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陽光體育評價體系研究論文
2006年，教育部、國家體育總局和共青團等部門針對我國青少年體質(zhì)健康水平呈現(xiàn)持續(xù)下降的不良現(xiàn)象，聯(lián)合制定并頒布了關(guān)于“全國億萬青少年陽光體育運動”的文件，提倡和鼓勵全國青少年走出教室，親近大自然，在陽光下開展體育鍛煉活動[1]。2007年，緊密結(jié)合《國家學生體質(zhì)健康標準》的內(nèi)容，大力度開展“陽光體育運動”[2]。湖南省普通高校在響應“陽光體育運動”的號召下積極開展相應工作，本文對其實施效果進行調(diào)查和分析，并建立科學的評價體系，以期實現(xiàn)陽光體育運動工程的教育目標。
一、研究對象與研究方法
1.研究對象。本文的研究對象是湖南省普通高校(湖南師范大學、湘潭大學、衡陽師范學院、湖南工業(yè)大學、南華大學、湖南科技學院等)的陽光體育運動實施的狀況和效果。2.研究方法。本文主要運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、邏輯分析法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計法等研究方法[3]，通過在中國知網(wǎng)、圖書館等文獻平臺收集“全國億萬青少年陽光體育運動”、《全民健身計劃綱要》、《學校體育工作條例》和新課程改革等方面的相關(guān)文獻，對湖南省幾所普通高校的陽光體育運動宣傳、啟動儀式、系列活動和《標準》測試工作的開展四個方面展開調(diào)查，并對調(diào)查數(shù)據(jù)進行整理、統(tǒng)計和分析，從而充分了解到湖南省普通高校陽光體育運動的實施效果，見表1所示。
二、結(jié)果與分析
1.陽光體育運動的宣傳力度。通過調(diào)查結(jié)果分析可知，在陽光體育運動頒布的前幾年，湖南省高校陽光體育運動的宣傳力度較大，并積極開展多渠道的宣傳方式，通過粘貼海報、校園廣播、校園文化欄、校報，有些高校也建立了陽光體育運動社團，使師生能夠全面了解陽光體育運動，這時期的陽光體育運動開展掀起一股熱潮[4]。然而，高校在面臨嚴峻的就業(yè)形勢、學科建設和教學研究等壓力，教育部門對高校的評價一般由專家數(shù)量、科研成果和就業(yè)率來衡量，這幾項指標決定了該校的建校質(zhì)量和效益，導致陽光體育運動的宣傳回饋效果較差。調(diào)查結(jié)果顯示最近幾年湖南省高校的陽光體育宣傳力度很低，在校園內(nèi)幾乎很少看到新的宣傳標語，陽光體育運動的相關(guān)信息和報道也愈來愈少。2.陽光體育運動的啟動儀式。調(diào)查結(jié)果顯示，湖南省普通高校在陽光體育頒布的前幾年積極響應號召，開展了熱烈新穎的陽光體育運動啟動儀式，一般由校領導主持，邀請全校師生參與其中，這在一定程度上激勵了師生的開展熱情，鼓舞著師生的參與欲望，有利于建立良好的陽光體育校園文化。在啟動儀式的號召下學生每天抽出一個小時時間參與到陽光體育運動中，在提高身體素質(zhì)的同時愉悅身心[5]。然而受到客觀和主觀等因素的限制，校領導和教師受到一些科研任務、課題申報、培訓和學歷提升等牽絆，忽略了健康理念的貫徹，對于陽光體育運動的實踐活動開展力度不夠。3.陽光體育運動的系列活動。在陽光體育運動頒布前幾年，湖南省高校積極響應三部委和校本情況，設置了陽光個體運動的系列活動，由組織者進行活動申請，在批準后利用相應的補貼經(jīng)費改善學生體育環(huán)境和設備，組織專業(yè)的指導師資團隊，開設豐富的陽光體育運動內(nèi)容。學校管理部門也建立了監(jiān)督機制，定期對學生的陽光體育運動進行督查和評價[6]。但是在受到選課制和學生人數(shù)上漲等因素的影響后，學生參加活動的時間、人數(shù)都難以控制，加之師資隊伍的不足導致陽光體育運動的系列活動開展效果大大下降。4.《標準》測試工作的開展。調(diào)查結(jié)果顯示湖南省普通高校會定期向教育部上報《標準》測試結(jié)果。然而，由于多數(shù)學校未實行教考分離，且又缺乏監(jiān)督機制，雖然各高校仍存在身體素質(zhì)較差或不愛體育鍛煉的學生，以至于無法達到《標準》中的指標要求，但是高校仍“以生為本”，為不影響學校就業(yè)率，對于體質(zhì)健康水平不合格的學生采取放寬政策，這與《標準》實施的目標相差甚大[7]。
三、湖南省陽光體育運動評價體系的構(gòu)建
本文在湖南省普通高校陽光體育實施效果的調(diào)查基礎上，緊密結(jié)合陽光體育運動的開展精神，從陽光體育評估的目的出發(fā)，嚴格按照學生的身心發(fā)展規(guī)律，綜合考慮陽光體育運動的實施影響因素，堅持科學、合理、系統(tǒng)和實效性的原則下構(gòu)建了評價體系[8]，詳見表2所示。為了保障陽光體育運動實施的評價公正性，在評價過程中使用統(tǒng)一評價方法和手段，將主觀評價內(nèi)容進行有形化、數(shù)字化處理，運用計算機數(shù)據(jù)處理軟件進行評估，既便捷又準確，另外還要將統(tǒng)計評價與專家評價相結(jié)合，建立公平公正的評價體系。
四、結(jié)語
調(diào)查結(jié)果顯示湖南省普通高校陽光體育運動開展情況不盡如人意，建立科學的評價體系十分關(guān)鍵。從這個意義上看，將陽光體育精神與體育教學內(nèi)容、體育教學條件、體育運動環(huán)境有機融為一體，不僅是教育管理與評估的根本職能，也是開展陽光體育量化與評估的意義所在。
參考文獻：
[1]李鴻江,等.陽光體育總論[M].北京:北京體育大學出版社,2009.
[2]汪應洛.系統(tǒng)工程(第4版)[M].北京:機械工程出版,2008.
[3]教育部.關(guān)于印發(fā)《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的通知[Z].2002.
[4]趙歡春.論陽光體育運動的倫理精神[J].山東體育學院學報,2008,24(12).
[5]劉海元,袁國英.關(guān)于開展陽光體育運動若干問題的探討[J].體育學刊,2007(8).
[6]王月華.開展全國億萬學生陽光體育運動的認識與思考[J].上海體育學院學報,2007,31(6).
[7]姚旭霞,趙強.普通高校陽光體育運動評價體系研究[J].體育文化導刊,2010(11).
[8]唐建華.普通高校陽光體育運動長效機制構(gòu)建初探——以湖南省高校為例[D].長沙:湖南師范大學碩士論文,2010.
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