。
。ㄈ┧x內(nèi)容上技術(shù)性評定和達(dá)標(biāo)評定相對均衡性在考核內(nèi)容的選擇上,盡可能使技術(shù)性評定和達(dá)標(biāo)評定的成分相對均衡,避免教師在學(xué)生成績評定上的主觀性差異,同時,也防止了只強調(diào)數(shù)量達(dá)而忽略技術(shù)優(yōu)劣的評定。
。ㄋ模┛己藰(biāo)準(zhǔn)評定的細(xì)致性和準(zhǔn)確性在技術(shù)動作的評定標(biāo)準(zhǔn)制定上,盡可能細(xì)致、準(zhǔn)確地區(qū)分技術(shù)動作的優(yōu)劣,使之得以明確、準(zhǔn)確地評定。
(五)學(xué)生成績分布范圍的均衡性按照所制定的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)生成績的評定,可使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得以明確的區(qū)分,避免了學(xué)生成績整體偏高、偏低或個過分一致的現(xiàn)象產(chǎn)生。
二、考核標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)內(nèi)容制定的要求
。ㄒ唬┮耘囵B(yǎng)學(xué)生的體育技能和興趣作為教學(xué)宗旨學(xué)校體育的教學(xué),包涵不同教育目的。促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)提高、使學(xué)生掌握體育技能、完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,在學(xué)生成長的不同階段,其教育目的有不同的側(cè)重。在今天的`高校里,新的教育觀念將促使我們把教育目的更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的體育技能和體育興趣,使學(xué)生建立對體育運動長久的興趣,終生參與、終身受益。
。ǘ┗炯夹g(shù)的教學(xué)應(yīng)以能使學(xué)生積極參與教學(xué)比賽為目的掌握基本技術(shù),并不是體育教育的目的,也不足以使練習(xí)者對此產(chǎn)生足夠的興趣。體育運動,特別是球類運動,參與者的樂趣往往存在于比賽和游戲中,而非技術(shù)學(xué)習(xí)本身,所以,在體育教學(xué)中,盡快使學(xué)生掌握基本技術(shù),帶領(lǐng)學(xué)生參與教學(xué)比賽,才是鞏固學(xué)生對技術(shù)的掌握,激發(fā)其對體育項目的興趣的唯一途徑。
三、大學(xué)體育課程考核評估辦法的建立
。ㄒ唬┛己藘(nèi)容的選擇高等院校體育課教學(xué)內(nèi)容的安排是以學(xué)期為周期,每一學(xué)期安排一致兩項獨立的運動項目進(jìn)行教學(xué),因而每學(xué)期的教學(xué),都會由簡單到復(fù)雜、由易到難地全面地安排某一項運動項目的各項技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容。在考核內(nèi)容的選擇上,基本上是以運動項目中最基本的、最常用的、技術(shù)性較強的技術(shù)動作,并且是能全面反映該項目特點的關(guān)鍵性技術(shù)動作列為考核內(nèi)容。
。ǘ┛己藰(biāo)準(zhǔn)的確定考核評估標(biāo)準(zhǔn),最終反映出的是學(xué)生的考核成績,標(biāo)準(zhǔn)制定的或高或低,都會影響學(xué)生考核成績的合理性。標(biāo)準(zhǔn)過低,學(xué)生過于容易通過考核,會降低他們對所學(xué)內(nèi)容的興趣,影響他們所學(xué)技術(shù)更高、更深一步的掌握,從而也影響了教學(xué)效果;標(biāo)準(zhǔn)制定的過高,使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容形成過重的壓力,同樣會削弱他們的興趣,過分追求對考核內(nèi)容的練習(xí),而忽視了對所學(xué)運動項目其他技術(shù)的全面練習(xí)和全面提高,同樣也影響了教學(xué)的實際效果。考慮到以上因素,在制定考核標(biāo)準(zhǔn)時,我們應(yīng)多角度、全方位的考慮,同時可以借鑒和參考其他院校的考核標(biāo)準(zhǔn),來確定最后的考核方案。
(三)考核評估方式的運用考核評估的方式采用技術(shù)技評和技能達(dá)標(biāo)兩種方式。技術(shù)技評是教師對學(xué)生某項技術(shù)動作掌握程度的較客觀的評定;技能達(dá)標(biāo)是學(xué)生合理運用某項技術(shù)能力所能達(dá)到的數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)。在考核評估方式上,單純或過多采用技術(shù)評定,會相對增加教師的主觀因素對學(xué)生成績的影響,同時,會忽略學(xué)生的實用技術(shù)能力的提高;單純或過多采用技能達(dá)標(biāo),又會忽略學(xué)生對技術(shù)的掌握和提高,有悖于體育教學(xué)的目的。因此,在考核方式上,盡可能使二者相互均衡,或者將二者結(jié)合使用,這樣就避免了前面所述的不足。
(四)大學(xué)體育課考核成績的構(gòu)成制定大學(xué)生體育課考核成績結(jié)構(gòu)時,考慮到目前高等院校體育設(shè)施有限,學(xué)生相對較多,在實施教學(xué)時,需要教師對學(xué)生進(jìn)行有效地阻止,采用多種教學(xué)方法合理地安排、組織學(xué)生完成好教學(xué)工作,同時,也要求學(xué)生對教師的教學(xué)予以主動支持和配合。課堂上應(yīng)保持良好的組織紀(jì)律和團(tuán)隊精神,建立互幫互助,團(tuán)結(jié)進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍,使體育教學(xué)效果達(dá)到最佳。這既是對教學(xué)的促進(jìn),也是對學(xué)生集體觀念和品質(zhì)的培養(yǎng)。因此,學(xué)生教學(xué)班在教學(xué)過程中的整體狀況和班級作風(fēng),也按10%的比例,被列入學(xué)生期末總成績的評定中。其次,學(xué)生的出勤狀況也作為一項評定內(nèi)容被列入學(xué)生的期末成績。最終,學(xué)生體育課的成績由以下幾項內(nèi)容構(gòu)成。
1.教學(xué)內(nèi)容:技術(shù)考核成績該成績是由教師依據(jù)考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn),對學(xué)生進(jìn)行考核給定的成績。給定成績?yōu)榘俜种疲紝W(xué)生總成績的80%。
2.平時成績該成績是學(xué)生完成平時作業(yè)、教學(xué)實習(xí)及平時測驗等由教師給定的平時成績。占學(xué)生總成績的10%。
3.教學(xué)班級紀(jì)律加分該成績由教師于每學(xué)期教學(xué)結(jié)束時對教學(xué)班在完成教學(xué)活動中的整體風(fēng)貌和表現(xiàn)進(jìn)行評定。最低分為0分,最高分為10分,該成績占總成績的10%。
4.考勤成績該成績由教師于每學(xué)期結(jié)束時根據(jù)學(xué)生的出勤情況進(jìn)行評定,除正常病、事假外出現(xiàn)曠課、早退、遲到等都將按教學(xué)課次累計進(jìn)行扣分,該分于期末成績評定時,由學(xué)生總成績中扣除。
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