孩子喜歡上你的體育課嗎論文

　　在教學(xué)中，經(jīng)�？梢月牭揭恍�學(xué)生說：“哎，有是體育課！”“哎，今天又要跑步了！”“今天的教學(xué)內(nèi)容是不是打籃球？不是的話，不去上體育課了？”現(xiàn)在的孩子，生活的籠子了的小鳥，棚里的蔬菜，見不得陽光，受不了風(fēng)吹雨打。在教學(xué)中，每次準(zhǔn)備活動中的兩圈跑下來，很多學(xué)生臉色蒼白，甚至有的學(xué)生嘔吐、暈倒。由于學(xué)生身體素質(zhì)的低下，對體育活動有了一種畏懼感，在惡性循環(huán)下，學(xué)生的身體素質(zhì)越來越差，對運(yùn)動也失去了熱情。為了使學(xué)生更好地掌握體育的基本知識、技術(shù)、技能，有效地增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。把“被動的要我學(xué)”，變?yōu)椤爸鲃拥奈乙獙W(xué)”，并且“喜歡學(xué)”。 為了使學(xué)生能在40分鐘充分完成教學(xué)活動，提高體育課效率進(jìn)行探索。

　　一、使體育課堂具有新穎性

　　1、 教學(xué)內(nèi)容的新穎性

　　學(xué)習(xí)了《新課標(biāo)》以后我們知道新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課堂模式的多元化，但沒有對教材內(nèi)容框架作明確的規(guī)定，對完成課程目標(biāo)所必須的內(nèi)容和方法只提出了一個大體范圍，也就是說教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求來選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。因此，我們在選擇教材內(nèi)容空間是非常大的。但在選擇的過程中我們要學(xué)會舍棄，要遵循學(xué)生的身心特點與發(fā)展需要，準(zhǔn)確把握教材的性質(zhì)、特點和價值，主要教材要有適宜的技術(shù)難度和較強(qiáng)的教與學(xué)得因素，在同樣能達(dá)成目標(biāo)的前提下應(yīng)該選擇上學(xué)生喜歡，容易接受的內(nèi)容。

　�。�1）教學(xué)內(nèi)容的組合和改進(jìn)

　　學(xué)生的對同一事物的出現(xiàn)具有新鮮到熟視無睹再到厭煩的心理。在教學(xué)中，同一個教學(xué)內(nèi)容一旦出現(xiàn)兩次，學(xué)生還是有一定的興趣。單當(dāng)出現(xiàn)第三次的時候，學(xué)生私下就會說：“今天有是這個活動，討厭死了！沒興趣�！本蜁�出現(xiàn)一些厭學(xué)的氣氛。因此在教學(xué)中，我把一些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組合，如投擲實心球，對這個項目，由于達(dá)標(biāo)中有這個項目，學(xué)生非常討厭這個項目，為了使學(xué)生喜歡這個項目，我把這個項目與打靶結(jié)合。在場地上設(shè)置分?jǐn)?shù)格子，按不同的分?jǐn)?shù)設(shè)置在格子里，打中什么格子，得幾分，投三次，看誰的分?jǐn)?shù)多，誰就贏。在活動中，學(xué)生的興趣濃厚，參與的積極性非常高。

　　在教學(xué)中，只要適當(dāng)?shù)膶�教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，就會出現(xiàn)一個新的活動方案，對學(xué)生來講是新鮮的內(nèi)容。學(xué)生在不斷的變更的教學(xué)內(nèi)容中不僅獲得了心里的愉快，在不知不覺中身體獲得了鍛煉。

　　（2）深化教材，提高等級

　　在教學(xué)中適時補(bǔ)充一些相關(guān)內(nèi)容可以增強(qiáng)教學(xué)的針對性和感染力。在一、二年級的體育教學(xué)中可通過設(shè)置主題情境來擴(kuò)展深化內(nèi)容。如我在教學(xué)跳短繩這課時，對于已經(jīng)學(xué)會雙腳跳的小朋友讓他們嘗試雙腳交換跳、跳長繩、跳雙飛，對于不會跳的小朋友采取互幫互學(xué)，同時還教學(xué)生利用繩子進(jìn)行游戲的本領(lǐng)，比如作投擲物、做繩操等。讓學(xué)生充分感知繩子鍛煉身體的方法，發(fā)現(xiàn)繩子的魅力，不斷挖掘一根繩子帶來的教學(xué)內(nèi)容。

　　2、組織的新穎性

　　湖南衛(wèi)視里的一個挑戰(zhàn)節(jié)目，為什么有這么多的人積極報名參加，有這么高的收視率，其原因在于他組織了一個新穎的活動項目，在活動中選手獲得了挑戰(zhàn)，失敗還是成功，選手都體驗到了快樂。因此我們在教學(xué)中也應(yīng)該像湖南衛(wèi)視這樣，給學(xué)生一個挑戰(zhàn)的環(huán)境和體驗快樂課堂環(huán)境。

　�。�1）課堂教學(xué)的新穎模式：主題情境式教學(xué)

　　主題情境式“體育課教學(xué)方法主要是教師在教學(xué)過程中通過主題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在情境活動中進(jìn)行自主、合作、創(chuàng)造性地體驗，進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)和學(xué)習(xí)評價，來完成各項教學(xué)目標(biāo)，逐步體現(xiàn)新課程改革的各項理念。

　　”主題情境式“教學(xué)的基本操作程序

　　”主題情境式“體育課教學(xué)的基本方式是”主題情境體驗學(xué)習(xí)“，教學(xué)的模式是多種多樣的，但又有一定的規(guī)律性，基本過程為：

　　過程1：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。如在課的開始創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟知的、有感官認(rèn)識的活動——去參加××比賽、去參加××勞動、去參觀××等來入境；在課的進(jìn)行中利用教材的特點來創(chuàng)設(shè)情境——如把投擲教材創(chuàng)設(shè)為向敵人投炸彈，奔跑教材創(chuàng)設(shè)為召開運(yùn)動會等；在課的結(jié)尾，根據(jù)課中的情境作適當(dāng)?shù)仨樠印�—打敵人結(jié)束了，我們來舉行一個慶功會，運(yùn)動會結(jié)束后，我們來進(jìn)行一個頒獎典禮等。

　　過程2：情境活動的自主體驗。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的情感，教師宜適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過嘗試、觀察，探索、思考，體驗學(xué)習(xí)的過程，掌握正確的方法，感受成功的樂趣。如在新授課的'教學(xué)中，教師給學(xué)生定好目標(biāo)或做些示范動作，學(xué)生通過觀察、傾聽以后，自主練習(xí)、思考，掌握正確的練習(xí)方法。其間教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際，作適時地引導(dǎo)、啟發(fā)，幫助學(xué)生找到解決問題的方法。

　　過程3：情境活動的合作體驗。實踐體驗除了自主體驗外，還包括師生間、生生間、小組間，甚至全班之間的群體交流活動。通過觀點交流、方法交流、經(jīng)驗交流等方式更好地去完成任務(wù)，去認(rèn)識新問題，掌握新知識。教師在學(xué)生合作體驗過程中也應(yīng)做好引導(dǎo)啟發(fā)工作，幫助學(xué)生解決困難，享受快樂。例如體育教學(xué)中常用方法——競賽法的應(yīng)用過程中，小組之間開展比賽，小組成員之間互相交流，共同實踐，以最佳的方法獲取勝利。又如常見的籃球?qū)�抗比賽中，就更需要學(xué)生間進(jìn)行相互配合、交流。

　　過程4：情境活動的創(chuàng)造體驗�！笆澜缰灰驗橛辛藙�(chuàng)造，所以才不斷地進(jìn)步。”在扎實掌握所學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造發(fā)明一種更科學(xué)更先進(jìn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生敢于標(biāo)新立異又尊重事實的思想。如教師在每次活動結(jié)束時做一次延伸——提出“你認(rèn)為還有什么方法嗎？”等創(chuàng)造性問題。

　　過程5：情境活動的評價體驗。在活動結(jié)束時，教師對學(xué)生的每次體驗學(xué)習(xí)過程進(jìn)行導(dǎo)評，對學(xué)生提出一些拓展性的建議，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂，使學(xué)生對體育課產(chǎn)生無限遐想。

　�。�2）組織新穎的活動方案，學(xué)生挑戰(zhàn)、體驗快樂

　　在一般情況下，學(xué)生喜歡參與一些稍加努力能夠達(dá)到的活動，在參與的過程中，學(xué)生體驗到了參與活動的快樂，獲得成功的喜悅，使學(xué)生能夠體驗到自己的努力能夠得到自己想要的收獲。使學(xué)生在體育課中有一個良性循環(huán)，參與——體驗快樂——獲得成功——再參與（心態(tài)的升級）。

　　如：我在教學(xué)生跨越墊子的時候，教材中，中間只需放一張墊子，學(xué)生能夠通過就可以。這樣對學(xué)生來講，只是重復(fù)完成簡單的活動，在第二次的時候就沒有活動的動力和興趣了，在后來的教學(xué)中，學(xué)生只是機(jī)械的完成任務(wù)，不去思考如何完成活動。后來，我通過增加難度，讓學(xué)生挑戰(zhàn)，在同一個地方擺放兩張墊子，使跨越的難度增加。開始的時候，一部分學(xué)生有畏懼感，通過嘗試，全部學(xué)生獲得成功。學(xué)生的興趣被調(diào)動了。我在小結(jié)這個活動后，總結(jié)這個活動的方法：注意起跳的點，大腿勁量抬高，膽子要大。然后我又加了一張墊子，這時，每個學(xué)生都躍躍欲試，在這次跳躍中，雖然又一部分學(xué)生沒有活動成功，但還是滿心歡喜。還要求重新來過。隨著給學(xué)生的挑戰(zhàn)，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)得到了超額的完成。后來，還給學(xué)生挑戰(zhàn)四塊墊子。由于又一定的危險，我只選擇一些有能力的人挑戰(zhàn)。在其他同學(xué)的鼓勵下，一些學(xué)生完成了任務(wù)，并獲得了其他學(xué)生的掌聲。

　　挑戰(zhàn)，使學(xué)生有了更高，獲得了學(xué)習(xí)的動力。在這個活動中，學(xué)生已不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是為了挑戰(zhàn)項目、挑戰(zhàn)自己，獲得成功而活動。在這里，雖然失敗也使成功，因為學(xué)生在活動中體驗到的使快樂。心情的鍛煉遠(yuǎn)比身體鍛煉重要�！靶σ恍κ�年少！”

　　3、教學(xué)方法要興趣化，教學(xué)手段要多樣化

　　低年級的學(xué)生就是好動，愛新鮮，厭煩過多的重復(fù)練習(xí)。因此，教學(xué)方法和練習(xí)手段要多變，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。如走步練習(xí)比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動作的走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學(xué)任務(wù)。又如在游戲換物賽跑中，也不是千篇一律的重復(fù)，對每次練習(xí)可提出不同的要求。如第一次提出不犯規(guī)為勝，第二次加上誰的隊伍排得好為勝，第三次再加上誰跑得快為勝，不斷提出新的要求來吸引學(xué)生完成游戲任務(wù)。同樣在跳繩、拍皮球活動中，當(dāng)學(xué)生拿到繩子或球時，多么想自由地活動。教師可以在完成規(guī)定的任務(wù)后，給學(xué)生1-2分鐘時間去發(fā)揮各自的才能（各種各樣的跳法或拍法）。學(xué)生正當(dāng)?shù)挠�望得到滿足，就能集中思想和精力很好地學(xué)習(xí)下一項內(nèi)容。

　　二、設(shè)置疑問，使課堂由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生

　　在體育教學(xué)中，教師要有目的、有預(yù)見地給學(xué)生“設(shè)置疑問”親身體驗，解決問題。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開拓學(xué)生的思路，起到了重要作用，對于更好地掌握技術(shù)動作，有效地活躍課堂氣氛。課堂教學(xué)中“設(shè)疑”的方法較多，如“懸念式設(shè)疑”,在課的一開始設(shè)置一些懸念，使學(xué)生帶著問題上。

　　1、在一些技術(shù)性很強(qiáng)的教學(xué)中，教師必須通過設(shè)置質(zhì)疑，使學(xué)生明白教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。

　　如在上短跑課時，蹲踞式起跑動作預(yù)備時為什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅與跑的速度快慢有什么關(guān)系？等等一系列教師有目的的提問，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生在探索中一步一步進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣。讓學(xué)生自己尋找解決問題的鑰匙去解決問題，從而激發(fā)學(xué)生主動鍛煉的積極性，比只單獨強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎樣做效果更好得多。

　　2、設(shè)置質(zhì)疑，改變老師為中心，轉(zhuǎn)向?qū)W生為主。

　　如：一次400米跑下來，有的學(xué)生會腸胃抽經(jīng)，疼的難受，在課堂結(jié)束放松小結(jié)的時候，可以參插這個問題，到底是什么，疼為什么會疼，如何才能預(yù)防。通過設(shè)置疑問，學(xué)生可以學(xué)到一些常識，使學(xué)生明白準(zhǔn)備活動的重要性，學(xué)生為了避免同樣的事情發(fā)生，會在以后的教學(xué)中，重視準(zhǔn)備活動，也使他們在以后的活動中，自覺的去做準(zhǔn)備活動。還有，每次上好體育課，總會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生快速的跑回教室，去喝水，往往發(fā)生肚子疼。通過準(zhǔn)備活動中給學(xué)生質(zhì)疑，活動好后，能不能立即喝水，喝了水為什么會肚子疼？通過向?qū)W生質(zhì)疑，學(xué)生明白由于活動后人的內(nèi)臟溫度很高，喝下涼水，腸胃容易抽經(jīng)，就會發(fā)生肚子疼。使學(xué)生明白，活動后半小時才能喝水，喝水也不能太多。

　　由于一些內(nèi)容通過質(zhì)疑，使學(xué)生由不自覺，轉(zhuǎn)向自覺，學(xué)習(xí)由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生。

　　三、體育課的選擇性活動激發(fā)學(xué)生的主體參與活動

　　根據(jù)國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，全面落實素質(zhì)教育。逐步推廣落實體育兩類課程整體教學(xué)改革。在體育的教學(xué)過程中，我們加大學(xué)生喜歡的娛樂體育和教學(xué)競賽課程安排，突出“體育課”的活動為主的教學(xué)特點，是學(xué)生在生理上、心理上得到滿足，從激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情。在身體素質(zhì)、跳繩、球類、運(yùn)動競賽、娛樂體育等項目上，學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長進(jìn)行多種選擇性的活動。改變了體育教學(xué)中單純對學(xué)生傳授知識和技能、發(fā)展體力的身體教育觀念。改變了體育教學(xué)中教師強(qiáng)制的灌輸，學(xué)生機(jī)械再現(xiàn)的教學(xué)方法。改變了在體育教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)的局面，倡導(dǎo)學(xué)生主動地、愉快地學(xué)習(xí)。通過活動課進(jìn)行大量的運(yùn)動實踐，使學(xué)生了解了一些體育競賽知識和規(guī)則。學(xué)生也在活動中體會到體育知識和技術(shù)的重要性。激發(fā)學(xué)生鍛煉身體的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生參與體育的意識、能力和習(xí)慣。豐富多彩的體育鍛煉了學(xué)生的身心，培養(yǎng)了學(xué)生競爭意識和團(tuán)結(jié)協(xié)作勇于拚搏的精神�；顒踊顒踊顒踊顒踊顒�

　　四、教學(xué)效果

　　學(xué)生是課堂的主體，通過對課堂教學(xué)內(nèi)容的新穎性、組織的新穎性的設(shè)計、教學(xué)方法興趣化，教學(xué)手段多樣化，使學(xué)生在身心上得到了鍛煉，獲得了一些小常識，為以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。課堂是學(xué)生的課堂，教師只在這個舞臺上，指引學(xué)生，使學(xué)生快樂。

　　一些反思：

　　1、在教學(xué)中，始終有一些學(xué)生游離于課堂之外。這是以后要關(guān)注的重點。

　　2、教學(xué)中的一些改進(jìn)不是全部適合教學(xué)的，還需要在課堂之后進(jìn)行改進(jìn)和取舍。使之成為適合學(xué)生喜歡，適合課堂的活動內(nèi)容和組織方法。

　　3、在一些有挑戰(zhàn)的活動中，還是要注意安全，在教學(xué)中，出現(xiàn)過一些事故。因此，在改革的同時，也要進(jìn)行保護(hù)的設(shè)計和教學(xué)，使學(xué)生能有一個快樂的活動環(huán)境。

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